心理学 课件 第四章 个性心理

第四章个性心理1动机与需要2能力3人格、气质与性格TableofContents内容大纲Motivation&Needs动机与需要动机需要个性心理第一节FollowYourDreams动机与需要一、动机动机的含义与特点

动机是指引起、激发和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或内部动力。

对概念的理解：不属于行为活动；目标；中介变量。

一、动机动机的种类饥饿性驱力生理性动机权利动机交往动机兴趣成就动机社会性动机一、动机动机的功能一、动机耶克斯-多德森定律动机强度与工作效率之间呈倒U形的非线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机与需要二需要种类2含义1需要层次理论3二、需要中国古代人们的需要忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦小。朝中一品当宰相，又想面南做皇帝。二、需要需要的含义需要是有机体内部的一种缺乏和不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。需要VS动机二、需要需要形成的基本条件：生理上或心理上出现对某些必须因素的缺失或不足。二、需要需要的种类自然性需要：保存和维持有机体生命或延续种族的需要。社会性需要：人在后天社会化过程中通过学习而形成的需要。物质需要：指向社会的各种物质产品。精神需要：指向社会的各种精神产品。二、需要马斯洛的需要层次理论马斯洛（A.

H.

Maslow，1908—1970）需要层次结构图主要观点

评价需要层次结构图空气、食物、水、性和睡眠等生理需要安全需要归属与爱的需要尊重的需要稳定、安全、有秩序、能免除恐惧和焦虑友情、爱情，参加团体自尊、受人尊重信心、成就自我实现的需要理想、抱负缺失型需要生长需要自我实现的需要“一位音乐家必须作曲，一位画家发布绘画，一位诗人发布写诗，否则他将无法安静，人们需要各尽所能，这一需要就称为自我实现的需要”。“即充分利用和开发天资、能力、潜力，竭尽所能，使自己趋于完美”。——马斯洛Ability能力能力概述能力结构个性心理第二节FollowYourDreams能力测验能力发展能力一能力概述能力与知识技能的关系2能力的含义1能力的分类3能力的含义一、能力概述直接影响人的活动效率、顺利实现某种活动所必需的人格心理特征。说明：1、关键词2、实际能力（ability）&潜在能力（aptitude）3、能力与活动的关系能力与知识、技能的关系——区别一、能力概述知识技能能力≠≠≠人脑对客观事物的主观表征。（陈述性知识、程序性知识）顺利实现某种活动所必需的人格心理特征通过练习获得的动作方式和动作系统。（操作技能和心智技能）广泛迁移能力与知识、技能的关系——联系一、能力概述首先，能力的形成依赖于知识、技能的获得。

知识和技能增加了，能力才能够不断提高。其次，能力的高低又会反过来影响知识和技能水平。能力制约着我们掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。能力与知识、技能的关系——应用一、能力概述1、不能仅根据一个人的知识判断能力的高低。2、在教育中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们的能力发展。3、由于能力不等同于知识，我们有必要研究测量能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替能力的鉴定。能力的分类一、能力概述（一）一般能力和特殊能力一般能力：指在不同种类的活动中表现出来的能力。

E.g.观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。E.g.数学、音乐、绘画、文学等方面的能力。两者关系：一般能力与特殊能力关系密切。

一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。能力的分类一、能力概述（二）模仿能力和创造能力模仿能力：指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。创造力：指产生新的思想和新的产品的能力。两者关系：模仿是创造的前提和基础。人的模仿力和创造力存在个别差异。能力的分类一、能力概述（三）流体能力和晶体能力流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，他较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。晶体能力：指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力与流体智力的关系一、能力概述

晶体智力的发展依赖于流体智力。具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力发展较好。对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。能力的分类一、能力概述认知能力：指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力。

如观察力、记忆力、想象力等。

操作能力：指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。

如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等。社交能力：是在人们的社会交往中表现出来的能力。

如组织管理能力、言语感染能力、调解纠纷能力等。二、能力的结构（一）能力结构的传统理论

1、二因素论2、群因素论3、三维结构模型（二）能力结构的新理论

1、多元智力理论2、智力的三元理论（一）能力结构的传统理论1、二因素论（斯皮尔曼

Spearman，1927

）能力的两种因素：一般能力和特殊能力。一般能力：又叫G因素，是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。特殊能力：又叫S因素，是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。

各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。二、能力的结构（一）能力结构的传统理论2、群因素论（瑟斯顿）

能力是由一群彼此无关的特殊因素构成，并提出了智力的七种基本心理能力:语词理解.V：理解语词含义的能力；语词流畅.W：迅速正确的进行词义联想的能力；计算能力.N：迅速正确进行计算的能力；空间关系.S：方位辨别及空间关系判断的能力；联想记忆.M：机械记忆能力；知觉速度.P：借助知觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理能力.R：根据经验做出归纳推理的能力。

