“互联网+”下微课在小学数学培优辅差中的实践性研究 论文

“互联网+”下微课在小学数培优辅差中的实践性摘要：为研究微课在小学数学培优辅差过程中的使用效果，对小学三～六年级学生进行对比实验研究活动，分析学生在微课教学与正常教学方法下的学习情况，根据学生课堂表现与课后作业完成情况进行理性的推测，根据教学结果判断微课在数学培优辅差工作中的表现效果。通过微课资源帮助教师开展教学工作，满足学生学习个性化需求，合理开发并科学应用微课资源，降低个性化差异对教学工作造成的影响，培养学生形成良好的数学学科素养。关键词：小学数学；微课；培优辅差；实践在信息技术高速发展的过程中，小学改变传统守旧的教学观念，合理的应用教育资质，购买现代化设备，为学生构建智慧化教学环境。数学教学工作也向信息化多媒体技术、互相网络教学成为为数学教学的基本工具。数学教师应该在当下丰富教学方法，发现学生存在的个性差异，合理的应用现代教学技术开展针对性教学。在此过程中为微课为教师提高数学教学水平的常用工具。教师创设微课教学模式，以碎片化的短小视频作为传输知识的载体，根据每堂课程的内容制作短小的视频，分析数学知识点，录制时长在5分钟左右的视频，利用微课资源夯实学生的知识基础，对后续课程的开展拥有良好的助益。一、微课在提高学生反思学习能力增强培优辅差效果方面的应用研究学生学习新知识是在已有知识的基础上进行教学，学生的数学学习能力直接影响到学生对性知识的学习速度与效率，学生的智力结构、成长背景、思维特征均会或多或少的影响到学生的学习能力。小学数学教师考虑到影响教学的因素，使用微课设计教学内容需要躲避教学雷区，在本次研究中选择四年级组的两个班级，其中一组为对照班、一组为实验班，对实验班采用微课教学的方法，对照班继续使用传统教学模式。以三位数乘两位数这节课为例，全过程记录两个班教学的所有过程，三位数乘两位数的教学内容是数与数相乘的方式，掌握乘法计算要点异常重要，实验班组教师按照本节课的主要内容挑出知识要点，并为每个小点录制微课视频，要求学生在课前观看教师已经上传到学习平台中的视频资源，通过一系列的微课视频，可以帮助学生预习本节课的内容，灵活的利用学生闲暇时间完成课前的预习任务；对照班的学生按照教师的指示正常根据教师布置的预习任务阅读教材。在课上教师提出两个问题要求实验班的学生回答，教师通过学生的回答了解课前预习的效果，在此基础上带领学生学习课程内容，教师讲课的速度非常快，学生提前观看微课视频学习课程内容，教师在此前提下将各个知识点有序的串联在一起，便可以让学生发现知识点间的关系，教师还会选择学生理解困难的计算方式，使用微课展示三位数乘两位数的运算过程，让学生可以透过微课看到数字相乘运算的所有过程，掌握计算的要点。对照班在课上的表现并不理想，教师也提问学生与教材知识相关的问题，但是学生的回答并不好，由此判断学生尽管进行课前预习，但是没有掌握本节课的主要内容，在课上教师为学生98×5、88×5、73×41……，但是学生计算的正确率并不高。在本节课结束后，对实验班与对照班进行深入的分析，实验班参与课堂活动的积极性比较高，同时课后作业的正确率高达91%；对照班在学习过程中的活跃度低下，同时班级学生课后作业的正确率仅为62%，两者形成巨大的差异。通过实验对比不难发现采用微课教学的方式，确实可以提高学生参与课堂活动的积极性。微课内容短小且灵活，可以按照知识点录制时间在5分钟左右的视频，并将视频放在学习平台中，学生可以凭借账号自行在平台中的相应模块下载学习视频，微课视频不仅可以作为学生课前预习的视频，还可以辅助教师课上教学，采用投影屏幕展现知识内容，因为视频可以重复观看，在学生遗忘知识点，或是在课下对知识点仍存在疑惑的时候可以观看视频，深入的学习知识内容，掌握知识要点。学生因为生活背景、个性差异等因素，导致大部分学生理解、学习知识的速度存在差异，在这种情况下可以按照学生的学习能力进行分层，微课视频可以分为基础、强化与拔高三个层次，也可以按照学生学习需求分设相应的层级，分析每个层级学习的学习需求设置相应的内容，为不同学生推送相应的微课视频，从而可以最大程度的降低个体差异对教学工作形成的影响。使用微课资源需要挖掘微课资源的应用价值，微课资源应用于新知识传授阶段，需要围绕某个知识点收集相应资料并制作微课短片，微课短片应该指出内容的关键要素，现代教育者关注微课并对其进行新的定义，根据教学要求以及目标细化微课资源，将微课资源分成诸多类别。微课资源应用在知识点讲解上，包含数学练习、教学课件、各类资源的出现可以在一定程度上削减课上时间有限由此形成的教学压力，突破小学生因年龄限制分析理解能力不足的障碍。采用微课可以借助形象直观的影视资源，刺激学生的感官，帮助学生理解数学内容，当下考虑学生学习能力存在差异，对知识的需求也会有所不同，在这种情况下合理的设置数学模式开展分层习题设置，围绕数学习题训练开发相应的微课资源，教学需要向学生细致的分析不同数学练习资源对应的需求，使学生可以按照自己的需要灵活的选择微课资源，完成个性化数学训练。