结合翻转教学模式打造快乐小学课堂(全文)

精品文档-下载后可编辑结合翻转教学模式打造快乐小学课堂(全文)小学语文教学的新模式逐渐出现在大家的视野中，若想要替代传统教学过程，翻转教学模式就要被师生所认可和接受。在翻转课堂上，学生和老师的角色互换，由学生作为主体，主动获取知识、学习课程，老师则起引导和带领的作用。虽然这一新颖的教学模式还没有达到广泛应用，但是可以通过互联网平台上的经验分享来尝试进行教育研究。本文通过在校进行的翻转教学所积累的实际经验，从打造快乐小学语文课堂出发，阐述这一教学新模式带来的优异效果。

一、发挥学生主动性，激活语文翻转

翻转课堂的教学形式与传统的课堂教学形式存在很大的不同，主要体现在教学时间不受局限，教学地点选择丰富多样，拥有广泛的灵活性、随时性、有效性。课堂时间40分钟的讲述对知识的学习是不够的，而翻转课堂恰恰重视到了这一点，通过先进的广为大家掌握的计算机网络平台，将教学重点的课件上传到网络大数据库中，使学生在课余时间即使没有老师的带领，也能独自通过网络自主复习、预习。这就使学生的学习主观能动性被积极有效地调动起来，避免老师灌输式的教学手段影响学生，防止学生出现懒惰心理。

例如，在教学《船长》一课时，为了让学生能够领悟到船长在危急时刻恪尽职守的爱岗敬业精神、舍己为人的奉献精神，体会到船长发号施令的决绝和镇定，通过朗读课文、背诵片段、分组讨论的形式，将学生的情绪带入到课文中。首先，由老师带领学生朗读课文，学生通过模仿老师的语调，通过老师的语气感受课文段落中渗透的人物情感。其次，教师可以借助多媒体工具，将海浪声、船只画面通过动画的形式播放出来，便于学生理解课文的背景。另外，通过分角色朗读课文，或者表演课文片段，让学生通过背诵来体会文章中暗含的情愫。这些翻转教学模式都可以从学习的兴趣出发，引导学生主动去学习。

二、联系校外课堂，丰富课余生活

虽然翻转课堂的教学模式目前还处在萌芽期，但是我们对它的应用、研究、热情丝毫不应减少。不仅在校内的课堂上，应用翻转课堂的新颖教学模式，组织学生学习文化知识，还将其应用扩展到学生的校外生活，渗透到学生的课余活动中。翻转课堂不但能使学生的学习方式达到校内、校外一体化，还可以使知识网络更加紧密和完善，针对课下的辅导内容也与课堂丝毫不脱离。翻转课堂在校外的延伸，正体现出了学生紧密联系课堂内容，自主进行课外复习，让学生的学习体验更加完善、丰富。

例如，教师在进行课堂教学后，按照教学目标完成相应的教学任务，再把相应的课后作业通过互联网平台上传，并将课堂重点分享至公共资源平台，使学生在家里完成作业时能够随时随地进行复习，也更加方便家长对孩子课业上的辅导。同时，设立在线咨询交流平台，学生在学习中发现的问题能够快捷有效地在网络平台上得到在线教师的答疑，还可以跟同学、伙伴们进行探讨、交流。这样既可以跟老师频繁沟通，避免问题的积累，还能增进同学之间互帮互助的友谊。此外，通过这种创新形式的翻转课堂教学，还能实施监督教师的讲述工作，学生可以在课堂学习之后，根据知识理解情况、课堂气氛情况为教师打分，教师也可以进行参考并从而改进。

三、科学开展评价，反思翻转成效

小学语文的传统教学过程，涵盖了识字、组词、造句、朗诵、背诵等内容，有时会出现机械性和盲目性的记忆，教师对教学成果的重视反而会忽略学生本身对课堂氛围的反应。所以，要将小学语文课堂打造成一个快乐的学习环境，就要求教师从教学模式进行创新，结合翻转教学的实践内容，将学生的学习内容、学习结果、学习反馈高效有机结合起来。语文教学中，结合多媒体技术，辅助声音、形态、画面、动图，将文中的内容以强感官刺激的形式呈现在课堂教学过程中，让学生在学习知识的同时，培养自身的素养和内涵，并且以快乐的心情在课堂上与老师互动、交流。

例如，在进行翻转课堂的教学时，为了保障学生的学习时间，经常将板书以电脑课件的形式提前做好，并且在课堂上播放。这样虽然节省了书写时间，但是却难以预测和把握在课堂上同学们随时发出的思考和疑问。由此，教师要对教学形式进行一定的反思和改进，做到具体问题具体分析，不能过分参考翻转教学的网络模式，要针对自己班级学生的特点进行结合。所以，在小学语文教学中，教师掌握翻转教学模式是提高教学质量的根本保证。只有学生乐于学习，享受课堂的教学氛围，才能够集中精神，主动获取知识。检验教师优良教学水平的宗旨，不仅在于会不会应用多媒体进行创新教学，还在于结合翻转教学模式来进行教学效果的有效反馈，及时反思和改正经验中的不足。

总之，在翻转教学模式发展的初级阶段，小学语文尝试性应用已经取得了可观的成绩，虽然我们仍然面临着困难、问题和挑战，但这对于教学创新的机遇来说，仍然是提高教学质量的希望所在。因此，只要广大教育工能够身体力行，从实践中积累经验，总结教