从百草园到三味书屋教案11-人教版

《从百草园到三味书屋》鲁迅一、素质教育目标(一)知识教学点．给下列加点字注音，并认清字形：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔书塾蝉蜕．解释下列词语确凿鉴赏人迹罕至方正人声鼎沸倜傥．准确地形容，准确地表述动作。(二)能力训练点培养透过语言文字准确地把握文章的中心、体会作者的思想感情的能力和习惯。(三)德育渗透点培养学生热爱大自然、热爱新生活的思想感情。二、重点、难点、疑点及解决办法．字词：学生注音解释，达到会写会用的程度。．段略：第、、三个自然段是重点，师生共同进行精读细研，．三味书屋部分的内容是难点，引导学生简单理解即可。．指出对文章思想性的不同理解，引导学生学习说理。三、课时安排课时四、学生活动设计。学生动手解决字词的音、义。．学习反复读课文，并力争在课上背诵第二自然段。。配合教师分析理解课文。五、教学步骤第一课时(一)明确目标．解决生字词。．学习课文第一部分。．体会语言的准确运用。(二)整体感知从对题目的分析人手，在讨论中使学生了解文章的基本内容，然后教师进行范读学生边听边思考文章的结构、特点并随手标记出生字、生词。(三)重点、难点的学习与目标完成过程．正音(教师出示小黑板，叫一位同学注音)渊博觅食竹筛确凿绣像秕谷．解释词语鉴赏——鉴定和欣赏。确凿——确实。人迹罕至——少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少，难得。方正——正派。人声鼎沸——人声渲闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了，发出的响声。倜傥——洒脱，不拘束。．学习课文第一部分。点一名同学朗读第自然段，然后讨论问题。文中的“似乎确凿”怎么理解?学生思考、交流。这句话是以写本文时的鲁迅的眼光来看的。表面来看，二者是矛盾的，但实际上并不矛盾。它表达了两种意思。“似乎”表示不确定，“确凿”又表示十分肯定。之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。本段写了什么内容，表达了鲁迅先生对百草园的什么感情?学生思考、交流。本段写了作者回忆百草园的缘由，点出百草园是我的乐园。表达了鲁迅先生对百草园的热爱、怀念之情。()学生默读第自然段，然后回答问题。本段描写了哪些景物?学生思考、交流。碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等等。作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式?有什么样的效果?学生思考、交流。采用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。作者在描写景物时是按什么顺序、从哪些角度来写的?学生思考、交流。由植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉、有听觉、有味觉、有触觉(也可以说是有形、有色、有声、有味)。学生熟读品味第段，争取达到背诵的程度。()速读第至自然段，讨论问题。第自然段只有一句话，它在文中的作用是什么?学生回答。过渡段，引出美女蛇的故事。点一位同学复述美女蛇的故事。美女蛇的故事并不是发生在百草园中，作者为什么还要写?这个故事在文中属于什么顺序?有什么作用?学生思考、交流。因为少年鲁迅听长妈妈讲过美女蛇的故事，而百草园中又相传有一条很大的赤练蛇，所以每当提到蛇，作者就很自然地把二者联系起采。这个事故在文中属于插叙。这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿时乐园的“无限趣味”。()找一位同学朗读第自然段。讨论问题。这段文字写捕鸟。是开门见山写的吗?这样写有什么作用?学生思考、交流。写冬天的百草园，先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，又先写不宜拍雪人、塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。指导学生反复阅读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会动词运用的妙处。(四)总结、扩展以上是对百草园的描写。写了三个方面的内容：一是百草园的动植物；二是与百草园相关的“美女蛇的故事”；三是冬天雪后捕鸟的趣事。所有这些都紧紧扣住了“无限趣味”，宇里行间表现了鲁迅先生对儿时乐园百草园的热爱和怀念，对童年生活的追恋。(五)布置作业．抄写字词。．背诵第自然段，熟读冬天雪后捕鸟一段。．预习课文的后半部分。(六)板书设计第二课时导人百草园是充满无限趣味的乐园，那么，三味书屋的情况如何呢?(一)明确目标．学习课文第二部分，体会语言的感情色彩．讨论文章的主题。(二)整体感知学生速读课文一遍，了解文章内容。(三)重点、难点的学习及目标完成过程．找一名同学朗读第自然段。这段文字在文中的作用是什么?学生思考、交流。过渡段，起承上启下的作用。这段文字的语言是非常风趣的，若把三个“也许是”删去，句子意思的表达会有什么变化呢?学生讨论、交流。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但都无法肯定。若删掉“也许是”则由无法肯定的猜测变成了肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园的深深的依恋之情表现出来。学生再读体会。．学生自读第。—自然段。这一部分写了些什么事?学生思考、交流。一件是我上了生书将要退下来时向先生询问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事”；一件是在三味书屋读书的学生们到三味书屋后面的花园里玩的情况；一件是先生读书入神时我们“在指甲上做戏”“画画”的事。另外还有一个师生共同诵书的场面。课文第自然段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里真的很“严厉”吗?少年鲁迅是怎样感受的?学生思考、讨论、交流。我背完生书向先生询问“怪哉”是怎么回事，虽然先生“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，但我并没有怪罪先生，而是“知道做学生是不应该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。“我们到书塾后面的小园里去玩，先生并不禁止，只是去的人“太多”、“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅先生对先生的认识：严而不厉，可亲、可敬。另外，那“捉了苍蝇喂蚂蚁”的“最好的工作”，那在“先生读书入神的时候”描画绣像的成绩，都给相对比较单调的读书生活带来了诸多的情趣。因此可以说，三味书屋的读书生活在少年鲁迅的记忆中也同样是充满趣味、难以忘怀的。．讨论文章的主题。提出对文章主题的两种不同理解：一种认为在于批判封建教育，另一种认为不在于批判封建教育。引导学生从课文中找出证据证明自己的观点。锻炼学生的分析概括能力、口头表达能力。(四)总结、扩展本文以“从……到……”的形式为标题／先写百草园里有趣的生活，再写三味书屋的读书生活，中间用过渡段。文章思路清晰，层次分明。语言准确生动、风趣幽默，充满着对童年生活的深切的追念、依恋之情。(五)布置作业．完成课后练习。，以“童年趣事”为题写一篇记叙文。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中