邂逅课外阅读遇见最美的自己 论文

邂逅课外阅读遇见最美的自己【内容摘要】《语文课程标准》对学生课外阅读的量做出了明确规定，整个小学阶段，课外阅读总量不少于145万字。可现实却往往让人大跌眼镜……为了让学生邂逅课外阅读，并养成阅读习惯，提升语文综合素养，可以从以下几方面入手：营造氛围，唤醒阅读激情；巧设悬念，激发阅读期待；策划活动，使课外阅读成为习惯。课外阅读的世界是广袤的，更是美丽的，在课外阅读实施的路途中，我们将不断探寻，不断前行，努力让学生在课外阅读中遇见最美的自己……【关键词】课外阅读唤醒激情激发欲望养成习惯《小学语文课程标准》对学生课外阅读的量做出了明确规定，整个小学阶段，课外阅读总量不少于145万字。可现实却往往让人大跌眼镜：深知课外阅读重要性的语文老师们往往对课表上的课外阅读课视而不见，取而代之的不是考试，就是讲题；课间，教室里手捧书籍静心阅读的同学只有一两个，大多同学在追逐打闹；小调查更显示，每晚坚持课外阅读的学生寥寥无几，家长中喜欢阅读书籍的更是凤毛麟角，家长监督学生做课外习题的倒是不少……作为一名语文老师，我很担忧，学生不和课外阅读牵手，语文要想学好，很难；学生不走进课外阅读，只学课内知识，语文综合素养如何提高？学生的阅读量大了，语文还愁学不好吗？语文是基础学科，学好了语文，思维得到了拓展，其他学科也能轻而易举拿下。二十多年的语文教学，想想我们教过的学生，就能清楚地知道，凡是各科成绩不错的学生都拥有良好的课外阅读的习惯，可但凡成绩差的，家里的确没几本书，书包里更没有。是书籍吸引不了他们，还是我们没有成功引渡，确实值得思考。于是，我们在实践中这样做。一、营造氛围，唤醒阅读激情“人创造环境，环境也创造人。”良好的阅读环境，对唤醒学生的阅读激情有很大的作用。很多学校的楼梯间是堆放杂物的卫生死角，那里或有垃圾，也或成为孩子们躲猫猫的最佳场所，似乎早被人忘却。为了让学生慢慢养成自主阅读的习惯，我们学校对“读书屋”做了精心布置：书屋中间是一棵绿树，枝叶茂密，四周都是书架，摆放着各类图书。在所有课程中，除了体育，估计学生最爱的就是课外阅读课了，手捧一本心怡的书，三五成群，倚着绿意盎然的“大树”或坐着，或躺着，悠闲自得，你读，他读，我也读……孩子们在阅读中找寻，发现，或喜，或悲……还有每个班级的两个阅读书架，也被爱读书的孩子装扮得有声有色，架子上的书也越来越多！为了扩大阅读空间，学校四个楼层的楼梯间通通被“解放”出来：靠墙打上一排排书架，摆上一本本精美的书籍和几盆清新的吊兰，再添上一些充满情趣的小凳子，经过一番“打扮”的楼梯间，就变成了温馨别致的“开放书屋”。课间，做完作业的孩子们走出教室，两步就来到这里，他们会选出自己感兴趣的书，坐在小凳上津津有味地读起来，有时边读边交流，小脑袋时不时凑在一起，小声讨论着；放学后，这里也是一番热闹。一些留在班级值日的同学，以最快的速度把卫生打扫好，便迫不及待地来到这里，开始找书看了，因为这里没有老师过多的干涉，也没有父母催做作业的唠叨，可以尽情地自由地阅读……确实，阅读是需要自由的，自由舒适的环境能够有效地唤醒学生的阅读激情，作为老师，我们要少一些干扰，多给学生一些空间，让他们在阅读的海洋里遨游。二、巧设悬念，激发阅读期待社会在进步，形形色色的电子书和游戏充斥着学生的眼球，很少有学生会静下心来阅读纸质书籍，更不要说名家名作了。如果强求，很难有实效。因此，我采用很多小说中常用的悬念设置法，以此激发学生的阅读欲望，从而一步步走进课外阅读。悬念，对于儿童来说，具有强大的吸引力。曾经听过一位老师的课，她执教的是《胡萝卜爷爷的长胡子》，教学中，老师用美妙的语言将学生带入情境故事中，却在关键处戛然而止，卖关子，设悬念，引导学生预测故事的情节，当然，学生因为兴趣浓厚，这节课上得很成功，丰富的想象和奇特的猜测将课堂推向高潮。由此我想，在引领学生走进课外阅读的路上，我也可有用这种方法。在教学课文《最后一头战象》即将下课时，我抛出了我设置的悬念：《最后一头战象》是一本动物小说中节选的一部分，那这本小说中还写了哪几种动物的故事呢？象群中的王位是施行什么制度呢？为了表示对医治小象的感谢，大象一家送的是什么礼物呢……我对同学们说：哪些同学能以最快的速度阅读完沈石溪的小说《最后一头战象》，解决掉这几个问题，就可以得到沈石溪动物小说中任意的一本。当然，我还将手中的几本小说高高举了起来……没想到，这样的悬念与诱惑成功地激发了学生的阅读期待，当晚，同学们便开启了沈石溪动物小说的阅读之旅……三、策划活动，使课外阅读成为习惯1.共读一本书，助力习惯形成。刚开始，为了让学生能持之以恒地坚持课外阅读，我会和孩子们共读一本书。只有共读一本书，我才有话题和孩子们探讨，只有不断地探讨，孩子们才会继续往下读。