如何增强数学课堂的有效性

新的教学模式下如何增强数学课堂的有效性水榭花都小学滕艳艳新一轮数学课程改革实施以来,小学数学课堂教学充满了生机与活力,取得了可喜的变化与成绩。尤其是我区教研室实施和谐导五步教学以来，使我们广大一线数学教师受益匪浅。追求课堂教学的有效性,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命，倡导和谐教学，是每位小学数学教师努力的方向。现就课堂教学有效性实验研究谈谈几点初浅的看法：

一、情境创设的有效性”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。如在教学《秒的认识》我这样设计情境：请小朋友听听，这是什么声音？（课件传出滴答滴答的钟声）师：对，这是时钟行走的声音，是时间的脚步声，听，新年的钟声就要敲响了（课件演示播放春晚片段，镜头落在时钟上）谁能说说现在是几时几分？这样学生一下子就投入到教学情境中了。不仅使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发他们的学习兴趣和探究欲望，并以极高的热情投入到新知的探求中。随着新课程改革的不断深入，小学数学教学情境的创设也存在着许多值得探讨的地方了只有不断反思，冷静思考，才能创设出有效的情境，为教学更好的服务。二、课堂教学活动的有效性有效教学就是有效果、有效率、有效益。教师要提出有效的问题，组织学生有效的数学活动，课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。因此要提高数学课堂教学的有效性不可忽视课堂提问的有效性。要做到有效的提问应注意以下几点：课堂提问应具有明确性有效提问，也就是让你的提问充满思维含量。教师的提问和学生布置活动要紧扣教材内容，围绕学习要求，将问题集中在牵一发而动界，了解世界的事物与数学的关系，学习数学可以解决许多实际的生活问题，由此爱好数学。其次，培养学生用数学的眼光去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。如在三年级上册《可能性》中，加强学生对随机事物的口头表达、对“可能性”的争辩等。从这节课看，三年级学生已具备较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且有一定的科技知识基础。所有这些，说明这样的教学会有效的提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起来。总之，追求现代课堂教学的有效性，是我们始