在训练过程中可以满足学生的学习需求，并在符合自身的类的习题难度中不断的提高学生自身的解题能力与数学能力，随着课程的推进自主选择符合自身学习需求的习题，通过习题训练夯实知识基础，对学生数学能力的培养拥有良好促进作用。围绕练习题进行分层设计，应该根据习题增设习题辅导的微课视频，传统教学因为课程时间有限，所以教师只能围绕大部分学生存在的共同问题进行集中授课共同指导，这样会使小部分学生无法在课堂中了解做错习题的解题过程，采用微课开展针对性素质辅导工作，可以有效的解决学生可以在闲散的时间观看微课短片，按照个性化习题设置，为不同的习题配置解题微课，设计系列微课视频，让学生可以接受全套服务。二、微课在学生易错题整理剖析方面的实践性运用易错题整理解析是数学教学中的重要板块，采用微课设计易错题库，可以使用直观想象的画面展示微课内容，本次研究中选择了错误率较高的习题——图形题，并将视频的时长控制在五分钟以内，控制时长的原因不仅是提高学生学习知识点的效率，还符合人的学习规律，如果将时间拖的过长，很难保证人的注意力可以保持集中的状态。在阶段知识教学结束后，收集学生虽然测试的结果，日常课后作业成绩与月考成绩，发现很多学生在图形方面容易失分，存在严重的问题。大部分小学生因为空间理解能力不足，所以无法在看到习题后快速找到习题想要考察的点，因此教师需要解决此方面的问题，在课上向学生展示图形易错整理的短片。在课上引入微课内容的目的在于帮助学生复习图形方面的内容，让学生可以通过微课从其他视角发现自己在此类习题存在的问题，并按照微课对相关习题的解题方法，掌握解题的方式并模仿此类解题方法，按照比例分配计算方法。使用微课可以借助多媒体技术合理的应用资源，在最短的时间内向学生展示易错习题以及相关习题的解答步骤。在学生学习相关知识后，教师还会为学生布置相关的作业，要求学生继续巩固相关内容，重新温习图形方面的理论知识。向学生展示易错习题微课内容时，首先使用影像资源展示一个铁丝围成三角形的全过程，对学生进行问卷调查，发现很多学生阅读题干后无法在头脑中形象文字语言描述的场景，使用影像资源为学生演示题干的内容变异异常关键。接着使用不同的颜色画出题干的关键要素，铁丝长120cm、三角形三条边的比为3：4：5，接着引出问题三角形的面积是多少。接着展示长方体按比例分配、正方体按比例分配的问题，选择图形相关的问题，并挑选出学生的易错题目的是通过同类对比，让学生可以发现同是图形问题，三角形、正方形、长方形在图形比例分派方面的考察方式以及解答相关问题应该寻找的突破口。将易错习题制作成微课视频，需要按照一定的联系，将知识整理在一起，采用横向对比的方式，让学生在观看易错习题解答视频的过程中，可以加深对相关问使用微课开展易错习题教学后，通过一段时间将对照班与实验班的考试成绩进行对比，发现实验班在试卷关于图形问题的处理非常得当，从学生解答步骤中可以看出，大部分学生可以掌握习题询问的点，还可以按照规范的解答流程计算问题答案，但是对照班在图形问题解答方面存在较大问题，很多学生计算得出的结果与实际值相差过大，在考试后询问学生解答相关问题的思路，发现对照班的学生在此方面没有发现问题想要考察的点，从此方面可以发现实验班的教学质量明显高于对照班。三、微课在提高学生学习兴趣，课前预习和课后复习中的实践运用微课应用在教学中已经成为教师提高教学趣味性的有效法宝，数学内容抽象难以理解，这是很多学生对数学的共同评价。小学生本身的认知能力不佳，在数学知识分析方面显得更加吃力，教师使用微课可以有效的解决教学枯燥，学生无法理解知识的问题。微课视频以影视资源的形式展现在学生的眼前，可以激发学生学习的兴趣，微课可以循环播放，制作某个知识点视频后可以在课前、课后均应用微课视频辅助教学工作。微课的应用可以在课前预习上，学生通过微课对下节课的内容有一个粗浅的认知，对教师开展教学工作，学生学习知识内容都有非常好的帮助，在学生预习相应知识点后，可以圈出自己仍存在疑问的内容，并在课上认真听讲，由此提高课上教学效率。知识的学习是一个循环的过程，美国研究学者提出记忆遗忘曲线，学生忘记知识属于正常的情况，但是为了不影响教学工作的开展，没有办法定期占据课堂时间帮助学生回忆过往知识，在这种情况下使用微课就可以有效的解决学生温习以往知识的问题，学生可以观看微课温习[5]过往知识，温故知新提高对此版块内容的理解程度。结语：微课应用在小学数学教学中，可以有效的提高课堂教学质量，教师必须正确认识微课，还应该根据教学目标与任务，灵活的使用微课，将微课资源应用课课后复习中，整合教学资源，借助微课简化学生成良好的学科素养。（此文系2017年省信息技术研究课题《“互联网+”时代下，微课在小学数学培优辅差中的实践性研究》研究结题成果）参考文献[1]蒋永梅.“互联网+魔法