如果我手中拿的书和学生的一样，他们的眼睛就开始放光了，因为他们知道我要说故事了，学生爱听我讲故事，我还会进行示范阅读，带他们入情入境……这样强大的磁场深深地吸引住了每一位学生，他们用心地听着，好奇心得到了极大的激发。共读的氛围，也是阅读习惯养成的催化剂。大家你追我赶，比谁读得快，比谁读得细，比谁读得透。因为两周后，我们会就其中最感兴趣的话题展开交流，举行读书分享会，读慢了，就失去发言权了。那段时间，我们共读了沈石溪的动物小说之一《狼王梦》，我首先教会学生读故事梗概，抓住书中的主要情节，然后我抛出了两个问题，以此了解学生读书的效果：1、紫岚的几个孩子是怎么死的？2、你赞成紫岚培养狼王的方式吗？再让学生或提出问题，或读读最喜欢的文字，或聊一聊故事中印象最深的情节；或让学生就书中的语言进行品析……正因为我们读的是同一本书，因此我们聊得很投入，关于“狼王”的话题也持续了很长时间，教室里不知不觉形成了课间讨论课外书籍的氛围……2.早读变课外阅读，定形阅读习惯。为了巩固学生的阅读习惯，在习惯形成的初期是需要用大量时间去定形的。为此，在很多时候，该让步的就得让步。每周我们学校有三个早晨是语文早读课，我大方地把它们拿出来，给学生提供安静课外阅读的时间。看到我们班孩子早读课不读课文，也有老师不能理解，课本上那么多课文段落要背，那么多词语要听写，这些语文知识拿什么时间巩固？考试怎么办？可我坚信，即使短期内考试考砸了，目光放长远，孩子们一定会在阅读中收获更丰富的知识，更多的积累，更独特的表达，到那时，语文成绩自然也会提高的。以往的早读只是单纯地读记课本上的文字，一遍又一遍，学生早就厌烦了，迟到现象也比较普遍，当然，更多学生的早读是小和尚念经——有口无心。而现在，我把早读变成了学生喜欢的课外阅读时间，学生竟都爱上了早读！天气好时，我会把学生带到操场上，带到静心怡人的长廊里，晨风中，朝阳下，孩子们席地而坐，尽情阅读自己喜爱的书籍，当然，他们也以最好的心境开始了一天的学习。长此以往，早晨进行课外阅读，就成了一种习惯……3.取得家长支持，巩固阅读习惯。因为地理原因，我们学校的孩子大多出生于农村家庭，因为知识水平的限制，许多家长眼界狭隘，自己不读书，也不让孩子读课外书，在他们眼中，成绩是最主要的。为了让家长重视孩子的阅读，和我一起巩固学生在校形成的课外阅读习惯，我们开展了亲子阅读活动。为了让家长能助我一臂之力，而不是拖我的后腿，我会经常利用晚上的时间在班级群里和家长们互动，转发和课外阅读相关的报道，不断地给家长“洗脑”，同时，我还将孩子在班级“好书分享会”中对所看书籍的交流视频发给家长，让家长看到孩子在阅读过程中的变化；把孩子写的读后感录成音频，放给家长听；把学生制作的读书笔记展示给家长看……看到孩子们因为读书变得自信，看到孩子们因为读书变得能说会道，家长的支持自然而然就来了。他们每晚都会抽出一些时间，和孩子一起阅读，学生的阅读习惯一天天养成了，家庭氛围也和谐了，真是一举两得。4.记录点滴收获，强化阅读习惯。为了使学生长久地形成课外阅读的习惯，我给每个同学制作了一份漂亮的“阅读足迹”表，希望他们每天晚上都能读半个小时的课外书，并填写好阅读足迹表，只需用一句话或一个词写一写当天读书时收获而已。为什么只写一句话或一个词，为的是怕学生产生抵触情绪，而一句话书写读后体会，学生会觉得很容易，简单了，他们就会愿意去做。因为毕竟是在家完成的阅读活动，所以我很想取得家长的支持，因此抓住家长会的契机，我对家长也作了相关要求，告诉他们今后孩子们的语文成绩是由两部分组成的，除了期末的统一测试取得的成绩外，还有每天的课外阅读时间和阅读量，也计入成绩，为的就是让家长提高对课外阅读的认识及重视程度。有了家长们的大力协助，这项工作就好开展了。刚开始时，我是每天都检查《阅读足迹表》，并对完成得好的同学进行表扬，尤其是对那些以往不看书的同学，着力表扬。再接下来，就是每周查一次。两个月以后，学生基本上养成了晚上自觉阅读的习惯，有的家长还在班级群中晒孩子认真阅读课外书籍的照片、视频呢！模仿一些学校的做法，我还设计了《阅读存折》，一学期下来，这本存折上存的全是学生课外阅读中的收获，有学生看的课外阅读书目，有每天的阅读量，有学生撰写的读书心得，有学生积累的好词佳句，更有学生参加“班级读书会”的照片，当然，还有老师和家长鼓励的话语……这本存折到期后，我们将评选出阅读量最大，阅读记录最丰富的“阅读大富翁”，除颁发证书外，还有物质奖励，那就是孩子事先拟定好的最想读的五本课外书，我们以奖励的方式赠予学生。阅读存折制度实施后，同学们的阅读兴趣更浓了，读的书也更多了，当然，阅读习惯也进一步得到了强化。著名爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是灌满一