在数学课堂中渗透劳动教育 论文

在数学课堂中渗透劳动摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是素质教育中做的最薄弱的一个方面，作为一名小学数学教师，利用数学课堂渗透劳动教育，让学生在数启发智慧、劳动能促进思考、劳动能创造美，引导学生树立正确的劳动观。关键词：劳动教育，数学课堂，数学教学引言：中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“坚持五育并举，全面发展素质教育”中，劳动教育应该是前教育中做的最薄弱的一个方面。要让劳动教育真正的落地生根，除了教育行政部门进行科学的顶层设计，开好劳动教育课程之外，各科老师在平时的课堂教学中能起到重要作用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。”其实，自主探究、合作交流都蕴含着高超的劳动技能和劳动方法，都需要劳动教育做保障。除此之折叠等动手和动脑相结合的活动，无一不融合着劳动。看来在数学教动教育，也是学科教学的一个重要手段。苏教版小学教材为我们提供了丰富的劳动教育情境和素材，无论是例题，习题还是课后小知识涉及到的劳动者都极其丰富，贴近学生的生活实际。以下结合自己的数学教学实际，谈谈把劳动教育融入课堂的实践与思考。一、从数学活动中渗透劳动启智劳动是人类文明进步的源泉，数学的产生和发展离不开劳动人民的艰苦创造。苏教版教材中有许多课外知识和操作活动，都能让学生体会到劳动启智。例如苏教版三年级下册第26页，有这样一则小介绍：在古代，人们在日常生活中经常需要知道物体的长短、田地的大小和面积、质量的概念。开始，人们用身体的某一部分，如一拃、一庹、长度，用掂一掂的方法测量物体的轻重等。但是不够准确也不够方便。劳动人民是智慧的，后来如用尺子测量物体的长度，用秤称物体的重量，测量起来就方便多了。再后来，随着劳动经验的积累，各种测量工具不断改进，测量也越来越精确，动的智慧带动了社会的发展，所以劳动是启发人类智慧的源泉。劳动也能帮助我们解决许多数学问题。例如，苏教版三年级上册第三单元认识长方形和正方形，在探究长方形、正方形的边和角各有什么特点时了丰富的操作活动（量一量、折一折、比一比）。教师在教学时要引导学生规范的进行操作，鼓励新颖简洁的操作方法。学生通过操作能直观的发现条边，对边相等；有四个角，都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角。再例如，苏教版教材在教学180度时，并非直接论，而是让学生通过一系列的操作活动（量一量，剪一剪，拼一拼），自主探究获得知识。其实量、折、画、剪、拼都是一种操作技能，数学中有很多问题都能通过操作来解决，所以培养学生的操作意识和操作能力就是劳动教育的具体数学体现。学生通过动手劳动，感悟劳动能激发思维获得知识，从而愿意动手动脑。二、从数学活动中感受劳动促思数学知识的获取离不开实践，但也不是机械化的劳动，它是动手与动脑相结合的产物，在劳动的过程中反思和领悟，从而获取更高级的知识，以的问题。”认识千米”是苏教版数学三年级下册第二单元第一课时的内容，备课时，我就在思考，如何帮助学生初步建立1千米有多长的长度观念是点。这不仅是因为学生在生活中缺少接触较大长度单位的机会，生活经验积累不足，而且是因为建立上述观念的过程通常要依赖于间接的感知，这就程显得有些抽象，从而也就会影响相关观念的清晰度。基于上述思考，我在教学中充分融入劳动教育，让学生实地感受1千米的长度。要求：先让学生到操场上看一看100米的跑道有多长，再实际走一走，数一数走了多少步，看看大约用了多长时间。活动结束后，收集部分学生的数据。师生对话师：大家走100米步数在150步左右，时间在2分钟以内，走起来感觉如何？生：挺轻松的，不觉得很长。