“针对性趣味性操作性”小学数学课堂练习设计 论文

小学数学课堂练习设针对性•趣味性•操作性摘要：在21世纪的时代大背景下，尽”的宗旨，国家大级各类学校实施素质教育。[1]这对小学数学课堂练习设计提出了更高、更严、更深的要求。在课堂的教学中，课堂练习始终发挥着不可替代的作用。作用之一是能够帮助小学生启发大脑，发散思维，培养小学生善于动脑的习惯；作用之二是课堂练习中具有趣味性以及多元化的设置，能够激发小学生对数学奥秘探索的主动性，培养小学生对数学的兴趣。为了使其效果最大化，教师要精心设计课堂练习。关键词：课堂练习，有效性，趣味性，实践操作，整体效率引言：在21世纪的时代大背景下，尽快实现“立德树人”的宗旨，国家大力倡导各级各类学校实施素质教育。这对小学数学课堂练的要求。在课堂的教学中，课堂练习始终发挥着不可替代的作用。作用之一是能够帮助小学生启发大脑，发散思维，培养小学生善于动脑的习惯；作用之二是课堂练习中具有趣味性以及多元化的设置，能够激发小学生对数学奥秘探索的主动性，培养小学生对数学的兴趣。为了使其效果最大化，教师要精心设计课堂练习。教师在实施有效课堂教学的过程中，要提高对数学课堂练习的重视的意识，精心设计小学数学课堂练习，课堂练习要精挑细选，优中选优，而不是为学生提供机械、枯燥的课堂练习，不利于小学生的全面发展。一、加强课堂练习的针，提高数学教学的整体常言道：“千人千面，各个不同。”由于每位学生的家庭环境、智力水平、童年经历、兴趣喜好、性格特征、学习习惯等存在差异，从而导致小学生思考问题的角度方式不尽相同。在教学中会出现“同一老师在同一课堂讲授的相同的知识点，而学生的成绩却千差万别”的现象，就是这一原因。要分析这一原因，就要溯源到老师“”的层面上。一个常规班级大约有45人，而老师的精力毕竟是有限的，很难很好地兼顾到每一位学生，再加之如果教师在设计课堂练习时过于笼统，不能有效地针对每一位同学进行有效的巩固练习，尤其是对课堂理解有待提高的学生。孔老夫子曾传教与世人“因材施教”，所以教师要结合本班小学生的学习的实际情况，因材施教，因人而异，在教学中组织有针对性的课堂练习，不搞千人一面，整齐划一。诚能如此，我们一定会对全面提升小学生的数学学习能力发挥不可替代的作用。譬如以下示例以作论证：在小学1-2年级学习两位数的加法时，很多小学生对10+20、20+20、30+10等等这样整数互加的形式比较得心应手，能够做到手到12+1、24+3、68+8等等这种形式，对于相当一部分小学生而言，计算起来就相对比较困难。为了解决这一现状，我们在设计课堂练习时可以采取多媒体的动画展示（猴妈妈搬玉米），让学生清晰地认知、感悟这一数学现象：秋天到了，猴妈妈的田地里玉米熟了，猴妈妈用车子把玉米搬运回家。第一次一车拉了13袋，第二次一车拉了18袋，问猴妈妈一共搬运了多少袋玉米?此时，心算能力比较强的小学生只需要脑壳一转，答案已了然于胸高高地举起小手等候老师的提问。但对于一部分心算、计算能力相对较弱的小学生此时仍在抓耳挠腮，苦思冥想，甚至有一部分小学生正可怜巴巴地望着老师不知所措。此时教师可以进一步引导学生通过数字凑整的方式进行计算，让小学生伸出自己的双手，用手指头辅助完成计算，从第一次搬来的玉米中拿出2个给第二次搬的，那么第一次搬来的就是11袋，而第二次搬运的就有20袋，而第一次搬运的11袋，可以拆解为10+1袋，那么猴妈妈一共搬运了20+10+1=31袋。