基于社会热点新闻的教学情境对科学素养的培养与发展 论文

基于社会热点新闻的教学情境对科学素养与发展摘要：《义务教育化学课程标准（2011年版）》构建了化学学科科学素养的内容体系及其发展水平框架，重视开展“素养为本”的教学，重视真实情境的创设。创设教学情境不仅能有计划地引导学生运用相关学科的思维方式和方法学习知识，加强学生对学科核心概念的理解和掌握，还能有效培养学生处理问题，解决问题的能力。以社会热点问题为依托的社会热点新闻事件为真实情境教学提供了可靠素材，通过对具体热点新闻事件案例的分析，构建化学与新闻事件的知识链接，从而培养学生调查研究和收集处理信息的能力，形成主动参与社会决策的意识有效培养与发展学生化学科学素关键词：社会热点新闻，真实教学情境，初中化学，科学素养，培养与发展引言：传统的教学以知识点的掌握为核心，忽视知识学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养，不能有效培养学生的科学素养以及学科核心素养。德国学者有一个形象的比喻：把15克盐摆在你的面前，无论如何你都难以下咽；但如果把15g盐融化到一盆美味可口的汤中，那我们在享用汤的同时不自觉将盐吸收了。知识之于情景，就犹如盐之于汤，让学生在情景当中认识和吸纳知识才会更有效率。一、真实教学情境的内涵将知识置于特定情境中，不仅能引发后续的教学情感，还能让学生理解所学的知识了解问题产生的前因后果，促使学生构建学习任务与其已知经验的联系。创设教学情境能有计划地引导学生运用相关学科的思维方式和方法学习知识，加强学生对学科核心概念的理解和掌握；有目的地帮助学生主动获取信息、加工和利用信息，培养学生运用已有信息分析和解决问题的能力；有组织地开展具有学科特质的学习活动，有效衔接前后知识的联系并引起学生的积极思维，进而促进学生对知识的综合运用以提升学生的认知能力、思维能力和创造能力。二、社会热点新闻为化学情境教学提供更贴切更所谓的新闻是指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录与传播信息的一种文体，是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。那么社会热点新闻就是比较受广大群众关注或者欢迎的信息或指某时期引人注目的地方或问题的这一类新闻。真实性与时效性，准确性都属于新闻的基本特征。真实是新闻的生命，不真实的新闻根本就不算是新闻，属而缺乏时效性，准确性的新闻是没有价值的新闻。同时，真实性也是是教学情景价值体现的保障。情境教学中蕴含者情景教学，情景教学是情境教学的初级阶段。境中有景，触景生情。情景服务于情境，情境依赖于情景。教师创设的教学情境越真实，越贴近学生的生活，越容易引起学生共鸣，进而调动学生的主动性。学生主动建构的知识就越可靠，越容易利用知识解决真实情景中的问题，或规避生活中对自己以及家人有害的一面，真正的达到学以致用。为更好的实施课堂教学，可供教师学生选择的学习情景素材通常包括化学史料、日常生活中的生动自然现象和化学事实、化学科学和技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，其中就包括一些与化学相关的并对社会产生一定影响的社会热点新闻。这类化学与社会的热点新闻往往都是真实发生在人们现实生活中的，其或多或少对人们的生活、工作、学习产生了正面或负面的影响，其与化学产生的知识的链接经过社会的充分检验以及实践，于学生而言再贴切、真实不过了。教师可利用这些素材来创设学习情景，生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生理解人与自然的关系，认识化学在促进社会可持[3]续发展中的重要作用。三、以化学与社会热点新闻为依托的真实教学情学素养的培养与1.基于化学学科科学素养的真实情境创设策略当前化学课程的改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。将化学核心知识置于真实情境中，让学生以知识为工具来认识问题、分析问题和解决问题，不仅能提高教学质量，还有利于初中阶段学生化学学科科学素养的落实。这就需要选取与学科概念契合度高且符合学生认知水平，有利于体现知识的育人价值和功能价值的真实情境素材。2011年义务教育化学课程标准在每个单元均提供了可供选择的学习情景素材，比如第五个一级主题化学与社会发展，此一级主题下分四个二级主题单元，分别为”化学与能源和资源的”“，常见的化学合成”“，化学物质与”“，保护好我环境”。每个二级主题单元下均提供了可供选择的学习情景素材。下面以“化学与能源和资源的利用”这个二级主题单元中的情景素材（表1）为例进行说明，并推荐部分与情景素材有关的热点新闻事件案例作为学习情景素材以供参考。表1“化学与能源和资源的利用”主题中的学习情景素材及热点新闻事件建议案例2.化学对社会发展产生影响的社会热点新闻事件的素材收集与应用下面以人教版九年级化学上册第七单元《燃料及其利用》为例课标要求知识与技能培养方面要“认识燃烧的条件和灭火的原理；了解易燃易爆的安全知识，了解常用灭火器的灭火原理和使用范围。”过程事故调查，培养学生调查研究和收集处理信息的能力，使学生掌握解决问题的科学方法。”情感态与价值观方面“认识到燃烧和爆炸对人类既有有感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识”本单元的授课一般实验操作可行性差，大部分教师仅仅局限于知识点的传授，很难达到很好的突破。笔者在此尝试收集发生在学生身边与化学有关的社会热点新闻事件，通过分析案例与本章产生的化学知识链接，内化化学知识，构建化学知识与新闻事件的链接，从而培养学生调查研究和收集处理信息的能力，形成主动参与社会决策的意识。