如何提升小学语文写作教学的有效性获奖科研报告

如何提升小学语文写作教学的有效性获奖科研报告摘

要：写作教学是小学语文教学中不能被忽视的重要教学模块。教师受传统写作教学观念的影响，误认为教师无法加速学生写作水准的提升。但事实并非如此，教师在学生写作的各个环节为学生提供指导服务，能够加速学生的写作能力的提升。本文将从教师注重学生在生字方面的学习，夯实语文写作基础;重视学生语言的积累，提升学生写话质量;积极开展写作的实践，发现学生写作问题三个方面，围绕提升小学语文写作教学的有效性展开论述。

關键词：小学语文;写作教学;高效课堂

教师需要通过写作教学实践中帮助学生提升写作能力，而提升写作教学的有效性便是加速这个过程的有效途径。部分教师在写作教学中往往容易迷失方向，但事实上写作教学想要提升其效果，就需要从写作的各个阶段入手。学生想要表达自己的想法，需要掌握更多的生字生词，当学生具备一定的生字基础时，需要进行系统表达，而这就需要学生在平时学习中注重语言的积累，语言表达有粗糙到精细，再到生动而富于变化。最后需要在写作实践中不断进行查漏补缺，稳步提升自己的写作水平。

一、注重生字的学习，夯实语文写作基础

让学生完成一个作文的写作，学生首先需要解决的问题就是生字生词问题，不少学生虽然想法很完美，但是落在纸上的内容就会与学生的设想产生很大的反差，生字掌握得太少，语文写作的基础就会不扎实，写作自然会受到各种限制。教师对学生进行写作教学的同时，需要注重学生生字的学习，帮助学生夯实写作基础，以更好地完成写作表达。

例如，在《习作：变形记》一课中，学生需要通过发挥自己的想象力，把自己想象成另外一种东西。学生在小学阶段的想象力十分活跃，对本主题的写作应该会十分感兴趣。但是事实上能够顺利完成这一篇作文的学生少之又少。究其原因，那就是学生的想象能力远远超出了自己的写作能力，尤其是生字生词掌握的水准难以完成学生的设想，以至于学生在写作过程中举步维艰。由此可见，在写作教学中注重学生生字生词的积累，对提升语文写作教学的意义重大。

二、重视语言的积累，提升学生写话质量

当学生心中有了自己想要表达的想法之后，就需要不断地锤炼自己的语言。小学语文教师需要在教学中为学生制定明确的学习指标，可以让学生通过学习课文中的优美语句，来一步步提升学生的语言表达能力。部分教师因为对写作教学缺乏正确的认知，将提升学生的写话质量的任务完全寄托在学生身上，对学习自制力相对较差的学生无疑是一种放纵，严重拉低了写作教学的有效性。

例如，在《习作：

让生活更美好》一课中，教师需要让学生自己补全题目，然后进行写作。这种写作带有一定的开放性，对体现学生的个人写作特点具有很大的帮助，但对学生来讲，想要很好地完成这一部分写作却着实不易，学生在写作中想要更加准确地表达自己的想法，就需要一个恰如其分地表达。但是班级中不少学生的语言表达能力刚刚起步，写话质量上处于低水准阶段。教师需要在日常写作教学中重视学生语言的学习和积累，让学生在学习过程总逐步提升写话质量。但是部分教师在写作教学中往往容易忽视这一点，将写话质量问题甩到了学生身上。这无疑是一种教学的失策，甚至可以理解为一种变相的不负责行为，教师需要在今后的写作中，尽量为学生进行更多的引导，让学生没有顾虑地学习写作。

三、开展写作的实践，发现学生写作问题

写作能力的提升，一方面需要依靠教师在理论方面的指导，另一方面需要教师在教学实践中解决学生写作存在的问题。传统写作教学中，教师虽然为学生进行了“画大饼”式的写作教学，但是却没有提供更多的实践机会，这就直接导致写作教学效果大打折扣。教师需要汲取以往写作教学的教训，在新的教学实践中提升写作教学的有效性。

例如，在《写作：多彩的活动》一课中，教师需要学生通过本节课的学习，掌握描述活动的写作能力。在以往的教学中，教师更多地选择宏观描写与微观描写相结合的手段，让学生在写作中自己感受如何描写活动，教师往往留给学生实践的机会相对较少。看起来是为学生提供了广阔的学习空间，事实上却使得学生失去了努力的方向。教师应当安排写作实践，通过审阅学生的作文来发现并指导解决学生写作中存在的问题，以此提升写作教学的有效性。

总而言之，小学语文写作教学的开展，既离不开教师在理论方面的精确指导，又需要教师亲自参与到学生写作实践过程中。学生从生字生词的积累开始，到语言的锤炼，再到写作实践的每一个环