信息技术教学心得体会8篇

第第页信息技术教学心得体会8篇信息技术教学心得体会篇1参加“20xx年湖北中学校老师信息技术应用本领省级培训”，由于本次培训内容的布置特别丰富，都是我们在实际教学工作中能够运用，并能引导我们实际工作的一些知识与理论，真的是给我们增补了能量，也开了眼界，也让我们感受颇深。每个人都在努力地学习。通过倾听教授、专家们的经验教授，使我对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认得和理解，也促使了自身在以后的教育教学过程中乐观运用。在这次学习中，让我深深地感受到自身的变动：1、在学习中，我最大的体会是我在教学思想上的变动——老师必需具备的先进的教育技术本领。培训十分重视用将来教育的先进思想武装每一位老师的头脑，从而实现使老师们的思想和技术融为一体。培训使我更深刻地认得到了英语学科与信息技术整合的紧要性，深深地感悟到在英语教学中适本地使用信息技术可以激发学生的学习兴趣，充分地调动起学生的学习热诚，使学生乐观、自动投入学习，帮忙学生理解学习内容，强化学习效果，起到事半功倍的作用。2、学习让我认得到了连续教育的紧要性，树立了终身学习的目标。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作为一名老师，本次的学习让我在思想上深刻地认得到只有不绝学习，不绝地充实自身，才略适应时代与教育的`需要。在现如今这个信息化的时代里，只有树立了终身学习的目标与观念，才会激励自身去努力学习，不绝进步。3、学习让我认得到，虽身处农村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨叹技术的落后，应努力有效地利用好学校的现有资源，让它服务于学生，服务于教育，努力缩短我们的孩子与城市孩子的距离!在以后的教学实践中，我要真正将先进的教育技术合理地融入自身的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生、激励学生，在拓展自身教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。努力将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践本领。信息技术教学心得体会篇2通过学习深深地认得到，信息技术的发展深刻地影响了整个世界，也深刻地影响了各学科教学世界，也深深地影响着各学科学科的教与学。信息技术平台可以使各学科变得更加现实，使各学科模型思想发展到了空前的水平。在现代信息技术平台的支持下，很多的原来只能在抽象世界里的课程试验变成现实；可对抽象的各学科的概念、过程进行了模拟；再难的计算、再多而杂的过程，只要给出算法就能够轻而易举地得到了解决；多而杂多变的教学系，利用计算机可以实现化静为动地揭示学科图形之间的关系。由此可见，在各学科的教学中，借助现代信息技术平台，可使得各学科知识的发现过程更容易呈现；蕴含在各学科知识里的教学思想更容易表达；教学方法更容易实现；各学科与现实的联系更加紧密。利用信息技术平台创设贴近学生实际的各学科学习环境，操作、察看、试验、料想、发现等过程变得实在而清楚，试验错误的成分减少，教学思维指向性的加强，教学推理逻辑基础更加稳固，教学思考更有程序性，这就能极大地加添了学生通过自主的乐观的学习思维而成功建构教学概念及其体系，解决问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以现实。信息技术教学心得体会篇3信息技术的课程培养的是学生的信息素养，在21世纪，不具备信息素养的人，将被定义为新世纪的文盲。当前信息技术教育发展快速，而信息技术教学却显得有些滞后，面对长短不一的学生素养，如何开展信息技术教学，才略实现教学的有效性呢？有效教学紧要是指老师在一种先进教学理念引导下，通过确定的教学行为和方法，使学生获得实在的进步或发展。要实现有效教学，首先要吸引学生的学习意向、兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上打开，其次是采用学生易于理解和接受的教学方式开展教学，让学生掌握知识和技能。开展有效性教学可以从以下几个方面来实现。1、情景引入，吸引学生的兴趣情境教学是建构主义理论引导下的知名教学模式之一，也是新课程理念强调的一种教学活动模式。所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识和建构意义。在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，能够引起学生内心情感的反应和学习的兴趣，让他们想学，乐学，这对提高教学效果特别有效。例如在讲《信息的判别与评价》时，我设置了这样的一个情景：先让学生看一个“虚假短信”的短片，看完后让学生思考，假如你是故事当中收到短信的人，你会怎么做呢？在讲《报刊类文本信息的加工与表达》时，我事先让学生欣赏优秀的班级电子报刊，然后让学生思考，假如要做一个属于你们自身班级的电子报刊，你会怎么做呢？通过以上的情景引入，吸引学生的兴趣，让学生不知不觉地置身于老师创建的情景，跟着老师的问题进行思考，从而提高学生的学习效果，实现有效教学。2、规范教学方式，提高学生学习效率在信息技术教学中，老师常常要使用到任务驱动、案例分析、小组协作、自主探究等教学方式。这些新的教学方式，可以提高学生学习的乐观性和学习的效果，而学生刚刚接触，需要时间适应，因此，老师在开展教学的过程当中要注意教学方式的规范性，使学生容易适应；切忌教学方式混乱，演示操作不全都，使学生无所适从。