一般因素二、能力的结构（一）能力结构的传统理论3、三维结构模型（吉尔福特Guiford，1967）吉尔福特认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。内容：指智力活动的对象或材料。

听觉、视觉、符号、语义、行为。操作：指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。产物：指运用上述智力操作所得到的结果。

单元、类别、关系、转换、系统和蕴含。二、能力的结构（一）能力结构的传统理论3、三维结构模型（吉尔福特Guiford，1967）5×5×6＝150二、能力的结构（一）能力结构的传统理论3、三维结构模型（吉尔福特Guiford，1967）PALNTWNOCEIVOCEM在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。二、能力的结构（二）能力结构的新理论1、多元智力理论

加德纳认为智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用产生外显的行为。（加德纳Gardner

1983）二、能力的结构（二）能力结构的新理论1、多元智力理论(1)言语智力:渗透在所有语言能力之中,包括阅读、写文章以及日常会话能力。(2)逻辑一数学智力:包括数学运算与逻辑思维能力,如做数学证明题及逻辑推理.(3)空间智力:包括导航、认识环境、辨别方向的能力,比如查阅地图和绘画等。(4)音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力,比如拉小提琴或作曲等。(5)运动智力:包括支配肢体完成精密作业的能力,比如打篮球、跳舞等。大脑运动神经皮层。二、能力的结构（二）能力结构的新理论1、多元智力理论(6)人际智力:包括与人交往且能和睦相处的能力,比如理解别人的行为、动机或情绪。(7)自知智力:对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。(8)自然智力（1999）：包括认知、感知自然界事物的各种能力。二、能力的结构（二）能力结构的新理论2、智力的三元理论（斯滕博格）斯腾伯格认为一个完备的智力理论应包括三个方面内容：（1）智力的内在成分---智力成分亚理论（2）智力成分与经验的关系---智力经验亚理论（3）智力成分的外部作用---智力情境亚理论。二、能力的结构（二）能力结构的新理论2、智力的三元理论（斯滕博格）智力包括三种成分及相应的过程。（1）元成分用于计划、控制和决策等高级执行过程。（2）操作成分表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。（3）知识获得成分：获取和保持新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断和反应，以及对信息进行编码和存储。智力成分亚理论二、能力的结构（二）能力结构的新理论2、智力的三元理论（斯滕博格）智力情境亚理论二、能力的结构（二）能力结构的新理论2、智力的三元理论（斯滕博格）智力的经验亚验论二、能力的结构三、能力测验A一般能力测验B特殊能力测验C创造力测验三、能力测验一般能力测验即智力测验（intelligencetest），这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。比奈-西蒙智力量表斯坦福—比奈量表韦克斯勒智力量表一般能力测验三、能力测验比奈-西蒙智力量表系统采用测验法进行智力测验1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目一般能力测验三、能力测验斯坦福－比奈智力量表1916，斯坦福大学的推孟（Terman）编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。一般能力测验三、能力测验斯坦福－比奈智力量表一般能力测验举例——5岁组的题目：1、画一张缺腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。备用项目：用鞋带在铅笔上打个结三、能力测验斯坦福－比奈智力量表一般能力测验举例——7岁组的题目：1、指出图形的谬误。2、指出两物的相同点（木和炭、苹果和桃、轮船和汽车、铁和钢）。3、临摹菱形。4、理解问题，例如“如果你在马路上遇到一个找不到父母的三岁小孩，你应该怎么办？”等。5、完成相应的类比：雪是白，炭是（？）；狗有毛，鸟有（？）等。6、顺背五位数。备用项目：倒背三位数三、能力测验斯坦福－比奈智力量表一般能力测验智商：智商（IQ）=×100智龄：智力年龄，决定于个体通过测验项目所属的年龄。Eg:一个孩子通过5岁组所有题目，6岁组两个题目，7岁组一个题目，那么这个孩子的智龄为？实龄：实际年龄。由于用智龄与实龄之比来求智商，所以这种智商又称作比率智商。智龄（MA）实龄（CA）三、能力测验斯坦福－比奈智力量表一般能力测验比率智商的不足：1、由于以年龄为参照，当智力增长到一定程度时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降，但是智商会减小。这不符合实际情况。2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给人一种笼统的智力概念。三、能力测验韦克斯勒智力量表适用于不同人群韦氏成人智力量表（WAIS—R16岁以上）韦氏儿童智力量表（WISC，6-16岁）韦氏学前儿童智力量表（WPPSI，4-6.5岁）能够测量不同的能力（言语和操作）包括11个分测验一般能力测验三、能力测验一般能力测验言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体WAIS-R的结构韦克斯勒智力量表三、能力测验一般能力测验韦克斯勒智力量表测验名称测验内容测验实例常识知识的广度水蒸气是怎么来的？什么是胡椒？理解实际知识和理解能力为什么电线用铜制成？心算数学推理能力一辆汽车45分钟行使25公里，20分钟行使多少公里？相似抽象概括能力圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？背数注意力和机械记忆能力重复或者倒数1、3、7、8、4、9词汇词语知识什么是河马？“类似”是什么意思？三、能力测验一般能力测验韦克斯勒智力量表测验名称测验内容测验实例图像组合处理部分与整体关系的能力拼图填图视觉记忆以及视觉理解性指出每张画缺了什么。图片排序对社会情境的理解能力排列图片，编故事积木拼图视觉与分析模式能力图片再现译码学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联系在一起，将正确的符号填在空格内三、能力测验一般能力测验韦克斯勒智力量表改进了智商的计算方法：离差智商离差智商的根据：智力测验分数呈正态分布，平均数为100，标准差为15。IQ=100+15ZZ=(X-

