实验实践在初中物理中的应用 论文

实验实践在初中物理中的摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育实验素质的正确教育思想。物理实验能够让学生更加直观和立体地感知物理知识的形成过程，初步形成物理思维。关键词：初中物理；实验操作；应用策略引言：物理学是初中阶段最主要的学科之一，物理常识也体现在生活中的方方面面，所以传统的应试教学已不能满足当下的时代发展需求，物理教学的改革已势在必行。物理的教学方法与众多学科不同，不单单只是需要传授给学生理论上的知识点，更重要的是要能够通过实验来直接明了地向学生展示书本上的理论，培养学生的动手实践能力。所以在现代教学，物理实验教学法需要被重点应用，教师也要善于应用实验教学法，通过实验教学来提高学生培养学生的动手能力，提高课堂效率。一、实验教学的作用初中生好奇心比较强，会不断提出问题，而教师解决问题的方式方法在一定程度上决定着学生的学习潜能是否能得到激发。若教师开展的物理实生展现出更多有趣的物理现象和事实，学生受好奇心的驱使，会对探索物理实验结果产生浓厚的兴趣，从而产生学习欲望。学生的学习潜能需要在实化为学习动力，从而自发地进行物理实验操作。实验教学能够让学生掌握物理规律，同时也能激发学生的学习兴趣，培养学生的让学生勇于观察，动脑思考，并且也需要安排学生进行实验演示和动其学会观察、思考和操作，从实验中分析和解决问题，并且将学到的物理知识应用到生活中，实现解决生活难题的目的。教师也可将演示实验转化成学生动手操作实验，为学生留出思考动手的机会，让学生在实验中以科学的态度进行实验。明确实验目的，设计实好实验数据分析。实验结果如果在实验中产生误差，学生应当仔细讨论分析，秉承认真的学习态度。由此可知，物理实验能够帮助学生养成热爱科学的精神，让学生对于物理教学有着严肃认真的态度。二、新课改下初中物理实验教学存在的问题1、缺少实质性新课改背景下，物理教学实验在实施中缺少时效性，主要是由于教师选择的教学方式不对。初中物理教师在讲解中以自我为主，学生缺少参与性作实验的流程。实验是由教师操作，学生并未参与，此种教学无法提高学生的参与性和创新力。一些教师怕学生实验失败，只为学生讲解怎样操作，维创新能力，致使实验教学的实质性有所欠缺。2、教师未掌握教学方教师在物理实验中，对于学生的指引缺少目的性，教学过于表面化，多以自身作为主体，未使学生的主体思维得到发展，由导致课程枯燥无聊，过于死板，仅以展示的方式把实验传授给学生，的实践操作能力。因教学方法单一，无法提高学生的学习效率，使学生对物理实验认知存在错误理解，打击学生学习的积极性，降低学生的操作能力。三、初中物理教学中实验操作的应用策略1、强化概念理解以“光的折射现象”为例，教师提出问题：光是如何传播的?学生依靠自己已经掌握的知识来进行反馈，接着教师提炼出“光在同种均匀介质中沿直线传播”中“同种均匀介质”的关键词，要求学生思考：如果处于不同介质环境下，光会如何去传播呢?鼓励学生使用桌前的各种实验器材和工具来进行尝试和探索，接着可以在小组内进行探讨，讲述自己的猜想和实验过程。比如有学生使用激光笔对准果冻，打开开关，红光通过空气射入到果冻凝胶中去，接着将红有墨汁的水，有一定厚度量角器，玻璃砖中，对于不同的实验行为和现象进行记录，鼓励学生在小组内探讨对应的实验现象，学生会发现光从空气射时候，并没有沿着直线来传播，明显出现了对应的偏折，教师讲述对应现象的时候，可能会出现对应的偏差，此时教师可以留意这些偏差，尝试进行某学生的归结结果为：光从空气射入到三种物质中去，在两种介质中出现了沿着直线传播的情况，还有两种介质的交界面出现了偏折。此时教师进行设问：如果要你为上述的现象命名，你会如何命名?学生反馈光的折射。此时可以引导学生使用自己的语言来对于光的折射进行内涵界定。2、紧抓实验要点新课改对于学生的学习过程和学习结果同样看重，认为两者枢互促进和相互补充。自主实验更加看重实验流程，培养学生能力，同时对于教师在的引导也更加看重。在实验时，教师可改变实验要求，进而为学生提供更好的实验感受，指导学生探索实验规律和要点，让学生更好地学习物理知识。比如，教师在讲解“凸透镜成像”时，可先为学生讲解凸透镜在生活中的多种应用，让学生尝试找到凸透镜的成像规律，学生通过二倍焦点和一情况分析像的大小、虚实以及物距和像距间大小关系，发现二倍焦距点和一倍焦距点间的差异，从而归纳凸透镜成像的规律。又或者在进行光的折射时，教师可先让学生分析反射角和入射角，反射光线、入射光线与法线等，从而有利于今后进行相关实验。3、巧用虚拟实验在初中物理教学过程中，通过实验演示的方式能够帮助更好地理解物理知识，让学生感受到物理知识的魅力，吸引学生的课堂注意力。但在实际教学中，受时间、地点、设备等因素影响，物理实验教学难以开展。而随着信速发展，这一教学缺憾能够得以弥补，利用仿真物理实验室教学软件能够通过模拟实验的方式，解决物理教学中的重点与难点。例如，当教师在讲授电流相关知识时，判断电流方向、计算电流大小是教学重点与难点，由于电流在导体中不可见，加大了学生理解的难度，使掌握电流分路和电流计算这部分知识内容，特别是电荷流动对学生来说难以理解。此时，教师可以利用仿真物理实验室软件，为学生设计电流的动学生呈现出导线中正、负电荷流动的画面，通过放大微观的方式，给学生直观的视觉体验，从而降低学生对物理知识的理解难度。在初中物理教学过虚拟实验能够帮助学生更好地理解物理课程中的重点与难点内容，从而提升物理课堂教学效率。4.鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。四、结束语综上所述，在初中物理教学中，实验操作在培养学生创新意识，锻炼学生动手操作能力和创新能力方面有着重要作用。教师应秉持以学生为本的基本原则，鼓励学生去猜想，鼓励学生去建构，鼓励学生去实验，鼓励学生去归生去实践，由此使得学生科学探究素养的发展进入到更加理想的