例如，老师在布置作业的时候，统一作业的保管命名（班级+座号+姓名）和提交方法（使用学生端提交作业）；在共享案例和欣赏作品的时候，统一案例和欣赏作品的共享方式（只读）和存放位置（网上邻居èteacherè共享文件夹）；第一节上机课便调配小组（4人一组）并选出小组组长；老师在演示操作时，还应当注意操作的规范，操作速度适中，操作方法简单全都。这样学生才会渐渐适应这种教学方式，从而提高学习的效率。曾经有一位实习老师，在讲word段落的操作时，演示了三种方法，通过菜单、工具栏、标尺和右键来操作，结果那节课很多学生无法完成任务，下课时，学生跟我说，实习老师讲得太多而杂了，操作太快，记不住。其实，老师只需要演示一种操作，其它操作可以留给有本领的学生自主探究，这样更有利于学生的学习。3、教学要与时俱进，联系生活实际，吸引学生的注意力信息技术学科与生活息息相关，在教学中，老师要擅长列举一些生活中的例子，引起学生的关注，吸引他们的注意力，调动他们的思考，从而实现有效教学。在教学的过程当中，我发现这样的一个问题，当谈到生活中的新鲜事时，学生赶忙会竖起耳朵来听，这些内容学生爱听、乐学。把这些新鲜事组织到教学过程当中，不但能够体现信息技术学科的特点，也可以把学生吸引到课堂，一举两得。例如，在讲信息的基本特征时，我布置了几个学校生活当中的例子让学生理解信息的特征：①小李中午从图书馆阅读回来后，告知小明已经有《读者》可以借了，小明下午去借的时候却没有借到（时效性）；②食堂第三窗口李阿姨打菜比较大方，没两天，排在她窗口打菜的队伍就比别人长（传递性）；③小张的父亲收到这样的一条短信：贵子女因攀爬围墙，摔到头部，急需2万元手术费，请尽快把钱汇到农行，帐户：123，户名：张网，联系电话：123123（真伪性）。像这样的案例源于生活，解脱理论教学的枯燥无味，既能吸引学生的兴趣，又能起到特别好的教学效果。4、合理布置任务，巩固知识，培养自主探究本领在信息技术课中采用“任务驱动”教学方式，将信息技术教育内容融入到任务教学之中，强调“做中学”。“以任务为主线，老师为引导，学生为主体”，让学生巩固知识，自主探究，维持学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养思考问题、分析问题、解决问题的本领。在布置任务的时候，如何做到合理布置呢？首先是任务的设计不但要与当前学习主题相关，而且要联系实际；其次是进行任务设计时，要充分考虑学生知识接受本领的差别，要从学生实际启程，遵奉并服从由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。例如在《多媒体作品加工与表达》这一节，布置任务的时候考虑到学生接触powerpoint少，基础差，我分为4个课时来讲，并分别设置以下几个任务还让学生巩固知识。①以“江南.ppt”为例，建立一个有四张幻灯片，名为“班级—座号—姓名”的演示文稿；②打开你演示文稿，为它添加自定义动画效果，并保管；③打开你演示文稿，为它添加幻灯片切换效果（鼠标点击或自动播放），并保管；④打开你演示文稿，添加超级链接或动作按钮，实现作品的交互性。任务的布置与上课内容相适应，符合大部分学生的学情，难度适中，逐个深入，有利于学生的学习和巩固。老师还可以引导鼓舞学生在完成任务以后，自主探究，精心制作出更加优秀的多媒体作品。5、“小老师”帮忙教学，确保完成教学任务“三人行，必有我师”，在课堂教学中，让学习好、操作强的同学充当“小老师”帮忙教学，能够特别好地提升学生学习的质量。老师的个人本领是有限的，一节课的时间也是有限的，老师无法关怀和帮忙每一位同学，“小老师”的显现，可以帮忙老师解决这个问题。一方面，可以加添同学之间相互的沟通和学习，活跃课堂学习氛围，提高学习的效果；另一方面，可以使更多学生得到帮忙，提升学生的学习质量，确保教学任务的完成。通过一段时间的发现和察看，我在每个班级中选取几名本领较好的学生，让他们当班级“小老师”，很快这些“小老师”便发挥作用了，使课堂的氛围一下子活跃起来了，学生完成任务的乐观性和自动性提高了，教学的效果得到了全面的提升。“小老师”不但可以为其他同学供应帮忙，还可以引导其他同学学习和完成任务，并在沟通学习中不绝巩固知识，提高技能。6、量化评价标准，点评学生作品，提高学生学习能动性目前信息技术教学特别重视教学评价，在评价中能充分发挥学生的主体作用，真实地反应出学生的潜能、学习成就，把学习过程与评价过程结合在一起，可以促进学生更好地学习和发展。因此，老师要量化评价标准，引导学生进行“自评”、“互评”，让学生在自评中自我确定、改进提高，在互评中发现别人的优点，从而强化激励效果。老师的点评要体现老师对学生的关怀和学习成绩确实定，激发学生自负感，提高学生学习的能动性。量化评价标准可以促进学生更好地学到知识。在教学中应当加强学生的自评、互评观念，形成一种良好的学习评价氛围；在课堂中，老师可展现一些学生的作品，让每个学生都能参加作品的互评工作，让学生在乐观活跃的互评、沟通学习气氛中获得进步，在相互的沟通与评价中磨练了本领，弥补了不足；一节课结束，老师予以学生所完成任务及时的评价，能加强学生的成就感，也有助于学生对自身的信息技能掌握情况。总之，在信息技术教学中，提高有效性教学的方法还有很多，要真正提高课堂教学有效性，需要老师在教学中擅长察看，认真研讨，因材施教，采用各种方法，吸引学生的兴趣，提高学生学习的自动性和乐观性，让学生学到知识。