唯一的听众教学设计

第第页唯一的听众教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？下面是我辛苦为大家带来的唯一的听众教学设计【优秀3篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。《唯一的听众》教学设计篇一学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的变动，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学过程一、导入新课1、我们先一起来赏识一段音乐。刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹————许多的听众）既然有那么多的听众，为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、为什么就写这位老妇人呢？本身读课文。（1）这位老人对我的帮忙。锯床腿—————帮忙—————美妙悦耳（2）说说对这位老人的了解。身份、外貌、为人个别连起来说说。三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1—2小节，用本身的话来说一说？（1）、他是一个对本身缺乏信念的人。你从哪儿看出。（呆子句子———————读好）（2）、他也是特别喜爱拉小提琴的。你从哪儿看出。（我发觉了一个练琴的好地方，楼——————）（出示：第二小节）你是怎样感到的。（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、稳重、隆重等词体会。）是啊！这样一个非常喜爱拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。谁来读。2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个非常喜爱拉小提琴但又对本身缺乏信念的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得特别好的人的呢？下面我们就从文细细品味找寻答案。（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又灰心起来的时候我感觉到背后有人，————————出示第3小节一起读。（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，安静地望着我。在这之前老人肯定看到了什么？（稳重、灰心）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用本身的话写下来。倘若再加上本身的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）（一天早晨，我一个人静静地坐在椅子上，看到一个小伙子——————用心拉——————但非常灰心———我要想方法激励他，让他找回信念。）写好之后说给同学听。老师引读：当我歉仄地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说—————————当我没有反应时————————当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说。让我们用我们的深情把老人的真情读出来。3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？（以后，每天早晨，我—————————）想一想老人是用什么方法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动激励我，给我自信。在老人的赞美和激励“我”发生了什么变动？自读课文。四、结课老人的真情让我感动，我变得自信了，变得英勇了。下一节课我们连续学习。五、作业抄写印象深刻的句子《唯一的听众》教学设计篇二【教学目的】１、知道老教授是一位能予以他人真诚无私帮忙的慈善可敬的老人，体会对老教授的感谢与佩服的思想感情。２、有感情地朗读课文。【教学重点】１、运用写人文章的学法深入研读。２、理解文中老人的语言与神态描写。【教学难点】最终一句话的含义。【教学过程】一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变动？（音乐呆子──真正的的小提琴手）从一个音乐呆子到成为真正的的小提琴手，这奇迹的制造者老人到底有什么本事？二、研读课文１、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。２、交流，读一读这３句话，你发觉了相像之处吗？（“安静地望着我”）３、出示第１句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我？（灰心）⑵老人安静地望着我对我产生了什么影响？（惭愧）⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就灰心地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？“是我打乱了你吗？小伙子，不过我每天清晨都在这里坐一会儿。”你看到了怎样的一位老妇人？这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐喜好者的怜惜。）我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的神色，让我们再来读读这些句子吧。分组读。４、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：──她一直很安静地望着我。⑴老人对我说了什么？⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……⑷很快，我就发觉本身变了，我变得怎样了？从哪里体会到？５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？（我也经常忘掉她是聋子，只看到老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。）出示第３句：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈善的眼神安静地望着我，仿佛在说：“＿＿＿＿＿＿＿。”我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。６、小结；师生引读：是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈善──她的安静给了我力气，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）此刻的静默，比过千言万语。让我们再次感受老人“安静地望着我”带给我的力气。齐读３句话。７、那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信念。齐读最终一段。三、总结升华１、这篇课文我们已经学完了，你认得了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？２、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，碰到了伯乐），我更想对本身说（我要努力，做事信任本身，努力做到最好。）３、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他碰到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙予以了我无限的信念和勇气，让我最后爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。老师也希望我班的同学们拥有本身的最精彩的人生舞台！【板书设计】唯一的听众音乐呆子───────真正的小提琴手（灰心、惭愧）关怀、帮忙、激励（有勇气、有信念）【课后反思】这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着同学走，同学学习的热诚不高。分析原因如下：１、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变动，一条是老妇人的语言变动。鉴于此，本文的教学重点应是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变动两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的佩服、感谢之情。而我原先的设计只是让同学理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，同学没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变动，于是想象当“我”灰心地放下小提琴，老人想什么就让同学感觉非常困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“安静地望着我“理解也就只停留在表面了。２、整个设计重视内容分析、情节分析，一问一答，激发不起同学学习的自动性。朗读不到位。３、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。４、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。唯一的听众教学设计篇三【教学目标】通过课内外的朗读训练，使同学能流畅地朗读课文，并能精准地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将本身在日常生活中的仿佛“骗人”和“受骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，磨练同学的口头表达本领。感受老妇人不吝以说本身耳聋为代价，激励，帮忙他人树立信念，取得进步的美好心灵，使同学的身心得到陶冶提高。【教学重点】将文中骗和受骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的受骗（被儿子女儿诳骗），抒发本身内心的真实情感。【教学难点】从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。【教学过程设想】一、设置情景，点拨中心，导入课文假如在你的生活中有人诳骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今日我们看一个骗和受骗的故事。二、朗读熟悉课文内容请同学范读课文，了解课文的大意。（其他同学认真听朗读，读后点评朗读的情况。）学习文中一些简单读错或写错的字以及生字词。灰心、蹑手蹑脚、打乱、天方夜谭、潭水、惭愧难当。三、提问，分析问题，深究文章内涵（小组讨论。）找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）１、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。２、同学通过合理的想象，作出回答，有道理的都应当得到确定。老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。变（书写在黑板右边）。我变了，是像社会上的青年人受到坏人的诳骗一样变坏了吗？不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来同学一起朗读。（用一个箭头联系“骗”和“变”