2023年三年级英语下册Unit1Let'sgotoschoolLesson5教案人教精通版三起

Page3Lesson5一、教学目标1.通过创设真实语境使学生进一步巩固、深化以前所学的书本类、学校物品类词汇及相关句子；能够听、说、认读三会词汇：desk,chair；通过围绕“猜猜看那上面有什么”这个话题展开的交流学习活动，使学生理解、会说以下句型：What’sonthedesk/chair?A/An…；熟练运用Goodmorning./Hello.等词进行自然的打招呼和问候；能够理解并表演本课的对话。2.通过本课的学习，学生能够用本课所学语言完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和机器人一起玩物品搜索的游戏等，培养学生用所学语言进行交流的能力。3.通过本课学习活动：我们和机器人一起做游戏活动的设置，使学生在获得本课语言知识、语言技能、落实语言学习的同时，加深了对学习物品的了解和对学校生活的热爱，运用英语语言进行礼貌问候，实现自然交际的能力。二、教学重点能够理解并表演本课的对话；能够用What’sonthedesk/chair?A/An…等句型及所学词汇，完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和机器人一起玩物品搜索的游戏等，培养学生用所学语言进行交流的能力。三、教学难点能够用What’sonthedesk/chair?A/An…等相关句型及所学词汇，完成各项任务活动，如演唱小歌谣，和同学进行物品互问、同机器人一起玩物品搜索的游戏；区分介词on/in的含义、用法，了解a/an的使用，培养学生用所学语言进行交流的能力。四、教学活动一、交流互动，激活旧知，导入新课（一）Chant热身，复习旧知

师生互致问候后,

教师引导学生chant

together.（复习再现二年级Chant

“Look

at

my

robot…Let’s

play

together.”）【设计意图】再现chant

“Look

at

my

robot…Let’s

play

together.”，通过这个chant的欢快节奏及韵律，消除学生紧张心理，同时自然引出了Robot这个主角，为后续的进一步学习该语言做好铺垫。

（二）互动交流，交代评价

I’m

happy

to

see

you,and

I

bring

a

friend

with

me,

guess,

who

is

he?引导学生说出：(师生示范—上下生生互动—台下生生问答)S1:A

Robot?

A

toy

car?

A

doll?

教师和学生以对话的形式进行问答,随机选择学生的物品进行真实语境下的自然交流。导入新的人物Robot，自然交代评价工具。

T:

Today

we’ll

welcome

a

new

friend.

Look,

he’s

Robot.

What’s

he

like?S:

He’s

strong./

He’s

tall.

…T:

Perfect.

He’s

excited,

so

he

brings

some

gifts

to

you.

Guess,

what’s

in

the

box?S:

A

notebook?/

A

Chinese

book?...T:Well,

look,

they

are

6

small

boxes(for

6

groups),

there

are

jigsaw

cards

in

it.

If

you

do

a

good

job,

you

can

get

one

piece

and

put

them

on

the

right

place.

Choose

the

one

you

like.Come

on,

OK?【设计意图】引出话题人物—机器人Robot。通过询问长相，引导学生运用英语描述，活化语言，并放置于真实的生活场景中。结合语境复习已学重点语句，加强学生对学校生活物品的进一步熟知。教师自然地通过“机器人送礼物”的形式交代评价工具，使得评价工具与教学内容紧密结合，既起到激励、诊断作用，又成为了有实际意义的学具,拼图卡片背面的图和拼图底板上的词相互对应，为学生提供了一个自然交流的平台和随时练习的机会，为学生学习运用本课相关词汇及功能句搭建了平台。二、整体呈现，体验感知，导学新知

（一）铺设对话，整体呈现，导入新知

借助“Robot学英文”的方式导入新课文的录像，实现语言的整体呈现，引导学生进行交流。呈现并操练新知：desk,

chair

,

复习What’s

in

the

…?问答，导学What’s

on

the

…?问答：T:

Robot

doesn’t

understand

English,

so

Lisa

and

Gao

Wei

are

teaching

him.

Let’s

watch

together.

OK?【设计意图】通过呈现Lisa和Gao

Wei教机器人说英文的情境，借助教学媒体（光盘、磁带），声像并貌、动静结合地整体感知文本。一是让学生初步整体体验本课语言及使用情境，二是深入学习文本对话，明确What’s

on

the

...?

和What’s

in

the

...?

中介词的不同含义及使用方法，培养学生在生活化场景中自然交流的能力。使学生更加熟悉学习用品，热爱学校生活。（二）设置语境，讲练结合，突破重难点

T:

Robot

also

wants

to

tell

you.

He

wants

to

ask

you

“What’s

on

the

desk?”S:

A

bag?

A

book?A

storybook,

a

marker,

an

exercise

book,

a

Chinese

book,

an

English

book.T:

Now

let’s

ask

Robot:

What’s

on

the

desk/chair?【设计意图】通过导引环节的问答，设置问题情境—教机器人学说词，在情境中呈现、操练词汇和功能语句，帮助学生梳理归纳，复现了What’s

in

the

...?

，同时自然导学新知“What’s

on

the

...?”的问答，也明确了句子的含义和用法。在此环节结合白板的交互功能，实现图片的拖拽、缩放功能，在给学生学习过程中形成“信息差”的同时，又合理地促成信息技术与英语教学的融合，实现多媒体为教所用，为学所用。三、交际运用，巩固迁移，拓展新知

(一)回归课本对话，培养朗读能力，提升交流兴趣

T:

OK.

Very

good!

Now,

let’s

go

back

to

our

story.

Follow

it,

OK?1.回归课文并跟读,

帮助学生在情境中品味语言、丰富语感，激发其朗读欲望，培养其朗读能力。2.

Read

the

dialogue

in

roles

or

act

out

the

dialogue;

3.Let’s

chant.(二)总结评价，歌谣创编，小组展示

T:

Now

show

me

your

gifts,

please.

You

all

did

a

good

job.

Now

finish

your

picture

and

show

to

us.Group

1:

What’s

in

the

_______

(bag)?

Group

2:

A

______(book)!

A

______(book)!

Group

3:

What’s

in

the

________

(box)?

Group

4:A

______(doll)!

A

______(doll)!Then

present

the

homework.

1min

【设计意图】课文的呈现将本课所学功能句，在情境中真实再现。全班读，角色读，小组读，为不同学生提供不同展示平台，使每个学生都有