信息技术教学心得体会篇4一、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受本领，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后实现目标要求。分层教学理论的引导思想在于：1、素养教育理论为引导思想，突出素养教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。（即基础性是培养学生基本素养和本领；全体性是面向全体学生，使每个学生的素养都有所提高；发展性是开发潜能，发展个性特长。）2、坚持因材施教、分层引导的原则，解决学生个性发展差别的矛盾。3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、德行的不稳定性和知识、智力、本领与行为的差别性。二、分层教学的试验我依据学生的信息技术的基础知识、本领水平等各方面的差别，把七班级、八班级各一个班作为试验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢？首先，我让刚入学的七班级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自身在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，老师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受本领的基础上，敬重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有确定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自发，理解接受本领强，潜力较大，有确定的实践操作本领。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受本领较好，但在学习上只求过得去，欠缺猛烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受本领也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必需注意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间依据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持乐观的学习心态，以取得更好的学习效果。由于信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很紧要的。我将高层学生布置在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中心两排，方便老师对他们的引导教学，低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，乐意接受比自身略微好一点或者差不多的同学的帮忙，高层学生在一起学习形成一种浓厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习乐观性和自动性。其次需要以下五方面的分层：1、教学目标的分层教学目标的分层就是依据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生订立高、中、低三个层次的不同教学目标。老师在备课的过程当中就应当要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能，实现什么程度。譬如，高层次的学生要求在知识目标上，能够透彻理解教材的知识点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在本领目标上，紧要提高在理论方面的接受本领和操作方面的实践本领，重点培养操作技能，通过自学掌握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题；中层次的学生，在知识目标上，要求能够比较透彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在本领目标上，重点培养操作技能，掌握的知识实现教学大纲的要求；低层次的学生只要求掌握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模仿完成相关的操作。2、课堂教学的分层课堂教学的分层就是老师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差别的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。3、课堂练习分层信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是特别紧要的一环。处理得好，学生的操作本领将会得到飞速提高。因此，在分层教学中我很重视在这方面的思考和实践。4、测验分层在学完一个单元之后，让学生综合所学知识进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。5、教学评价的分层我采用了对学生进行分层评价的方法，紧要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、虚心，不绝超出自身。