初中化学教案662

由生活走进化学，让化学服务生活《燃烧与灭火》教学设计金坛市薛埠中学李俊一、教学目标分析、知识与技能目标：认识燃烧的条件，知道灭火的原理和方法；、过程与方法目标：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的过程；、情感态度与价值观目标：能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧、灭火等现象，形成“科学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点，并通过讨论初步形成科学的安全自救意识。二、教学内容分析本节可以通过创设问题情境，学生发现和提出问题，教师引导学生设计解决问题的方案，学生实施探究方案，总结归纳形成结论的方法来组织教学，在教学时应注意以下环节：、要注意让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论，这是让学生产生探究欲望、进行高效学习的有效途径；、要让学生亲自进行实验探究，这样不但能培养学生的实验操作技能，更重要的是能够使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程；、要精心设计教学过程和学生的学习活动，在教学设计时，教师要根据学生的认知特点，结合教学的具体内容精心设计教与学的方案，以提高课堂学习效率，减轻学生的课后学习负担。重难点分析重点：燃烧的定义、物质燃烧的条件、根据燃烧的条件推导出灭火的原理和方法认识完全燃烧的重要性难点：能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧、爆炸、灭火等现象，形成“科学是一把双刃剑”辩证唯物主义观点，具备科学的安全自救意识。三、学生学情分析学生已经认识和研究了生活中常见的物质：空气、氧气、二氧化碳等，并基于学生从小到大的生活经历，他们在不知不觉中对燃烧的条件、灭火的方法有了较为科学的认识，在教学中可从学生熟悉的化学变化燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件，并根据学生日常生活中的灭火的方法和燃烧的条件，让学生分析归纳出灭火的原理和方法，使学生了解到火是人类文明的摇篮，燃烧特别是不完全燃烧会导致环境污染，火失控会给人类带来灾难，形成“科学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点。四、教学过程设计和设计理念教学过程设计教学设计理念[设置情景]：烧水时，随手把燃着的火柴梗丢弃在沾有汽油的废纸上，造成无意中失火的场景。[学生]：老师，着火了！[教师]：用简易灭火器扑灭。幸亏同学们及时发现火情，否则回酿成火灾，因此安全用火，非常重要，今天我们就来学习燃烧与灭火。[投影课题]：燃烧与灭火[你已经知道什么]：燃烧与我们人类的生活社会的发展有着密切的关系，请同学们回忆你所知道的燃烧事例。[学生活动]：将讨论的结果填写在书页的表格中。[投影]：燃烧的定义[创设问题]：根据燃烧的定义可知，自然界中的物质燃烧是需要条件的，那么究竟需要哪些条件呢？请作出猜想。[活动探究]：.加热分别沾有酒精和水的两个棉球.用玻璃杯罩住燃着的蜡烛，观察现象。.分别点燃小木条和煤球，看谁易被点燃。实验现象：实验中酒精棉球能被点燃，而沾水的不能实验蜡烛一会儿就熄灭了；实验中木条比煤球易点燃。实验分析：生：不是所有的物质都能被点燃；生：物质在燃烧时不能缺少氧气；生：不同的物质在燃烧时都需要达到一定的温度，但所需的最低温度不同（着火点）[教师讲解]：同学们都总结的非常好，请大家思考：如果燃烧缺少某个条件行吗？[观察与思考]：烧不坏的手帕[教师讲解]：由此可见，燃烧的条件缺一不可，它为我们的生产和生活提供了便利，但如果利用不当，也会危及人的生命，造成巨大的损失。[多媒体]：火灾事故统计美国加利福尼亚大火[问题设置]：在日常生活中人们遇到火情是怎么处理的？[多媒体]：灭火动画[交流与讨论]：为什么这些方法能灭火？灭火的原理是什么呢？[学生实验]：探究蜡烛灭火的方法实验用品：蜡烛，烧杯，剪刀，水，湿抹布，碳酸钠，盐酸学生总结：用嘴吹，用水浇灭，湿抹布盖灭，剪掉灯心，用书扇灭，用碳酸钠与盐酸反应产生的气体来灭火等。[教师讲解]：大家采用的方法都很好，在日常生活中，遇到火情要采用最简单快速而且安全的方法。[学生讨论]：学生叙述自选灭火方法的原理并总结常用的灭火方法。[教师讲解]：在日常生活中，着火的原因不同，所采取的措施也应不同。[交流讨论]：.如果厨房里的煤气着火了，应该怎么办？学生：（关闭阀门，断绝可燃物的来源）.如果电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电器上喷水行不行？为什么？学生：（关闭电路，不能在电器上喷水，水能导电。）.如果我们的住房着火，是否要打开所有的门窗？为什么？学生：（不能，因为打开所有的门窗，会使室内的空气流通，为燃烧提供更多的氧气，造成火势蔓延。）.在山林中遇到火灾时，应向顺风还是逆风跑？学生：（朝逆风方向跑）[教师讲解]：面对火灾，我们必须要有一定的自救知识。年月日，在新疆克拉玛依火灾中有名学生葬身火海，为此，我们每个人都应懂得防火知识，学会逃生。那么当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，可以选择哪些逃生措施？[媒体投影]；逃生措施选择[教师总结]：我们掌握了灭火的原理和方法，才能在火灾时，采用合适的方法，迅速将火扑灭或采取正确的自救方法。[课后作业]：同学们，请将你所学到的灭火和自救的知识告诉你的家人或亲朋好友。通过情景引入课题，自然到位。渲染了气氛，调动了学生学习本部分知识的热情。让学生自己动手，探究实验，体验成功，充分落实了“学生为主体”的口号。通过介绍国内外火灾事例来拓展学生的知识视野，确立防火意识。制作动画是学生亲临其境的手段之一，形象生动，可能终生难忘。在此安排探究试验是学以致用的有力措施，让学生亲临实验，面对问题各想其法，体现以学生发展为本的理念。四个讨论充分说明了化学从生活中来，为生活服务。掌握燃烧条件，运用灭火原理，来解决生活中的实际问题，符合新课程的要求。逃生仪式和逃生方法的教学渗透在化学生活课题的学习之中，非常实用，值得倡导。如果前面的学习是由生活走向化学，那么现在的讨论就是让化学服务于生活。在进行了交流，合作学习之后，学生收获了很多知识，而将这些所学通过爱心传递加以运用，则更是将本节课的知识得到了升华，为本课题的学习划上了完美的句号。课堂练习：、可燃物燃烧的条件是、。、木材起火可以用水扑灭，油起火却不能，这是为什么？、发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？）家用电器线路短路而发生火灾；）油锅起火）在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火附件：江苏省教研系统教学评比诚信承诺书评比类别教学论文研究论文经验总结其它：教学设计题目内容由生活走进化学，让化学服务生活教师姓名李俊

性别男

出生年月年月

职称中学一级

单位全称金坛市薛埠中学

单位地址金坛市薛埠镇茅西大街号

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单位意见

单位负责人签字：（盖公章）

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处