（大部分同学都是这样的感受）师：我们都知道10个100米是1000米，也就是1千米，你能根据自己刚刚走100米的步数和时间，估计出自己走1千米的步数和时间吗？估好以后有没有兴趣实际走一走，验证自己估的是否准确。学生行动，教师辅助计时，适时收集学生数据。师生对话师：大部分同学走完1千米的步数在1500步左右，时间在15分钟左右，这次走完的感觉如何？又有什么想说的。生1：感觉有点累，1千米比较长，但是能坚持下来。生2：我每天从学校步行回家大约也要走15分钟，所以我估计我家离学校的距离是1千米。生3：以前对1千米有多长没有具体的感觉，今天耐心的走一走，发现1千米挺长的，那么生活中比较长的路或者河流都应该用千米作单位。……师：同学们从这次的实际劳动中获得了新知识，有了新体验，看样子劳动能将抽象的知识形象化，模糊的感觉清晰化。我想，这样获取知识的经你记忆深刻吧。但是不是所有的知识我们都有时间和精力去一一践行，劳动只是获取知识的一种手段，同学们从劳动中获得的新知识，一定要在头脑二次加工，建立起新旧知识之间的桥梁，再用于解决生活中的常见问题，这才是我们的终极目标。回到教室，再来根据刚刚的经验解决以下问题：京沪高速公路大约长1262（）；合肥市黄山路全长约9000（）；上海东方明珠建筑的总高度大约是468（）。汇总学生答案时每空都有千米或米两种答案，借此时机将课堂交于学生畅谈。生1：京沪指的是北京和上海，两个城市之间的距离很远所以肯定是1262千米。生2：如果题(填1262米，大约只有我们学校操场的5圈，那么走着就能到达，就不用修高速公路了。生3：题(一定填“米”，因为黄山路只是合肥市里的一条马路，如果全长9000千米，那比京沪高速公路还长，是不合理的。生4：9000米=9千米，一条马路长9千米，如果按步行来算，要走两个多小时，也挺长的，所以用9000米来表示一条马路的长是合理的。生5：题(应该填“米”，我在课外书上看过世界第一高楼哈利法塔总高828米，东方明珠塔比这个低。生6：我家住的小区总楼层为33，按一层3米计算，那么也只有约100米，站在楼下要把头全仰起来才能看到顶，所以100米竖起来是很高的。1千米是10个100米，10个这样的高楼垛堞在一起，岂不直插云霄！所以我觉得建筑物的高度都不足1千米，都应该用米作单位。赏析与思考：以上三题的情境，同学们无法通过身体上的劳动来感知，但是几位同学的发言都是以劳动经验为基础，再联系生活实际加以正反推理和猜想，这是脑力劳动的高级表现。教师要适时引导学生把操作经验转化为思过现象把握本质，提升思维的抽象水平，有效渗透“劳动促思”教育。三、从数学活动中感受劳动创造美美是人类创造性劳动的产物，数学中的很多美，例如符号的简洁之美、对称的和谐之美、循环的神秘之美……教师在教学时要善于挖掘和利用教之美，向学生渗透“劳动创造美”的教育，拨动学生的心弦，鼓励学生创造美。在教学苏教版三年级上册“轴对称”这一节时，我深度挖掘教材，先引导学生通过看一看、比一比、折一折的活动，感受数学中对称的和谐之美白什么是轴对称图形后，又引导学生通过折一折、画一画、剪一剪的方法，自己创作轴对称图形。活动中，同学们都非常积极，切实的感受劳动创造美。古今中外有许多著名的建筑也是对称的，中国的赵州桥、黄鹤楼等，法国的埃菲尔铁塔、英国的伦敦塔桥、印度的泰姬陵等，动人民通过双手创造出来的美。只要同学们善于发现和思考，美无处不在；只要同学们勤于动手和动脑，就会创造出更多的美。结语：从1985年5月邓小平同志的讲话有了素质教育的源泉，到1994年素质教育概念的明确提出，这些年，教育工作者们都在不停地摸索和践育。在面对众多劳动能力和劳动素质低下的“新新人类”，劳动教育显得尤为重要。培养学生正确的劳动观是我们教育工作者的重要责任，所以各科手来形成教育合力，在自己的教育范围内和教育工作中融入劳动教育、落实劳动教育才是最为关键的！作为一名小学数学教师，利用数学课