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们乐观向上。对低等生，应当找寻其闪光点，采用称赞评价，及时确定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习乐观性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，而且还能有效的激发学生学习的乐观性，尤其基础差的学生学习乐观性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了很多。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣喜好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为启程点，充分发挥学生的乐观性和自动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。信息技术教学心得体会篇5一年前，当我刚刚走进北大附中的时候，当我第一次参观计算机教室的时候，我还只是对先进完备的设备感到称赞，而丝毫不了解今后的一年中我将要学习什么，做些什么。在中学的学习中，我对信息技术的了解可谓是少之又少，认为其全部只不过是在电脑上打字和背一些毫无用处的理论，到最终在会考试卷上答一些自身也不明白的字母公式而已。但事实证明我错了，我一次次的走进那上高中前极为陌生的计算机教室，一次次的对着电脑细心剪辑图片，一次次的冥思苦想编辑程序，我感受到了原来以为枯燥的学科，其实是多么的神奇。有趣味味的教学内容，精彩的教学方式，无不令我印象深刻。一、个人学习及学习内容的总结第二学段的时候，我初上这门课，只觉得很麻烦，用简单的幻灯片、word文档做一些报告、介绍什么的，课上的时间根本不足用，常常要占周六日的时间花几个小时来完成，费时又没有技术含量。但随着课程一点点地推动，我学习到了很多以前不知道的知识与技术，而原来索然无味的电脑操作，也开始渐渐吸引着我。印象特别的深刻，有一次的作业是搜寻引擎报告，除掉上课时间我用了整整八个小时才完成。我第一次发现，自认为再熟识不过的word文档，原来还有着那么多的功能；将近每天要使用的搜寻引擎，原来还有着那么多的技巧。那次的作业，已经不止单是为了得分了，我利用网上找到的、老师所讲的技巧查找从前没有找到的资料，成功找到时的惊诧、欣喜，令我的所学有了意义。再之后的图片编辑、动画制作，甚至于最终小组合作制成视频，这些都是我从来没接触过的东西。开始做的时候，也曾经埋怨太费事、太难，但当自身也想象不到的照片效果呈现在眼前，一切的辛苦就全都烟消云散了。虽然我的技术运用远不足好，很多地方做的都不足到位，但我对于电脑的使用本领相比以前已经有了很大的提高，已经收获了很多。不止是在技术上，组织本领、合作本领也得到了磨练，虽然还有不足，虽然相比擅长计算机操作的同学还有很大的差距，可是我已经战胜了过去的自身。总觉得这一个学段过的尤为得快，九周转瞬就要过去了，刚学习编程时的迷茫、头晕脑胀已经不复存在。编程对于学段初的我来说，可谓闻所未闻，课本上图文并茂的讲解只让我觉得多而杂艰深，自身设计一个程序，简直是天方夜谭。做前几个作业的时候，由于技术操作的不娴熟，不止课上和中午的时间都放在了计算机教室，有时就连放学后也要在学校赶工。虽然是老师讲过的最常见技术，虽然得到的只是最一般的成绩，可是心里仍旧有一种满足感。或许程序的设置还很粗糙，或许程序的功能还并不大，但我已经超出了自身，而且在一点点的进步，这就够了。不久前做的程序，由于蓦地的一个想法，让我开始试验加入老师没有讲解过的知识，结果一做就是三周。极多次的试验，极多次的失败，我曾经心灰意冷，曾经急得快要流出眼泪，还好，我终是坚持了下来。或许对于有些人来讲那只是一个再简单不过的程序，但在我而言，它是我前进道路上的一个里程碑。思考性、严谨性、创新性，对于编程来说缺一不行，而这也正是我从短短几周的学习中所学到的。信息技术教学心得体会篇6经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认得。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学加添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。信息化教学对于学生学习本领以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有紧要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习本领和协作本领，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多好处。但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:1、譬如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包含四篇课文，四篇课文全部学完，以往约莫要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的调配上、操作的可能性上我还是显现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯穿起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间和实际操作上更容易把握。