跑警报说课稿-语文版

《跑警报》说课稿东北育才学校杨晓明尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《跑警报》一课，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的设计进行说明。[说教材]一、《高中语文课程标准》涉及散文教学的部分要求：让学生了解散文的基本特征及主要表现手法；探索作品中蕴涵的民族文化精神；发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读；鼓励学习中的合作、交流，增强思辨能力。二、课文所处的地位和作用《跑警报》是语文版高中课本第二册第三单元中的第篇课文。单元的教学目标是：让学生通过阅读与鉴赏，把握感性散文的风格；探索作品的丰富内涵，并且能表达个人的见解和领悟；品味精彩语言的表现力。《跑警报》具有感性散文“无拘无束，率性自由”的风格，是一个岁的老学生对母校西南联大的深情回忆，表达了人身处逆境时的豁达与韧性。而作者汪曾祺对用词、用句又很讲究，一些看似平常的字眼，在他笔下往往有出人意料的效果，而且“朴素中有着淡淡的幽默”。三、教学目标根据课标要求、单元目标及选文的特点，结合高一学生的认知特征，我制定了如下的教学目标：．知识目标：分析文章的选材与主题的关系，把握感性散文的风格。．能力目标：感受文章风趣幽默的语言风格，培养学生良好的语言素养。．情感态度价值目标：理解并学习人身处逆境时的豁达与韧性，泰然自若的乐观心态。四、教材的重点、难点及依据．依据：文章的选材很多，有些看上去与主题没有多大联系，会让学生感觉散乱、随意。对这样的范文，学生很容易盲目地模仿。重点：理解选材很好地体现了文章的主题，把握感性散文的无拘无束，率性自由的风格。．依据：学生对蕴涵着文化因素的汉语的驾驭能力较弱，文章有一些看似平常且又与主题关联的语言不好理解。难点：感受作者的语言风格，注意对文章用词特点的把握。[说教法]以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。[说学法]倡导合作探究的学习方式，鼓励学生独立思考，主动质疑，富有个性地发表自己的见解，保持求真务实的态度和创新意识。以上所提到的教法和学法，我会在教学过程这一环节中详细说明。[说教学过程]●课前准备让学生查找汪曾祺的个人资料，熟读汪的散文《跑警报》；印发施蛰存的同名文章，供自读。●课堂设计根据学生的一般认知过程，我将本节课设置为三个阶段：一、创设情境，导入新课；二、探究主旨，形成话题；三、比较迁移，拓展阅读。一、创设情境，导入新课[意图]前一课学习的是沈从文的散文《箱子岩》，而汪曾祺是沈从文的学生，这样可以建立联系。用已知知识做铺垫，促进学习的延伸。作家沈从文在散文《箱子岩》中展现的对自然的歌咏──描述了美好似梦的乡土人物与情怀。抗战爆发后，沈从文从沦陷区撤往昆明，在西南联大任教。年，一个来自江苏高邮的年轻人汪曾祺考入了西南联大国文系，成了沈从文的学生。[意图]课本中选文的作者大都有着不平凡的人生经历，有着探索的精神和高尚的人格。可以在授课之初，捕捉作者身上的闪光点，对学生进行适当地德育渗透。检查预习，设问：大家对这位当代作家还有哪些了解呢？学生回答，教师归纳。例如：沈从文很赏识他的写作才华，曾给他的课堂习作以分的出格成绩。在学生期间，这个年轻人就创办了校刊《文聚》，开始文学创作生涯……[意图]背景的复杂或年代的久远，会使有些文章的中心之较难理解。因此，在授课之始，适当介绍背景会收到较好的教学效果。播放录像资料，由背景介绍，引出课题：在昆明的那段日子，日本飞机的空袭总要来，于是跑警报便成了耳熟能详的词汇和再熟悉不过的举动，成为了曾经在那时汇聚昆明的国内文化大家们心底最深刻的记忆。四十年后，已届花甲之年的汪曾祺回首西南联大的生活，记下了这段往事。今天，我们就走进他的散文《跑警报》，去感受他的情怀和风格。[设计目的]在一定程度上激活学生学习文章的兴趣，为使学生积极进入下一步的学习做好铺垫。二、探究主旨，形成话题依据教学目标，我把这一环节分为两块：．把握感性散文的风格，体会“形散神聚”的特点。[意图]了解学生对文章的熟悉情况，为深入分析奠定基础。设问：“这篇文章写了哪些事？”[预想]结合学生的回答，根据学生可能漏掉的内容，我引导补充。当然，最关键的地方是写了警报的类型。这一点，如果学生没有回答出来，可以补充设问：“文章最关键的还写了什么？”如果学生回答出来，就直接让学生结合课文内容，理解警报的类型：预行警报——吊红球；空袭警报——一短一长；紧急警报——连续短音；解除警报——拉长。[意图]下一步，为了让学生了解文章的线索脉络，理解感性散文的风格特点：文章表面上无拘无束，很自由，实际上依然体现了一般散文“形散神聚”的特点。设问：从文章的安排上看，警报类型与跑警报中发生的人和事有什么关系？这里，我通过表达自己的看法，补充设问：“汪曾祺是写作的高手，这篇文章高在哪儿呢？”