统编版小学语文三年级上册4古诗三首 夜书所见（教案）

/教案：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵古诗《夜书所见》。（2）理解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。（3）能够用自己的话描述古诗描绘的景象。2.过程与方法：（1）通过多媒体展示、朗读、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境。（2）运用对比分析法，比较《夜书所见》与其他古诗的异同。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。（2）引导学生体会诗人对自然景象的细腻观察和真挚感受。二、教学内容1.课题：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见2.课型：新授课3.教学内容：（1）古诗《夜书所见》的朗读与背诵。（2）古诗《夜书所见》的理解与分析。（3）古诗《夜书所见》的意境描绘。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读并背诵古诗《夜书所见》。（2）理解古诗中的重点词语。（3）用自己的话描述古诗描绘的景象。2.教学难点：（1）古诗《夜书所见》的意境理解。（2）古诗《夜书所见》与其他古诗的对比分析。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。五、教学过程1.导入（1）播放古典音乐，营造古诗文的学习氛围。（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。2.朗读与背诵（1）教师示范朗读古诗《夜书所见》。（2）学生跟读，注意语气、节奏。（3）学生自读，体会古诗的韵律美。（4）学生齐读，整体感知古诗的意境。（5）学生尝试背诵古诗。3.理解与分析（1）学生自主阅读古诗，圈画出不懂的词语。（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。（3）学生用自己的话描述古诗描绘的景象。（4）教师引导学生分析古诗的意境。4.对比分析（1）教师出示其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。（2）学生对比分析《夜书所见》与其他古诗的异同。（3）教师总结古诗的特点和魅力。5.总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。（2）学生分享学习古诗的心得体会。（3）教师布置作业，鼓励学生课下继续阅读古诗。六、板书设计1.板书统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见2.板书内容：（1）古诗《夜书所见》的朗读与背诵。（2）古诗《夜书所见》的理解与分析。（3）古诗《夜书所见》的意境描绘。七、作业设计1.背诵古诗《夜书所见》。2.用自己的话描述古诗描绘的景象。3.阅读其他古诗，进行对比分析。八、课后反思本节课通过多媒体展示、朗读、讨论等方式，引导学生理解古诗《夜书所见》的意境。学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的热爱和欣赏能力。在今后的教学中，教师可以进一步引导学生深入分析古诗的内涵，提高学生的文学素养。同时，注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对古诗的热爱。重点关注的细节：古诗《夜书所见》的理解与分析。详细补充和说明：古诗《夜书所见》是统编版小学语文三年级上册中的一首古诗，作者是唐代诗人杜甫。这首诗描绘了诗人在夜晚读书时所见的景象，表达了诗人对知识的渴望和对美好事物的赞美之情。在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境，从而培养学生的审美情趣和文学素养。一、理解诗歌内容1.诗歌背景《夜书所见》是杜甫在成都时期所作。当时，杜甫因战乱流离失所，生活困苦。然而，他并没有放弃对知识的追求，而是在夜晚读书，寻找心灵的慰藉。这首诗反映了诗人坚定的求知精神和崇高的品格。2.诗歌结构《夜书所见》共四句，每句七字，属于七言绝句。诗歌采用了平仄对仗的手法，使得诗歌韵律优美，朗朗上口。3.诗歌内容解析（1）“萧萧梧叶送寒声”诗句描绘了夜晚风吹梧桐树叶，发出沙沙的声音，给人一种凄凉的感觉。这里的“梧叶”象征着秋天的到来，寓意着岁月的流逝。而“送寒声”则表现了诗人对时光流逝的感慨。（2）“江上秋风动客情”诗句描绘了江上秋风吹拂，引发了诗人的思乡之情。