2、电脑的使用在内容要有选择信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更紧要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达本领还是要实实在在、扎坚固结实实地率领着学生训练到位，这些本领的培养可以借助电脑，但是不能完全倚靠电脑。3、相对于学生，老师面对信息化教学资源所感受到的不但是便利，更多的是挑战。同时也必需思考和实施新的对策与方法，老师一方面要乐观激发和培养学生自主学习兴趣和创新本领，另一方面更应重新确立教育教学的偏重点。由于老师与学生面对的是同样的信息资源，老师必需具有较高的课堂驾驭本领和课堂管理本领。4、培养学生上网搜集信息、处理信息的本领电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为学校生来说由于年龄的特点，假如不能够特别好的引导、管理，学生可能在确定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜寻不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的本领这应当是我们需要偏重培养。以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。信息技术教学心得体会篇7信息技术三班级教学工作总结（20xx—20xx第一学期）陈畅时间过的飞速,转瞬间一个学期过去了,回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。我从各方面严格要求自身，乐观向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间布置都作了认真的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网找寻好的教学料子，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。二、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，条理分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的乐观性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习本领，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自身的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。四、当堂点评学生作业：依据我们学部的打造博文课堂新模式的要求,对于每节课,要坚决实行堂堂清,对于电脑课这样重视实际操作的课程就具有更紧要的意义,所以我始终坚决执行着,而且当堂对每个完成作业的同学随堂点评.使学生能更好的学好知识，使学习效率也大大提高了。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，躲避了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更紧要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的紧要性和必需性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充分乐趣的。从而自发的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并专心细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层增补完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之加添。六、乐观推动素养教育。目前的信息技术课程还不需要参加中考,学生学习压力不大，很多学生也就没有认真学习，依据这钟情况，我就在班上乐观推动素养教育,让学生多做些作品,多参加一些竞赛。七、快捷变通。我们学校全部的电脑课都在学校电脑机房上课,学生原离班主任的视线,纪律相对比较松散,开始的一段时间，我以为我所教的试验班的学生都很听话，但是实际上并不是如此，就算成绩好的，到了上电脑课的时候，心里仍旧就想着玩玩电脑，上上网,并不是很在意老师的讲课内容.后来我变化了教学模式.每节课给他们布置实在的作业必需完成,经过老师检查验收后便可以上网.后来发现这种效果还不错.八、本学期踏实认真地完成了三班级信息技术的教学任务，并让三班级的学生都学到的知识归为以下几点：1、信息技术初步：了解计算机各部件的应用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。2、操作系统简单介绍：掌握powerpoint中文本的添加，图片的插入，动画的设置，超级链接的制作。3、用计算机画画，进行名片的制作。4、网络的简单应用，学会上网，学会查看网上同学的电脑中的信息。在新的学期里，我将连续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的老师。