引导学生从看似杂乱的事件中，领悟：文中的人和事与警报类型是相互对应的，文章的内容都是以“警报类型”为叙述线索展开的，可谓多而不乱，杂而有序，体现了散文“形散神聚”的特点。[意图]为了让学生深入理解散文“形散神不散”的特点，领会文章的主题，突出教学重点。对文章用词的特点也有了一定了解，触及教学难点。设问：“散文的风格是‘形散而神不散’，这篇文章的‘神’是什么？是跑警报么”学生有已知的知识和预习的基础，相信他们很快会明白“神”指什么。学生能够说出，乐观、坚韧、无所畏惧之类的词；如果只答出了“不在乎”“皮实”，甚至是“麻木”这样的字眼，就需要我充分准备，澄清区别。例如：“麻木”应该是安于现实，再没有什么想头了，而“皮实”应该是对生活抱有希望。西南联大的师生面对日军轰炸，仍泰然处之，采取“不在乎”的心态而发生的种种趣事。这种“不在乎”精神是人身处逆境时的豁达与韧性，是我们中华民族坚韧生命力的体现。[预想]此外，对于学生可能还会有的疑问，须及时释疑。例如：“马帮与跑警报无关，为什么要写，这部分内容可以删掉吗？”针对类似的问题，要有备无患，要充分地备学生。虽然，作者写走马帮虽与跑警报没有必然的联系，但是，我们可以从对马帮的了解中感受到一种民间淳朴乐观的精神，与文中的感情基调是一致的，同时也增加了文章的趣味。．理解语言的风趣幽默的特色。[意图]咬文嚼字，把握作者的语言风格，化解难点，深化对文章主题的理解。设问：“前面提到的这些片断，哪个给你留下了最为深刻的印像？”（讨论）这个问题比较开放，学生叙述的内容，顺序可以打乱，只要谈出选材的特点和语言的风格即可。针对学生可能漏掉的内容，教师须有重点地引导补充。例如：文章开头很妙，从西南联大一位历史系教授的课堂讲起，雷先生每回上课，都要先问学生：“我上次讲到哪里了？”（这个习惯本身就很有意思）更有趣的是有个女同学的回答，她说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。’”这个风趣的开头奠定了文章的情绪基调。有了警报，就要“跑”。汪曾祺对“跑”字的解释很有趣，相比“躲”“逃”来说，“跑”字“于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容”。两副对联的引用可谓锦上添花：“人生几何，恋爱三角”用数学名词的双关效果来描述空袭下的爱情，既浪漫又睿智，而“见机而作，入土为安”以即兴的诗意来调侃轰炸的恐怖，真是妙笔生花。最后归纳：在跑警报中，材料有很多，但有一个共同特点：语言风趣幽默。好像与跑警报反差太大，而这正是本文选才与主题配合得高明之处。联大的师生对日军的轰炸采取了满不在乎的心态，身处逆境而能泰然自若。这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命力的体现。[设计目的]通过以上教学环节的深入，突破重点，化解难点。在教学中，注重发挥学生的主动性和创造性，使学生在开放、民主的互动气氛中受到知识、情感和价值观的熏陶，学会交流、分享与合作。三、比较迁移，拓展阅读．与上一篇沈从文的文章《箱子岩》比较，体会他们写作风格上的相同之处。都在于以平常的事、朴素的情表达丰富的主题内容，在语言风格上看似平常冷静的、却包含着作者深厚的民族情感。．施蛰存先生也曾写过题为《跑警报》的文章，比较一下，谈谈你的感受。施蛰存的文章全篇以“天天跑警报”为行文线索，行文虽显轻松，笔底却怀着满腔的愤慨与对侵略者的蔑视。汪曾祺以“警报类型”为叙述线索，运笔更加诙谐、幽默。二人风格不同，然而都是对这一特殊时期非常状况的描绘。虽运笔有异，主旨却殊途同归。[设计目的]结合选文内容，给学生提供相应阅读资料。帮助学生对文本进行多角度、创造性的阅读与思考，并在对比阅读、扩展阅读中开阔眼界，增加阅读积累。四、总结黄金两分钟：汪曾祺的散文，浸透了古典中国的文化精髓，包括绝妙的机智和散淡的性情。他认为中国人久经忧患，心理有很大的弹性，所以对于任何猝然而来的灾难，都“不在乎”。他认为具有“不在乎”精神的中国人，是永远征不服的。正是中国人这种乐观的精神，才使得我们一步步走出苦难。五、课后作业读汪曾祺的其他散文作品，深入体会其风格。有兴趣的同学可以写些评点文字。[交流体会]语文教学在语言与文学关系的处理上容易出现两种偏差：一种是过于强调语文课的工具性，仅仅把课文视为语言训练的材料，强调基础知识、基本技能的训练，忽视了语文课的人文教育、文学审美功能；一种是以主观的态度对待文学赏析，忽视了必要的语言文字基本知识的学习，空洞地进行所谓的感悟、体验，离开具体文本进行架空的分析，不顾文本的基本意义随心所欲地进行解读。语言学习和文学鉴赏应该是一个有机的整体，二者不可割裂和偏废。二者必须结合统一起来。[板书设计]选材多杂有序选材多杂有序语言风趣幽默形散神聚豁达、坚韧、乐观（不在乎、皮实）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情