X)/SD三、能力测验一般能力测验韦克斯勒智力量表离差智商的优缺点：优点：克服了比率智商不足，即随着年龄的增长，智商有可能会下降的现象。不足：由于以团体的分数分布为参照，那么同一个人不同年龄时的智商无法比较。三、能力测验特殊能力测验指为了满足社会对选拔和使用各种人才需要，对人在不同的职业领域的能力进行的测验。例子：机械操作能力，音乐能力、绘画能力等。注意：即使是特殊能力，也要对这种能力的结构成分进行分析。如：西肖尔（Seashore，1939）编制的音乐能力测验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个方面。三、能力测验创造力测验一般智力测验与创造力测验的差别：前者：内容是常识性的，并有固定答案，测验结果反应的是人的记忆、理解和一般推理能力。后者：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。创造力测验项目举例：尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。后果推测：如果一个地方的法律被废止，将会发生什么事情？完成一些未完成的图画。三、能力测验创造力测验评价：人的创造力在现代生活中有重要意义。但是，这类测验的发展历史不长，测验的标准化程度还不够。某些测验虽然取得了一些有价值的科研资料，但是要预测和控制人的创造行为，还有很远的距离。四、能力的发展A一般趋势B个别差异C影响因素四、能力的发展能力发展的一般趋势1、童年期和少年期（某些能力发展的重要时期）

2、18～25岁（达到顶峰）3、流体与晶体（发展趋势不同）4、成年期（能力发展的稳定时期）5、个别差异：能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。四、能力的发展能力发展的个别差异个别差异：指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。量的差异质的差异能力发展水平的差异能力表现早晚的差异

能力结构的差异能力的性别差异

四、能力的发展能力发展的个别差异量的差异——发展水平的差异四、能力的发展能力发展的个别差异量的差异——发展水平的差异1、智力中等2、智力超常（IQ>140）特点、能力超常的原因3、智力落后(IQ<70)特点、需要接受特殊教育四、能力的发展能力发展的个别差异量的差异——表现早晚的差异1、“人才早熟”——能力充分发挥较早。如王勃10岁赋诗，李白5岁通六甲，7岁观百家。莫扎特5岁作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧等。2、“大器晚成”——能力表现比较晚。

如达尔文年轻时被认为智力低下，后来却成为进化论的创始人。四、能力的发展能力发展的个别差异质的差异——结构的差异能力包括各种成分，对不同个体，各种成分有长有短，这些成分的不同结合就构成了结构上的差异。如：有人长于记忆，有人长于想象，有人长于逻辑思维等。由于不同能力的的结合，形成了能力在结构上的差异。四、能力的发展能力发展的个别差异质的差异——性别差异在一般智力上，男女没有差异。在特殊智力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面表现出优势。劳森（Lawson）等通过韦克斯勒智力测验，发现女孩的言语智力高于男孩，男孩的操作智力高于女孩。四、能力的发展影响能力发展的因素（一）遗传（生物基础）其作用不可否定，但也不可夸大。（二）环境和教育（外部条件）（三）实践活动（基本途径）人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。（四）人的主观能动性（关键因素）能力的提高离不开人的主观努力，即人的主观能动性。Personality&Character&Temperament人格、气质与性格人格概述气质个性心理第三节FollowYourDreams性格人格、气质与性格一人格概述人格的特征2人格的含义1影响人格形成的因素4人格理论3一、人格概述人格的含义人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含了个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。一、人格概述人格的特征1、独特性2、稳定性3、统和性4、功能性细节决定成败，性格决定命运一、人格概述人格理论特质理论类型理论整合理论奥尔波特的特质理论卡特尔的人格特质理论现代的五因素模型一、人格概述人格理论——特质理论