三班级信息技术工作总结（20xx—20xx第二学期）陈畅20xx春季学期以来，我认为自身的收获很多，特别我担负学校信息技术课的教学并兼任远程教育资源的接收与整理工作。回顾这一年来在领导和老师们热诚的帮忙和支持下，顺利完成教学任务。现将一年来教学情况总结如下：一、引导思想在这期间本人自发遵守学校的规章制度，乐观参加教研活动，听从学校的布置，定时完成学校交给的各项工作，廉洁从教，忠诚党的教育事业，执行党的教育方针，面向学生，教书育人，为人师表。二、参加的紧要工作。1、信息技术教学工作我担负了学校三班级的信息技术教学工作，在信息技术教学过程中，我始终要求自身做到；课前精心准备、课堂认真教学、课后细细反思，并结合学校信息技术教学设施的实际情况，针对性地选择教学内容对学生进行教学，在教学中充分发挥计算机自身的优势，调动学生学习的乐观性，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的伙伴，通过教学使学生学有所得、学有所长，并充分运用于实践中。做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；虽然其中显现一些突发事件譬如：电脑有时显现故障，有时上不了课，但由于教学计划布置的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在确定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于教授给学生。当然也有不利的一面即学生没有方法上机，缺少实践机会，这个问题在下个学期要特别加于重视解决。2、远程教育资源的接收与整理3、学校电子备课室电脑的软硬件维护工作；4、帮忙教导处完成了电子学籍系统建档工作；5、做好学校学校网络的管理维护工作。三、其他方面：本学期,我要保证各种活动的顺利开展，让老师、学生在愉悦的氛围中学习，必需有一个良好的环境，因此我尽职尽责，保持各功能室有一个清新、卫生的环境，保证各功能室各种机器的正常使用，无故障产生。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自身的教学工作，不绝严格要求自身，努力吸取他人的优点，不绝更新自身的教学理念，并运用到自身的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自身的信息素养。信息技术教学心得体会篇8信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。中学校信息技术课程的紧要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必需的基础。在日常教学中，不少老师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经特别高，不存在提高的问题。然而课堂实践和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”自身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚至是闲谈等，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就显现了学生爱好上信息技术课，却不愿定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应当从教学内容、教学方法等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的实在实际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的试验。一、以精彩的课堂“导入”，激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文字编辑是信息技术课的紧要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、电视、广告语、移动电话短信等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的紧要性，从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先做好的“我为奥运献计策”的作品作为本节课的导入。从这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要掌握本节要学习的信息技术知识才略完成同样的作品。这样极大地调动了学生学习的乐观性，激发了学习信息技术的兴趣。二、因材施教，分层次教学当前，中学校信息技术教材，是依据教育部的《中学校信息技术课程引导纲要（试行）》编写的，其中对各学段的教学内容作了认真的引导性的规定，但又特别地快捷，给广阔信息技术老师供应了特别宽的选择余地。譬如要求掌握“绘图工具的使用”，对于一些没有接触过计算机的同学来说，需要老师的认真讲解，而一些对画图程序已经“玩”得很娴熟的学生，对此则失去学习兴趣。上该节课时，既要认真讲解本节课，又要适本地扩充内容，设置一些主题，让初学者学得会，让学得好的同学也吃得饱。如“绘图工具的使用”这堂课，我不但要求学生学会使用某一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地结合起来，有创造性地进行绘图。