小学语文情境教学初探 论文

小学语文情境教学初探摘要：情境教学是利用外部环境的变化和塑造，去改变和影响学生的学习情绪，使其实现厌学到乐学的转变，继而提高学习质量。在这一过程中验是很重要的。本文中，笔者将结合对情境教学的了解，谈一谈具体如何营造良好的语文教学情境，激发学生的语文学习兴趣”。以下就是具体的方法和策略分析，希望给同仁提供些许参考。关键词：小学语文；情境教学；教学方法实践证明，教师有目的、有针对性和有组织的设计教学情境，可以帮助调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，兴趣学习效果会更佳。因此，如何创设适合学生的教学情境，就成为了探究的重点。下面本文就来具体分析如何设计有效的语文教学情境，帮助学生在小学语文课堂收获更多的知识和技能。一、结合生活设计教学情境，激发学习兴趣从教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念来看，语文知识与生活实践的关联较为密切，比如，看书读报，我们需要语文中的阅读能力，而级领导提交报告，则需要语文学科中的书面表达能力，日常的交际，则需要口语交际能力，等等。所以，生活和语文有着必然的联系。在教学指导的学语文教师也可以结合生活实际需要设计教学情境，营造出某种生活氛围，发布语文学习任务，从而激发学生的学习兴趣。比如，生活中会有丢失物物品的情况，这种情况下，一般需要发布相应的征领启示和寻物启示，教师可以围绕丢失和捡拾到物品的情况设计“宠物狗征”的写作学习任务，一边学，一边启发学生自己思考，“同学们，如果你捡到了一只宠物狗，想要帮助它寻找它的主人，那么，你需要写清哪些重要”，有的学生兴趣立刻上说“要写清狗狗长得什么样子。”还有的补充，“要写清在哪里捡到的，什么时候捡到的”，还有学生补充，“要写清狗狗现在所在的位置。”……如此，在大家集思广益的探讨中，学生就可以凭借自己的生活经验和智慧，探索出写注意事项，提高学生的语文写作应用能力。又如，生活中还有这样的情境，自己去某地参观和旅游，回来之后朋友来家中访问，询问自己在外出旅行中的所见所闻所感，此时，我们就需要忆的方式，将以往旅途中发生的故事进行简单的概括，这是语言组织和表达能力在生活中应用的情境。因此，在实施小学语文教学中，我们也应该重些基本语言能力的培养和开发，以便学生在今后的生活中更好的解决和处理问题。比如，我们可以引导学生回忆生活中记忆最深刻的一件事，如有的是父母在冰雪天背着自己去医院看病的事情，有的学生回忆的是一次家庭聚会吃年夜饭的事情，还有的学生回忆的是自己曾经在需要帮助的时候得的事情……这些生活中的点滴，都是学生用来回忆和感悟生活细节的教学启发点，教师合理利用这些内容，设计生活情境可以帮助学生形成良好的表达能力。二、利用游戏构建娱乐情境，吸引课堂注意小学生平时喜欢做些游戏，在游戏中他们会感受到乐趣，也会促进思维能力的发散，培养其口语交际能力，更拓展学生的交际面，使其综合健康的教师以及学生家长会认为游戏会占用学生过多的学习时间，不利于学生发展，所以，才会百般阻挠学生参与和组织游戏。对此，愚以为，小学语文重学生的身心发展规律，积极构建游戏情境，广泛吸引学生的课堂注意力，提高学生学习参与度，让学生在游戏中学到语文知识以及掌握语文技能。学指导《晏子使楚》这一课时，我们就可以组织学生玩“角色扮演”的游戏，学生可以自己从晏子、楚王、楚国大臣、旁白等角几名学生组成小组，进行排练，可以是按照教材内容演绎，也可以对事进行深度的创编，在这样的角色扮演类游戏中，小学生的演绎能力不仅可以得到锻炼，更可以培养学生良好的爱国品质，让学生被历史人物——晏婴的爱国之心所折服，达到语文教学“教书”与“育人”协同发展的目的。此外，我们还可以组织学生玩趣味猜灯谜游戏、趣味绕口令游戏或者是词语接龙游戏等等，这些游戏都具有丰富的趣味性和可操作性，游戏规则十分简单，但却可以充分考察学生的日常字词积累、口语能力和灵活应变能力。些游戏中，孩子们还可以从其他同学的口中听到一些陌生的词语，继而有效的拓展学生的词汇量，使其更好的应用到日常的交流和作文写作中，促进学素养的培养，让趣味的游戏化教学情境，带给三、将多媒体技术融合教学，让课堂更生动多媒体是一项基于信息技术而生成的教育技术，它最直接的优势就是可以营造生动、趣味、逼真和形象的教学情境，另外，在拓展学生的学习视破教学时空限制方面，其优势也是一目了然的。因此，在实施小学语文教学中，教师也可以设计多媒体教学情境，带给学生丰富的视听盛宴，从而激文学习兴趣。