浅谈英语课堂巧妙导入

浅谈英语课堂巧妙导入关键字:活动、谈话、情景、趣味、导入摘要：学生学习英语课堂中，每一课导入的成功与否直接影响着课堂教学的效果。好的方法能使学生轻松进入学习状态，在老师的引领下有步骤有层次地学习。导入和呈现方法的多样性,在英语新授课中起着举足轻重的作用.在多年的小学英语教学实践中，笔者越来越深刻地体会到，学生对语言材料的感知和理解效果，在很大程度上取决于教师呈现新知识的方式方法和过程.我也进一步认识到,导入和呈现方法的多样性,在英语新授课中起着举足轻重的作用.我们每位教师都各有风格,课堂上不同教师执教同一课题,都会采用风格迥异的导入方式,从一上课就紧紧带动着学生的心.一、活动导入新课例如:教授第八册第十一课讲骨骼、肌肉一课时T:Let’shaveagame.OK?C:OK.T:ThisisTeamA,thatisTeamB.Pleasefindastrongboyineachteam.T:Areyoustrong?S1:Yes,IthinkIamstrong.T:Areyoustrong?S2:Yes,I’mstrong,too.T:Pleaseshowyourrighthands,putthemtogether.T:TeamA,youyellforhim“Go！Go,__（人名）__!”TeamB,youyell“Go！Go,（人名）!”T:Ready,begin!C:(shoutloudly)T:Whowin?Wholose?T:He’sverystrong.Heisstronger.Look！Hehasstrongmusclesonhisarm.T:Muscle,muscle.(指，教授肌肉，骨骼类词汇)小学生具有好动的特点。活动是抓住学生兴趣的切入点，设计“掰腕子”这个学生真实生活中的教学活动，充分调动了学生的主动性，学生很快地参与到活动中来。游戏结束后，出示要学的新词，很流畅地导入了新授知识。二、谈话导入新课例如：第五册第十一课，学习Canada时，首先标题Canada,T:WhatdoyouknowaboutCanada?S1:IknowDannyandJennyliveinCanada.S2:InCanada,theyspeakEnglish.S3:InCanada,peoplehaswhiteskin.S4:CanadaisaWesterncountry.T:WhatdoyouwanttoknowaboutCanada?YoucanspeakinChineseorEnglish.S1:IwanttoknowtheflagofCanada.S2:IwanttoknowthecapitalcityofCanada.S3:IwanttoknowtheweatherinCanada.S4:IwanttoknowhowfaritisfromChinatoCanada.S5:Iwanttoknow名胜古迹inCanada.S6:Iwanttoknow旅游胜地inCanada.T:OK.Let’slearnaboutCanada.谈话导入法是我们是日常课堂中常用的导入方法，这种方法是通过教师和学生间的问答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通过轻松自然的提问、对话，这种形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。本案例，教师要讲加拿大的首都、国旗、国家的位置及名胜古迹。教师提出问题，五年级的孩子已经有了生活经验，他们关于这个话题提出了自己的欲望。导入设计的目的顺利实现，学生有了求知的目标，在教师的引领下开始学习。三、情景导入新课。例如：第二册第十一课学习西方食物时,T:（出示手偶）Hello,I’mKim.Whatisyourname?S1:Mynameis______.Howareyou?Kim:I’mfine,thanks.Andyou?S1:I’mfine,too.Kim:Hi!I’mKim.Yourname,please？S2:I’m________.Nicetomeetyou！Kim:Nicetomeetyou,too！Kim:Hi,class.Nowwearegoodfriends.I’mveryhappy.Iwanttodance.Let’sdancetogether.OK?(音乐起，师生同跳兔子舞。)Kim：Now,I’mtired.I’mhungry.WhatdoIeat?S3:Wouldyoulikesomedumplings?Kim:No,thanks,Idon’tlikeit.S4:Doyoulikenoodles?Kim:No,thanks.S5:Wouldyoulikericeandvegetables?Kim:No,thanks.Oh,Look!ThereistheKFC.Ilikeit.Doyoulikeit?C:Yes.Kim:Let’sgo!T:WhatdidyoueatintheKFC?S:汉堡包，汽水……T:（出示卡片）学习新单词情景导入法，是任务型教学模式之一。利用手偶Kim，先和同学们打招呼，交朋友，然后和同学们一起高兴的跳兔子舞。学生积极地参与每一个环节，当Kim说饿了，学生运用所学句型Wouldyoulike______?争着抢着积极帮助Kim，每位同学都参与到故事的情景中。当Kim说不喜欢时，忽然话锋一转，出现了KFC店，学生们的热情又高了，再次吸引了学生的注意力，促使他们认真听讲。为新单词的教学做了很好的铺垫。四.趣味导入新课例如第三册第六课学习数字加法时，T:Thisisamathstest.Whocanreadit?S:AnnhasanEnglishbook,aChinesebookandfourstorybooks.JillhasaChinesebookandsixstorybooks.Questions:HowmanyChinesebooksdotheyhave?Howmanybooksdotheyhave?T:Whocananswer?S1:Ican.No.11+1=2S2:No.21+1+4=61+6=76+7=13T:CanyousayitinEnglish?C:No.T:Icanhelpyou.新课导入往往学生缺乏学习心理准备或心理准备不足，注意力不够集中时，这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生，使之产生学习的内驱力。我用英语为学生出了一道简单的数学题，两个人有几本语文书，两个人一共有多少本书？学生对于新颖的题型很感兴趣，很快说出了答案。教师下一步要教用英语表达1+1=2等加法，学生肯定能猜到的。这种导入方式，老师没有死板的对学生说：“今天我们学习加法用英语怎样说？”而是出了一道有趣的数学题。学生对每课都怀有一种新鲜感，教师要抓住学生的这种期待心理，把这种期待的火苗烧旺，转化为学习的积极性、主动性。高效的新课导入，要激起学生大脑的兴奋，激起学生思维的火花，将学生的