幼儿园教师培训计划总结(3篇)

幼儿园教师培训计划总结(3篇)光阴的快速，一刺眼就过去了，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份方案。写方案的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？那么下面我就给大家讲一讲方案书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

幼儿园老师培训方案总结篇一

2、学历结构：大专100%（其中一位老师正在进修本科）

3、专业结构：90%

优势分析：

1、年轻老师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。

2、年轻老师创新意识、现代化教学技能比较强，擅长接受新信息、新事物，有特别大的挖掘潜力。

3、新老师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的乐观性特别高。她们能相互学习，乐观的团队工作氛围正在形成。

4、能依据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。

5、老师资源比较丰富。

弱势分析：

1、非专业老师缺乏相应的专业理论学问。同时0-2年新老师较多，实践阅历严峻缺乏。

2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。

3、缺乏班级管理阅历和与家长沟通的艺术，处理家长工作存在困难。

4、实践阅历少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。

5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，老师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。

幼儿园老师培训方案总结篇二

为示范引领各地老师培训改革，加大老师培训模式创新力度，20__年"示范性项目"重点围绕推动综合改革、加强紧缺领域老师培训、创新完善老师网络研修、提升培训力量，开展以下培训。

一、推动综合改革

1、骨干老师力量提上升端研修。对1600名中学校幼儿园省级骨干老师进行为期2年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。以任务驱动为主线，提升专项力量，总结教学阅历，塑造教学风格，凝练教育思想，打造研修团队。面授阶段重在阅历总结、问题诊断、思想凝练，明确提升目标与路径；网络研修阶段重在导师引领、课题讨论、反思实践、沟通研讨、成果展现、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培育一批教学改革的带头人和骨干培训者。

2、青年老师成长助力研修。对1600名具有较大进展潜力的中学校幼儿园青年老师进行为期3年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。通过任务驱动，提升老师教学力量、讨论力量和创新力量，打造研修团队。面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验，做好进展规划，明确进展路径；网络研修阶段重在导师引领、同伴沟通、反思实践、课题讨论、成果集结、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培育一批省级骨干老师和骨干培训者。

以上两个项目列入各地培训规划，培训院校（机构）与省级教育行政部门协同实施，省级经费支持，国家立项赐予资助。

二、加强紧缺领域老师培训

3、传统文化教育骨干老师培训。对150名经典诵读教育骨干老师和1000名民族地区双语老师进行诵读教育专项培训，对200名书法教育骨干老师和教研员进行专项培训，提升老师进行传统文化教育的力量，推动立德树人。

4、特别教育骨干老师培训。贯彻落实《特别教育提升方案（20__—20__年）》，对1800名特别教育学校骨干老师进行为期10天的集中培训，为全国每所特别教育学校至少培训一名骨干老师，提高老师教育教学力量和校本研修指导力量。

5、体育美育骨干老师培训。对3000名体育、音乐、美术等学科骨干老师和教研员进行为期10天的集中培训，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升老师专项技能和培训力量。

6、幼儿园骨干老师培训。实行集中培训和远程培训相结合的方式，对52000名幼儿园骨干老师进行专项培训。其中，对20__名幼儿园骨干老师和教研员进行为期10天的集中培训，重点提升其培训力量；对50000名幼儿园骨干老师进行50学时的远程培训，提高老师的保教力量和园本研修指导力量，防止和订正幼儿园教育"学校化"倾向，促进学前教育科学进展。

7、骨干班主任老师研修。对1000名中学校骨干班主任老师（包括150名骨干少先队大队辅导员）和心理健康教育骨干老师进行为期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育老师的专业力量和素养。

三、创新完善老师网络研修

8、网络研修与校本研修整合培训。依托老师网络研修社区，将网络研修与校本研修相结合，对50000名中学校老师进行为期一年不少于120学时的混合式培训，其中线上研修不少于80学时，线下研修不少于40学时，重点提升老师信息技术应用力量，进一步创新远程培训模式，形成校本研修良性运行机制，提高校本研修质量，促进老师学用结合，推动老师培训常态化。

9、老师工作坊高端研修。依托老师网络研修社区，将集中研修与老师工作坊研修相结合，培育300名"种子"老师，组建100个老师工作坊，培训30000名区域骨干老师，提升骨干老师教育教学力量和培训力量，推动"种子"老师从迈向卓越，打造信息技术环境下的老师学习共同体，探究骨干老师常态化培训模式。