对原先没有接触过计算机、层次较低的同学，可以使用基本工具先完成一幅简单的图画，而对于学习还有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再利用绘图工具设置出一些特殊效果，如“一个文字有多种颜色、多种字体并存”等，这样学生的乐观性就被极大地调动起来，全部的学生就都能在课堂上找到自身的兴趣所在。又如，在讲word中“插入图片”这节课时，我首先让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来：“真美丽！”“怎样才略做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪、网络下载等，不但能够培养学生理论联系实际的意识和本领，还可以提高学生的学习兴趣。随着信息教学的深入，学生在知识结构及掌握程度上存在差别。在教学设计中若缺乏缜密的考虑，就会使有基础的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去信心……面对学生的差别，我从学生的实际启程，激励和帮忙他们自动地学习，充足发掘他们的潜能，使每一位学生的本领都得到扩展与提高。在讲新课前，调查学生对学习内容掌握的程度及要求，依据不同学生情况给其订立不同的学习布置。一般情况下，我让大部分没有基础的学生在我的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自身想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，教学做到了因人而异、有的放矢。三、精心设计教学任务恰本地设计教学任务不但可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的本领和创新本领，加强学生解决问题的本领。多媒体手段始终被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了特别好的辅佑襄助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗？答案是否定的。当我讲《计算机的构成》时，这是一节不容易使学生感兴趣的纯理论的课，我从同学们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件构成及各部分的作用，我用准确而幽默的语言，恰当的比方，将抽象的名词实在化，专业的语言生活化；而且为了强化记忆，还设计了一张图，如“计算机五大部件”──我用五个圆圈来表示，将这五个圆圈按确定的位置来摆放，如“最靠左右两边的圆圈”──用来表示“输入、输出两大部件”，像这样的比方形象而生动，使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果特别好。当然，这样的课就要求老师要有较强的驾驭课堂的本领。我把信息课的任务分为三种：信息手记型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接取得。这样的任务是信息手记型任务，目的是让学生掌握取得信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在word中制作一个通讯录，或是利用excel电子表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用本领的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“家乡的更改”的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的手记，如通过各种方式取得关于“家乡的更改”的知识，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建立的演示文稿中。在设计任务的过程中要注意以下两点：1．任务间的纵向联系，尽量与学生所学知识前后呼应。如在“让网页靓起来”一课中，要求学生在photoshop中制作网页的背景；在网页中插入自身制作的flash动画；给自身设计的演示文稿做上超链接等。这样的综合任务可以将原先学过的很多知识联系在一起，既起到巩固知识的作用，又加强了学生综合应用知识的本领。2．尽量采用教材中未显现的.例子，这样可以扩展学生实践的内容。一部分学生在学习过程中，会用教材中的例子进行自学，但教材中的例子包含内容是有限的，若整个教学仅围绕已有的例子来进行，会导致学生对知识的掌握不足快捷，因此在设计任务时，要动脑设计一些针对性强、能提高学生综合应用本领的教学实例，来提高信息课的教学质量。四、引导学生“探究学习”在几年的信息技术课堂教学中，我总结出一条经验，“要让学生动起来，就要允许他们犯错误”。在教学中，假如仅仅是“老师演示→学生练习”，如此循环往复，那么学生的学习就会产生倦怠性，下半堂课的效果明显不如上半堂课。开始学生还有乐观性，最终有时就会“不知所为”，仅仅是“为做而做，为上课而上课”。这种以老师为中心，老师起着主导作用，学生仅是被动接受，没有发挥学生能动性的课堂，教学效果确定不是最好的。所以“允许他们犯错误”，就意味着老师不能仅仅是讲解、演示，让学生依样画葫芦，而应当给他们发挥的空间。在学习怎样删除文本这部分内容时，我先引导学生进行自主讨论、试验，发现问题，然后请几个学生集中进行演示，矫正错误，与全班同学共享创新成绩。同样的删除，但几位学生采用的方法却不一样。一位是用delete键进行删除，一位