这里的“江上秋风”寓意着诗人身处异乡，感受到了孤独和无助。而“动客情”则表达了诗人对家乡的思念和对亲人的牵挂。（3）“知有儿童挑促织”诗句描绘了夜晚儿童辛勤劳作的景象。这里的“儿童挑促织”反映了当时社会底层人民的艰辛生活。诗人通过这一景象，表达了对劳动人民的同情和关爱。（4）“夜深篱落一灯明”诗句描绘了夜深人静时，篱笆边的一盏孤灯。这里的“篱落一灯明”寓意着诗人孤独求知的身影，同时也表现了诗人对知识的渴望和对美好事物的追求。二、体会诗歌意境1.萧瑟的秋夜诗歌通过描绘夜晚的景象，营造了一种凄凉、萧瑟的氛围。这种氛围使得读者能够感受到诗人内心的孤独和无助，以及对时光流逝的感慨。2.坚定的求知精神诗歌中的“夜深篱落一灯明”一句，表现了诗人在困境中依然坚持求知的精神。这种精神激励着读者不畏艰难，追求知识，成为更好的自己。3.深刻的同情心诗歌中的“知有儿童挑促织”一句，反映了诗人对劳动人民的同情和关爱。这种同情心使得读者能够关注社会底层人民的艰辛生活，培养同理心和善良品质。三、教学方法与策略1.朗读教学法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境。在朗读过程中，教师可以引导学生注意语气、节奏的把握，提高学生的朗读水平。2.讲解教学法教师通过讲解诗歌背景、结构及内容，帮助学生理解诗歌的意义。在讲解过程中，注意突出诗歌中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等，使学生更好地把握诗歌内涵。3.对比分析法将《夜书所见》与其他古诗进行对比，分析其异同，使学生深入理解诗歌的特点和魅力。同时，通过对比，培养学生的文学鉴赏能力。4.情境教学法通过创设夜晚读书的场景，让学生身临其境地感受诗歌意境。可以播放古典音乐，营造古诗文的学习氛围，激发学生的学习兴趣。四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度，如发言积极、认真听讲等。2.朗读水平：评价学生的朗读水平，如语气、节奏的把握是否准确。3.理解与分析：检查学生对诗歌内容的理解程度，如能否正确解释诗句、描述诗歌意境等。4.情感态度：关注学生对古诗的热爱程度，如是否积极参与课堂活动、主动阅读古诗等。总之，在教学《夜书所见》这首古诗时，教师需要关注诗歌内容的理解与分析，通过多种教学方法和策略，引导学生深入体会诗歌意境，培养他们的审美情趣和文学素养。同时，注重激发学生对古诗的热爱，使他们能够在课后主动阅读和欣赏古诗，从而提高自身的文学修养。在详细补充和说明古诗《夜书所见》的理解与分析时，我们可以进一步深入探讨诗歌的意象、修辞手法、以及如何通过这首诗培养学生的情感态度和价值观。一、深入探讨诗歌意象1.梧叶与秋风梧叶在古诗中常常象征着秋天的到来和岁月的流转，而秋风则常常与凄凉、萧瑟的情感相联系。在这首诗中，梧叶与秋风共同构成了一个秋夜的景象，诗人通过这样的自然意象，传达了自己对时间流逝的感慨和对季节变换的敏感。2.孤灯与夜深孤灯在夜晚的背景下显得尤为突出，它不仅是诗人夜晚读书的照明，也是一种孤独中的温暖和希望。夜深的设定强调了诗人在寂静中对于知识的追求和对内心世界的反思。二、分析诗歌修辞手法1.比喻与拟人诗中的“萧萧梧叶送寒声”和“江上秋风动客情”两句，分别运用了比喻和拟人的修辞手法。梧叶被比喻为送来寒意的使者，而秋风则被拟人为能够触动游子情怀的存在。这些手法使得自然景象具有了情感色彩，增强了诗歌的表现力。2.对仗与韵律整首诗的对仗工整，韵律和谐，体现了古典诗歌的音乐美。通过对仗，诗人使得诗句之间的关系更加紧密，形成了一种平衡美；而韵律的流畅则使得诗歌更加朗朗上口，易于记忆和传唱。三、培养情感态度和价值观1.培养对自然美的感知通过学习这首诗，学生可以学会欣赏自然界的美丽和变化，培养对四季更迭的敏感和对自然景象的热爱。教师可以引导学生观察身边的自然变化，激发他们对生活的感悟。2.培养对知识的渴求诗人夜晚读书的形象可以激发学生对知识的渴望和对学习的热情。教师可以通过诗人的榜样，鼓励学生在日常生活中积极求知，不断进步。3.培养同情心和责任感诗中对儿童劳作的描绘，可以引导学生关注社会不同群体的生活状态，培养他们的同情心和责任感。教师可以结合现实生活中的例子，让学生思考如何帮助他人，如何为社会做出贡献。四、教学建议1.利用多媒体辅助教学可以通过图片、音频等多媒体手段，为学生创造一个更加生动直观的学习环境，帮助他们更好地理解和感受诗歌的意境。2.鼓励学生参与讨论在课堂上，教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，如“诗中的梧叶和秋风给你什么样的感觉？”“你从诗中能感受到诗人怎样的情感？”等，通过讨论，促进学生思维的碰撞和深入理解。3.创设情境体验可以组织学生进行角色扮演或情境体验