明朝君权的加强教案-人教版

《明朝君权的加强》教案教学目标基础知识了解：明朝初年强化封建中央集权制度（空前加强君权）的措施、政治体制的基本格局及其特点。理解：这些措施所产生的作用既有正面性也有反面性。过程与方法联系比较：联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施相比，概括出明朝的特点在于加强君权削弱相权，从而培养学生用联系的观点，综合分析、对比历史事实的能力。辩证评价历史现象：通过对科举制的评价，提高学生运用辩证的两分法，全面评价历史现象的能力。情感态度价值观思想意识：使学生认识到明朝科举制加大了考试标准的客观性，是文官考试制度的进步。但是，各种规定过于僵硬死板，也束缚了考生思想。形成史识：通过启发，使学生从探索活动中认识到：明朝时，我国封建制度已经趋向衰落。教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士教学过程导入新课复习提问：、元朝是哪个民族建立的王朝？（蒙古）、在蒙古兴起的过程中，功劳最大的人物是谁？（成吉思汗——铁木真）、为了能够对辽阔的疆域进行有效的管辖，元世祖忽必烈怎样在政治上加强统治？（在中央设立中书省，在地方设立行省）过渡讲解：行省就是中央派驻地方的行政机构，起初对于巩固统治发挥了稳定的作用。但是到了后来，元朝政治日益走向腐败，民不聊生，终于引发农民起义，元朝被推翻，建立起新的王朝——明朝。这个王朝是怎样建立起来的?怎样巩固它的统治？下面就要学到。组织学生学习和探究新课明太祖加强君权的措施学生阅读页“导入框”和本目课文以及插图，根据教师的提问，在书上作标注，并思考回答：、明太祖为了加强君权，怎样对地方行政机构进行改革？（废行省设三司）、这个措施有什么作用？（地方上的权力不至于太大，有利于中央对地方的直接控制。）教师指出：这样一来，地方上的权集中到了中央手中。但是，自从秦始皇以来，中央政府里都由丞相辅佐皇帝管理全国政治事务，逐渐形成相权与君权相辅相成又相互制约的机制。如果皇帝英明，君权占主导地位，就有利于社会的发展。反之，皇帝懦弱或昏庸，相权占了主导地位，常常发生“挟天子以令诸侯”现象，导致王朝衰落。明太祖亲自参加农民起义才坐上金銮殿的，他怎么肯让大权旁落呢?、他怎样改革中央行政机构？（废丞相撤销中书省，改设六部，另设殿阁大学士）、但是明太祖对这些官员仍然不放心，他又采取了什么措施？（设立特务机构——锦衣卫）、为了彻底解决官员对皇帝的忠诚问题，使得他们走上仕途之前就在思想上完全奴化，明政府采取了什么措施？（八股取士）学生根据页“动脑筋”：你怎样评价明朝的科举考试制度？（双方各有道理。仅从考试制度上说，它使得考试更加规范，增强了考试标准的客观性，是文官考试制度的进步。若从社会影响上说，它的规定过于僵硬死板，对人们的思想具有束缚作用，扼杀了许多人才的创造性思维。同时助长了为了当官而死读书、读死书，不讲求实际学问的坏学风。这个时候，人家欧洲正处在文艺复兴、思想大解放之中，民主与科学的观念逐渐深入人心，正在形成飞跃发展的态势。而我们中国，人们的思想被紧紧束缚着，走向衰落就是难免的了。）靖难之役和迁都北京学生阅读页课文，根据教师的提问在书上作记号，并回答：、根据页“练一练”：下列哪一项不利于明太祖、明成祖君权的加强？（分封藩王）、明成祖是明朝的第几个皇帝？（第三个）明朝第二个皇帝是谁？（建文帝）、明成祖从建文帝手中夺取政权的战役叫做什么？（靖难之役）、明成祖怎样巩固统治？（迁都北京，继续削藩，增设特务机构东厂）、根据“活动与探究·思考与判断”：如何评价明成祖朱棣？（女孩有点道理，但是只看到了表面现象。男孩抓住了问题的本质，说出来的道理比较深刻。）巩固小结、学生阅读页“自由阅读卡·明十三陵”，根据“活动与探究·游览与分析”：十三陵中为何没有朱元璋的陵墓？（他定都在应天，就是今天的南京，死在南京，葬在南京的孝陵。）、为何明成祖朱棣的陵墓那么宏伟？（他是第一位葬在北京的明朝皇帝，那时明朝经济发达，国力强盛。）、完成新学案页“自我测评”。、提醒学生预习第课《中外的交往与冲突》。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势