在课题1《燃烧与灭火》的课堂上，可以抛出近期发生的：2020年11月29日上午9点多，合肥市肥西路与绩溪路交口一辆现代轿车突然发生爆炸。司机第一时间逃离驾驶室，但仍被燃起的火焰烧伤。接到警情后，合肥市三里庵派出所第一时间赶往现场。由于轿车火势较大，民警携带的灭火器始终无法有效灭火。由于消防车还在赶来的路上，为防止汽车进一步燃烧爆炸危及过往车辆和行人安全，洒警方及时拦下路过的洒水车对事故车辆进行灭火，稳定了火势。随后，消防车也赶到现场，对车辆进行全从而彻底解除火情。伤者送往安徽医科大学第一附属医险，但烧伤面积较大，需要住院治疗。学生通过观看新闻微视频实拍现场以及新闻记者现场播报，可以获得大量化学信息，引导学生思考燃烧与爆炸，燃烧与灭火的区别与联系。在学生惊奇震撼唏嘘之余，还可以让学生尝试火灾事故调查，让学生仿佛身临其境，尝试谈谈事故发生的原因以及得到的警示。进而与警方事后调查进行对比，“该涉事车辆属于油改气轿车，当时车辆正在启动打火，可能是车内有天然气泄漏，达到一定浓度后，在密闭环境下点火时一下子就发生了爆炸。”从而进一步巩固知识，加深印象，深切意识到危险行为或不规范操作可能产生的后果以及形成珍惜生命，注重自我保护的意识。前呼后应，层层递进，顺理成章完成从知识到能力的进阶以及对化学科学素养的追求。在课题2《燃料的合理利用与开发上》的课堂上可以抛出这样一则写新闻：2021年2月4日，安徽蚌埠某小区发生了令人痛心的一幕，一位6岁的小男孩蹲在窨井盖上把炮仗扔进窨井盖里。瞬间一声巨响，硝烟弥漫，男孩被炸飞至两米多高，落下五米之外，不幸身亡。井盖上升时还砸中了六楼的窗沿！也许他不知道把炮仗扔进窨井盖里会有这样大的危险，也没有人跟他说不能把炮仗扔进窨井盖里，为什么不能扔进窨井盖里，他只是觉得好玩。美好的生命就这样匆匆逝去了，留下了一群悲痛欲绝的家人。引导学生用已学知识进行讨论分析：类似的悲剧其实并不是第一次发生，事实上，每年都有不计其数的小孩因为向下水道扔鞭炮而引发爆炸事故，一些小孩也因此受伤，甚至有些还丢掉性命。其实这样的事情完全是可以避免的。那么为什么往窨井盖里扔鞭炮会爆炸呢？尝试让学生分析，学生刚开始可能会给出各种答案。通过查阅资料，小组交流意见师生共同总结会达成以下共识：下水道原本是流污水的管道，充满各种微生物，一旦混入生活垃圾，发酵分解就容易形成沼气。沼气是一种可燃性当与空气混合能形成爆炸性气体，如果下水道堵5.5%16%时，有明火的情况下就会发生爆炸。一般来说井盖下有足够的空气支持燃烧，冬天天气干燥再加上井盖下空间狭小，一但遇到明火，爆炸的威力巨大！通过事故分析，一方面为未成年的学生再次敲醒安全警钟，让学生深刻意识到安全无小事以及努力学习科学学习科学知识可以规避风险的的的的重要性，注意自我以及家人的保护，避免悲剧重演。一方面可以过渡到我们课题2《燃料的合理利用与开发上》内容中，在我国农村池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。比如在化粪池里有很多垃圾和有机物，有机物的发酵在甲烷菌的作用下产生甲烷气体。这种含有甲烷的沼气，在我国农村，人们可以利用它解决生活中的燃料问题，可以减少树木森林的砍伐，减少煤石油天然气的使用。但同时我们也必需知道沼气中的甲烷是一种容易燃烧的气体，当它与空气混合点燃时，很容易发生爆炸。如果长期废弃密封的井体被鞭炮点燃，爆炸威力会十分巨大。从而在让学生深刻的明白化学是一把双刃剑，利用得好可以造福人类，利用不好也会也可能会带来巨大灾难。3.化学对社会发展产生影响的社会热点新闻事件对学生科学素养的培养与发展(1)培养与发展学生化学学科科学素养的意义化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然对社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理和化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考与判断。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主，激发学生的化学兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的科学精神和社会责任感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。（2）社会热点新闻事件创设的真实教学情境对学生科学素养的培养与发展从长远看，学生学习化学知识的最终目标并不是在考试中获得高分满分，而是学会用化学知识为工具解决实际问题，如果能将化学知识有效地镶嵌到平常或身边遇到的真实情境中，比如尝试规避社会风险，为社会进步贡献力量等，不仅能凸显化学体现化学与科学、技术、社会和环境的关系，还能使学生在建构学习、探究学习和问题解决学习的过程中，培养学生的化学思维习惯，帮助学生运用所学知识去解释或解决实际问题或有关的STSE问题，以促使学生建构和形成化学学科科学素养。此外，化学不仅与社会发展、生活实际紧密相连，还与创制新材料、理解生命过程等现代科学前沿问题有着广泛而又密切的联系。学生通过对自己热点新闻事件的关注或老师以此为素材创设的真实教学情境能让学生认识化学对社会发展、科技进步的重大贡献，辩证地看待化学在现代社会的作用，以培养学生正确的科学价值观念；能充分发挥学生的主观能动性，从而引导学生主动建构、积极探究，发展化学学科能力。学生在这种以社会热点新闻事件为背景创设的真实教学情境中学习，有利于提升学生综合学习和沟通合作的能力，有助于培养和发展学生的科学文化素养和终身学习的能力。四、结束在日常教学中教师要尝试优化处理所选取的真实情境素材，并将其与化学学科知识有机结合，其对学生的化学学科科学素养的培养和发展可以发挥重要的教育价值。也应注意，具体问题具体分析，