四、提升培训力量

10、一线老师培训技能提升研修。对担当兼职老师培训者的5000名中学校幼儿园一线老师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训，重点提升培训教学和组织实施力量。对150名老师进行力量测评培训，开发并完善老师力量测评工具，探究基于力量测评的新型老师培训模式。

11、培训团队研修。对1500名高等学校和老师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训，提升其培训项目组织实施力量，包括培训需求分析力量、培训方案设计力量、培训课程资源开发力量、老师学习共同体建设力量等，打造高水平专职培训者队伍。

12、信息技术骨干培训者专项培训。对1000名信息技术骨干培训者进行为期10天的专项培训，重点提升混合式培训的设计与实施力量，为各地开展中学校老师信息技术应用力量培训培育骨干管理者和培训者，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展。

"国培方案（20__）"——中西部项目和幼师国培项目"中西部项目"和"幼师国培"本年度要重点关注未参训农村老师，特殊是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全掩盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为"国培方案"综合改革奠定基础。

一、置换脱产研修。各地要探究高等院校与优质中学校幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地乐观性，确保"影子老师"跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导供应有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探究参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。

二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应掩盖全部项目区县，建立高等院校、区县老师培训机构和中学校幼儿园分工合作机制，实行名师示范、现场诊断、同课异构、沟通研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特别教育老师培训力度，原则上不少于本地区特别教育老师总数的三分之一。加大农村中学校专兼职体育美育老师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，实行送教方式强化兼职老师培训。科学、物理、化学和生物等学科老师要设置试验教学培训课程模块，提升老师试验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园老师、农村中学校校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语老师、寄宿制学校班主任培训力度。乐观利用网络研修社区，完善老师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。

三、老师远程培训。乐观推行网络研修与校本研修整合培训，实施老师信息技术应用力量提升专项培训，支配远程培训经费的50%左右。强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参加，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县老师培训机构和中学校校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。相关省份要加强对培训院校（机构）及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估，公布评估结果。推行老师培训选学，满意老师需求，切实避开重复培训，原则上供老师选学课程不少于规定学时的2倍。培训院校（机构）要进一步创新学员学习过程监测手段，探究利用学员互评作业等机制，激发学员学习乐观性，提高远程培训效果。

幼儿园老师培训方案总结篇三

以教育局教科室、教研室的主要工作为导向，以《纲要》和《指南》精神为指南，以幼儿园老师专业进展水平的不断提高为目标，结合幼儿园老师进展的实际，以园内培训为抓手，以教学讨论和课题讨论切入口，以课堂教学讨论为主阵地，坚持人人参加，做实做细每一次的园本培训活动，本着求真务实的原则，深化开展园本培训工作实践。乐观探究教研、教科、教技、特色等各部门联动的园本培训特色，提高园本培训的质量，促进老师的专业进展。

本学年，我园的园本培训立足于教研、教科、教技、特色和幼儿园六仔细工作，主要结合每月教研专题学习研讨、课题学习研讨、老师六仔细工作培训学习、课件制作培训、故事特色培训等做好针对性的老师学习培训，组织学习学习性嬉戏指导、老师阅读指导、六仔细工作的质量培训、老师的讲故事水平及指导力量等方面的内容，进一步把握各部门学习的内涵与要求；学习的教育教学理念，引导老师尽快把握新理念、新方法，以不断适应我园教学改革进展的要求。二是确保培训时间，用足、用好每一次业务培训学习时间。三是连续探究有效培训的形式，形成园本培训系列，关心老师解决教学中存在的问题和困惑开展培训。四是加强合作沟通，通过过程参加、思维碰撞等互动研讨方式，促进老师之间的取长补短、共同提高。

（一）总体目标

通过园本培训进一步培育老师，不断提升老师的专业素养，增加教育内涵，在推动课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，并为幼儿园的可持续进展供应师资的保障，为进一步打响我园的阅读特色品牌作师资上的积淀，建立健全老师个人成长档案，使园本培训成为促进老师专业化进展的主阵地。

（二）详细目标

1、仔细组织好每一次的研修学习，做到内容有针对性，老师学习有收获，并做好记录。

2、贯彻落实《纲要》精神，坚持以提高老师专题水平为目标，组织老师学习与学习性区域活动相关的理论与实践讨论文章，关心老师理解学习性区域活动的内涵，在学习性区域的创设、区域材料的投放、老师的指导要求等方面开展相关的培训学习活动。