比如，在教学指导《桂林山水》一课中，教师就可以首先通过多媒体技术，向学生展示关于作者“”的生平和创作背景，让学生对作者有更加清晰的认识，其次，我们来搜集一些关于“桂林山水”的视频，让学生通过自然探索类科普节目，看到真实的桂林、漓江是怎样的一番美景，增碧波上，人在画中游”的理解，让语文课堂更加生动和形象，提高学生们的学习效率。又如，在教学指导《海上日出》一课时，如何表现出太阳从海平面以下一点一点“跳”出来，进入我们的视野的过程中，如何展示太阳可爱、灵动的一面呢？怎样让学生感受到大自然万物的神奇和秀丽呢？笔者认为，我们就可以通过结合信息技术，营造多媒体教学情境的方式。我们可以搜集互联网上的“海上日出”的视频资料，然后借助多媒体技术播放给学生观看，一边学生观看，一边让学生找一找教材中的相应的描写片段，看视频的片段情境是否与作者所描样，这样也可以凸显小学语文课堂教学的生动性有效的提高学生的学习兴趣以及课堂的教学效率。四、营造趣味比赛竞技情境，品析经典诗词诗词可以说是中华文化艺术宝库中的一绝，它更是小学语文教学中的一项重要内容。小学语文教师基于学生竞争、比拼的心理特点，可以效设计相应的诗词竞赛活动，营造良好的竞赛情境教师在这项活动中，可以看出哪些同学平时课内、课外诗词积累量丰诗词作品的理解能力如何。比如，竞赛中，我们可以出示教材中的一些诗词作品的插图，然后启发学生思考，“看到这幅图，你第一时间想到的是哪首诗词作品？”，其次，教师还可以给学生一个字，比如“风”，让学生回忆，在以往学到的古诗词中，有哪些诗词句含有“风”，如有的学生作答，“随风潜入夜，润物细无声。”，也有的学生回答，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”，还有的学生补充到，“野火烧不尽，春风吹又生。”……这样的竞赛情境下，学生的思维是活跃的、开放的，有助于调动学生的语文学习兴趣，提高诗词教学质量。其次，我们还可以在课下之余，组织学生来一起玩“你来比划我来猜”的游戏，由于这个游戏在电视机的屏幕上经常出现，故对于小学生来说不解上的难度，而重点考验了学生对每个词语的理解和表现能力，有的学生就可以轻松反映出教师所提示的词语的正确含义，从而借助自己的肢体语言的含义给表达清楚，让同组的队员快速猜出，而有的学生则平时字词积累不够。不是看到教师给出的词语不会读，就是将词语的意思给理解错误，乃至同组的队员也受到牵连。比如，看到“”的“憩”不会读，看到“滥竽充”的成语不知道是什么意思，再如，看到“冶金”不知道如何去表示含义等等，学生们会因为看到个别同学的出色表现而学习兴趣大增，而当看到在比赛中屡学后，也会主动去反思自己是否会和他一样，因而，一场竞技比赛下来，可以帮助很多学生认识到自己的学习不足，从而以学习优秀的同学为榜样，良好的学习竞争氛围，提高小学语文整体教学有效性。五、借助实物或者教学道具，构建真实演示操作情境俗话说，“耳听为虚，眼见为实。”，以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境，这样可以带给学生丰富的视觉体验，或者教学道具的演示，更是可以让学生触摸的，有些还可以散发出特殊的气味，以增加课堂的嗅觉体验，如此，学生的学习注意力就会更加时刻停留起学生宽泛的联想。比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，我们就可以向学生提出问题“牛肚子里究竟是怎样的一个空间构造呢？小蟋蟀是怎入牛的肚子里之后又重新走出来的呢？你想知道吗？”，接下来，当学生的探究兴趣被调动起来的时候，我们拿出提前准“大黄牛模型”，通过一层一层的拆解的方式，帮助学生认识牛的腹部的内部构造，有兴趣的同学，我们还可以鼓励学生在教师拆解完模型后，邀请学生到讲台上将牛的模型重新拼此，给学生提供了动手操作体验的机会，构建了真实、趣味的体验式教学情境，更可以大大提高小学语文课堂的教学效率和质量。综上，情境教学，是一种教学理念，也是一种教学方法，它是新课程改革背景下的一大教育亮点，也是提高课堂教学质量的关键。针对小学语文建怎样的情境，以及如何构建情境的问题，本文中笔者给出了几点稍具可行性的方法和意见，希望对提高小学生的课堂学习兴趣，优化小学语文教学具有一定的帮助。参考文献：[1]杨文娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的运用探究[J].试题与研究，2021(19)：33-34.[2]姜新年.小学语文阅读教学创新策略例谈[J]