特质（trait）是指持久的品质或特征，这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。

特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。一、人格概述人格理论——特质理论奥尔波特的特质理论奥尔波特GordonAllport(1897–1967)特质共同特质个人特质次要特质首要特质中心特质某一社会文化形态下，大多数人或者一个群体所共有的、相同的特质。个体身上所独具的特质。一、人格概述人格理论——特质理论卡特尔的人格特质理论卡特尔（R.B.Cattell，1905～1998）个别特质气质特质能力特质动力特质环境特质体质特质根源特质表面特质共同特质一、人格概述人格理论——特质理论现代的五因素模型1、开放性（openness）—想象、创造、求异、审美2、责任心（conscientiousness）—自律、尽职、谨慎、克制3、外倾性（extraversion）—热情、社交、友好、自信4、宜人性（agreeableness）—可助人的、可信赖的、富有同情心5、神经质或者情绪稳定性（neuroticism）—焦虑、敌对、压抑、冲动、脆弱

OCEAN一、人格概述人格理论——类型理论

类型理论主要用来描述一类人和另一类人的心理差异，也就是人格类型的差异。

一、人格概述人格理论——类型理论T型人格（弗兰克.法利）1、T型人格特征：好冒险、喜欢接受刺激。2、根据冒险的性质，可分为T+型—冒险行为朝向健康方向T-型—冒险行为朝向破坏方向3、T+型里面根据活动特点分为体格T+型—通过身体运动来实现冒险行为智力T+型—通过思想探索来实现冒险行为

一、人格概述人格理论——类型理论A-B型人格类型（福利曼和罗斯曼）A型人格B型人格主要特点：

性情急躁，缺乏耐性，时间紧迫感强，成就欲高，上进心强，具有苦干精神，工作投入，做事认真负责，富有竞争意识，外向，动作敏捷，办事匆忙，说话快，生活常处于紧张状态，社会适应性差，属不安定人格。主要特点：

性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，属于较平凡之人。患冠心病的B型人数占1/3。一、人格概述人格理论——类型理论内-外倾人格（荣格）该理论根据“心理倾向”将人格类型分为外倾人格和内倾人格。外倾人格：兴趣和关注点倾向外部客体特点：注重外部世界，情感外露，热情，当机立断，独立自主，善于交往，行动敏捷、有时轻率等。内倾人格：兴趣和关注点指向主体特点：自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，交往面窄，有时会出现适应困难。一、人格概述人格理论——整合理论艾森克提出了人格结构的四层次理论，这种理论将类型理论与特质理论有机地结合起来。HansJ.Eysenc，1916—1997美国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究。一、人格概述人格理论——整合理论类型水平：特质水平：习惯反应水平：特殊反应水平：外向型兴奋性好交际冲动性活动性活泼一、人格概述人格理论——整合理论艾森克提出了处于类型水平的一般因子有：内外倾神经质—情绪稳定性精神质—孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格一、人格概述影响人格形成的因素人格是先天遗传与后天环境综合作用的结果。人格、气质与性格二气质气质的类型2气质的含义1高级神经活动类型说3二、气质气质的含义气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平所说的脾气、秉性。二、气质气质的类型起源于古希腊医生希波克拉底，他认为体液即是人体性质的物质基础。罗马医生盖伦，在体液说的基础上首次使用了气质这个概念。提出四种气质类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。二、气质气质的类型二、气质气质的类型二、气质气质的类型二、气质气质的类型二、气质高级神经活动类型说巴甫洛夫认为决定气质特点的三个最主要的高级神经系统活动的基本特性：

（1）强度：强or弱；（2）平衡性：平衡or不平衡；（3）灵活性：灵活or不灵活。二、气质高级神经活动类型说高级神经活动类型与气质类型神经过程的基本特征高级神经活动类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型粘液质弱

抑制型抑郁质人格、气质与性格三性格性格与气质的关系2性格的含义1三、性格性格的含义性格（character）是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。有好坏之分后天形成三、性格性格与气质的关系区别：

1．先天因素影响不同2．范围不同3．好坏不同4．可塑性大小不同联系：它们二者是相互渗透、彼此制约和影响的。1.不同气质类型的人可以形成相同的性格。2.气质影响性格形成和发展的速度和动态。3.性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。【课后练习题】一、单项选择题1.“音乐家务必去创作音乐，画家务必作画，诗人务必写诗…，一个人要成为他能够成为的那个人，就务必真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话表达了人具有（C）。A.归属与爱的需要B.崇敬的需要C.自我实现的需要D.审美的需要2.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教导影响的智力称为（D）。A.心绪智力B.晶体智力C.空间智力D.流体智力3.忠诚或虚伪、大胆或怯懦、谦逊或高傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（A）。A.性格特征B.才能特征C.气质特征D.认知特征4.与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的根本特性表现为（B）。A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱5.在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是（D）。A.安全需要

B.归属与爱的需要

C．尊重的需要D.自我实现的需要6.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题日，确定写作提纲，并评价自己写