我们通过这种凑整法能够帮助心算能力较弱的小学生逐步掌握数学计算的方法，从而快速的计算出准确无误的结果，提高数学计算能力。诸如此类，不再一一列举，不过通过针对性的课堂练习，需要教师要在设计课堂练习方面具体问题具体分析。在教师精力允许的前提下，对每一位学生或分组给学生设计不同的课堂练习，让他们分层次、分批次完成课堂作业，不搞千篇一律，以期达到因材施教的目的。二、引入游戏的趣味性，提高学生的学习随着时代日新月异，科技不断进步发展，游戏已风靡全国，深受中小学生的青睐。游戏对小学生而言，魅力无限，难以抵抗，甚至有些学生陷入其中难以自拔，针对这一现象，我们可以发挥游戏的有利一面，改进以往数学课堂练习“题海”战术这种强制性以及枯燥的练习方式的缺陷。在课堂练习中加入比较火爆的游戏，譬如：背儿歌，这样可以极大地调动小学生投人到课堂练习积极性，既玩了游戏也有针对地做了课堂练习，何乐而不为之呢？在2年级阶段，小学生初学乘法口诀时，我们绝大多数教师会让学生对乘法口诀死记硬背，一遍不成两遍，两遍不成十遍，以此往复。这样的效果可想而知，即使最终勉强但是在课堂练习中经常性地出现混淆现象，出错一而再，再而三，循环往复，甚至最终丧失学习数学的兴趣。如果我们可以融合儿歌游戏“数螃蟹”的方式对学生进行兴趣性练习，就可以取得事半功倍的效果。“一只小鸡2条腿，两只小鸡4条腿，三只小鸡6条腿，四只小鸡8条腿.......”；“一只老虎4条腿，两只老虎8条腿，三只老虎12条腿，四只老虎16条腿.......”。除了学生单独唱儿歌之外，我们还可以发挥小组相互配合的力量，由一个小学生问，另一个或一组小学生答的方式进行练习。待游戏结束后，由教师以速问速答的方式对学生进行乘法口诀的练习，随机抽查学生背诵乘法口诀，检验学习效果。以这样游戏的方式，能够极大地帮助学生背诵、巩固乘法口诀，使其在应用中更加熟练，在游戏化的课堂练习中，小学生对数学学习的热情会更加高涨，课堂氛围也会更加灵活与轻松，数学课堂练习也就更有效。三、加强课堂操作性，培养学生的在21世纪的时代大背景下，尽快实现“立德树人”的宗旨，国家大力倡导各级各[3]类学校实施素质教育，要求全面发展。“让理论从实践中来，并运用到实践中去”，让小学生在解决实际问题中获得数学知识，再反之到实际问题的解决中。譬如：小学3年级阶段，学生在学习“长方形”时，由于大脑尚未完全发育成熟，其空间想象能力与思维逻辑能力尚且不够强，对几何图形的理解不够透彻以及对长方形四边之间的关系以及两边所构成的角之间的关系尚不能自我清晰把握。如果教师在针对性课堂练习设计环节中，使用“雪糕棒”拼接并加以固定成为一个长方形，亦可以随意转化成其他的四边形形状，让小学生自我尝试操作，自我动手操作，让小学生清晰地认识到长方形边、角之间的关系。这样小学生的空间想象力和逻辑思维就会有极大地提升，长方形知识的学习会更加有效，老师的课堂教学会得到极强的巩固。在小学阶段设计数学课堂练习时，老师诚能融合针对性练习、游戏的趣味性、实践动手操作等形式展开设计课堂练习，效法古人，因生施教，针对不同学生群体施以不同的策略，才能因人而异，才能培养学生的学习兴趣；课堂练习有了趣味性，学生才能主动参与其中，学生的思维才能充分发散或逆转，养成多角度思考问题的习惯。发散思维一旦养成，再辅以相应的动手操作能力，让小学生在多元的数学课堂练习中学习新知的同时亦能够有效地巩固旧知。诚能实现以上目标，我们将无愧于课堂，亦无愧于学生家长，更无愧于教师的责任，也是我们教育人为国家教育添砖加瓦，尽自己的一份努力