3、以提高教学活动质量为核心，抓实每一次教学研讨活动，优化教学活动的组织，提高老师纪录、观看、分析、反思幼儿活动的力量。

4、依据课题讨论内容、专题讨论内容组织相关的学习活动，组织老师学习阅读理论、《指南》及一些先进的教育理论，提升老师的讨论素养和理论素养。

5、通过教研、教科、六仔细、教技、特色等各部门多位一体的培训，提高老师组织指导幼儿一日学习生活的质量，进一步提高幼儿园课堂教学活动的组织水平，使幼儿园保教质量更上一个新台阶，从而获得更好的社会赞誉。

6、老师参加园本培训一学年至少应完成40学时的培训任务。

园本培训是老师专业进展的重要途径。近些年，我园特别重视园本培训工作，也取得了一些成效。但在园本培训形式上创新不够，培训的重点还不够突出，因此，我们将在本学年的园本培训中依据老师进展的需要和理论提升的需要有重点地组织培训，如组织《指南》的学习培训、结合教研开展学习性区域嬉戏的学习培训、阅读课题的学习培训等，同时我们也将进一步创新园本培训的形式，激发老师的参加热忱，提高培训的实效。对于每一次的培训，教学负责人均要求有方案、有预备、有落实、有总结、有反思，并做好资料上的积累。

1、创新园本培训的形式方法。为进一步激发老师的参加意识，在园本培训活动的形式上我们将实行对话式、自研式、茶馆式等新招，并在实践不断探究园本培训的新举措。一是以园内的学术带头人、教学能手、教坛新秀等骨干老师为主导，以其他老师为主体开展的园本培训活动。二是在每一次的园本培训中均仔细设计好活动的方案，并做好回顾与反思。三是老师依据园本培训的主题专题自己进行讨论，如查找资料、组织实践、分析反思等。四是请一些专家学者走进校内，对老师进行专业理论学问的培训。

2、建立健全园本培训学习的机制。教研、教科、六仔细等各部门明确各自的责职，分工协作，共同担起园本培训学习的职责，高效地完成培训学习的组织与各项活动。同时做到六个保：即保时间、保场所、保人员、保主题、保效果、保考核。

3、突出园本培训的重点难点。重点是抓实专题培训、课题培训等。

（1）专题学习培训方面。组织老师学习与学习性区域活动相关的理论与实践讨论文章，关心老师理解学习性区域活动的内涵，在学习性区域的创设、区域材料的投放、老师的指导要求等方面开展相关的培训学习活动。

（2）课题学习培训方面。以课题讨论内容也就是阅读方面开展学习，如学习一些先进的阅读教学理念、实践案例等，不断提升老师的课题讨论素养。学习《指南》语言领域中的相关目标、老师建议，学习阅读课程设置的理念等。

（3）六仔细工作培训方面。

一是加强教育教学各类制度、要求的学习。《六仔细常规工作要求》、《幼儿园一日活动常规实施细则》、《幼儿园自主性嬉戏指导要点》、《3—6岁儿童学习与进展指南》、《幼儿园老师专业标准》都是规范老师教育教学的指导性材料，本学期我们将在每两周一次的全体老师六仔细学习活动中和教研学习活动中再进行重温、巩固。同时通过学习，强调各类资料的书写规范、上传准时等要求，使老师工作的规范性更强。

（4）教技、特色培训方面。一是教技部门连续加强白板、课件制作培训。有目的有方案地对老师进行电子白板运用、课件制作技能及信息技术多种软件运用等培训，在上学期开展电子白板等信息技术手段培训的基础上，开展更深层次培训活动，鼓舞老师在课堂教学中乐观运用电子白板等开展教学，并开展信息技术环境下幼儿园课堂教学的实践性讨论。二是特色部门组织好故事方面的培训，注意老师自身内外兼修，争取特色建设有成效，连续学习中丰富理论学问。俗话说得好：要给同学一杯水，自己就要有一桶水。理论是实践的基础，老师除了要乐观集体的特色学习、阶段的特色研讨，还用常常上网学习，只有有了丰富的理论学问，老师才能把握敏捷的教育教学方法。如可以通过自学《鞠萍姐姐讲故事》、《孙敬修爷爷讲故事》等，学习许多讲好故事的好技巧，还将组织大家集体学习《发掘绘本价值，开展幼儿创意戏剧活动》、《在故事表演中进展幼儿的语言的表达力》等。

（5）专业理论学习方面。通学《指南》、《早期教育