浅析小学语文群文阅读教学策略探究获奖科研报告

浅析小学语文群文阅读教学策略探究获奖科研报告摘要：基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，小学语文阅读教学作为落实素质教育的重要教学举措，逐渐受到了社会各界的广泛关注。而且伴随着全民阅读热潮的不断兴起，使得小学语文阅读教学的重要性越来越得以突显。因此，如何才能在新课程改革的背景下有效提高小学语文阅读教学效率，成为了当下小学语文教师所要面临的重要课题。而群文阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，对于提升学生的阅读能力和语文素养发挥着重要的作用。本文将就小学语文群文阅读教学策略进行论述。

关键词：小学语文;群文阅读;策略探究

前言

阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分，但是由于小学生的年龄限制以及阅读意识较差，所以导致小学语文阅读教学的实效性难以得到有效的提升，不过群文阅读模式的出现能够有效改善这一问题。群文阅读的渗透打破了传统单篇式的阅读教学模式，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，而且还能够充分发挥学生的学习主体性，促使学生的阅读能力以及文学修养能够得到有效的提升。这就要求小学语文教师要充分发挥群文阅读的教学优势，通过多样化的教学策略，进而有效提升学生的语文阅读能力以及综合素质。

一、小学语文群文阅读教学的重要意义

所谓群文阅读就是指教师在开展阅读教学的过程中，围绕着同一议题的多种阅读文本进行整合而开展的阅读教学。在小学语文阅读教学中渗透群文阅读教学，不仅打破了传统单篇式的阅读教学模式，有助于拓展学生的阅读视野，促使学生的阅读量能够得到有效提升。再加上小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要时期，但是鉴于课堂教学时间有限，所以学生的阅读能力难以得到有效的提升，而群文阅读的教学模式能够进一步提高课堂阅读教学的实效性，进而改善这一现象。此外，群文阅读还可以加强学生对于阅读文本的理解与分析能力，能够引导学生快速读懂文本，探究不同文本的异同之处，学会筛选重要信息，以此来提高学生的综合阅读理解能力。

二、明确群文阅读教学主题，激发学生的阅读兴趣

对于小学语文的群文阅读教学来说，阅读议题的选择十分关键。教师必须根据学生的认知水平和学习特点，并结合实际的教学需求确定群文阅读的具体选题，才能够确保群文阅读教学的实效性。因此，教师要尽可能地结合课程内容挖掘学生感兴趣的选题，以此来开展群文阅读教学，通过迎合学生的兴趣所在能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性。此外，教师还要注意所选择文章之间的差异性与相同点，有助于提高学生的阅读理解能力。例如，教师在执教人教版三年级语文下册《我变成了一棵树》一课时，教师就可以在课程结束之后，引导学生开展以“我变成了…”为主题的群文阅读教学活动，这一主题内容富有一定的趣味性，所以能够有效激发学生的求知欲望以及阅读兴趣。之后教师就可以为学生推荐有关于“我变成了…”为主题的文学作品，并要求学生在课上进行阅读交流与分享，还要鼓励学生大胆地表达自己的想法，阐述自己的见解与想象。

三、创新群文阅读教学模式，提高学生的阅读能力

在小学语文群文阅读教学过程中，小学语文教师应该积极探索创新群文阅读教学模式，尽可能地以学生喜闻乐见且乐于接受的形式开展群文阅读教学，否则只会适得其反。所以，教师可以采取精读、略读、比较阅读、分组朗读和阅读打卡等多种阅读方式，培养学生的自主阅读意识。比如，以阅读打卡教学形式为例，教师可以将学生分成若干个阅读小组，并结合学生的学习情况以及兴趣所在，为各小组安排相应的群文阅读任务，并以打卡竞争的方式进行。通过创设竞赛比拼的学习氛围，能够促使学生在群文阅读的基础上，实现一篇带多篇以及课外带课外的阅读方式，从而有助于学生形成自主阅读的良好习惯。与此同时，教师在为学生推荐群文阅读素材时，还要充分考虑到学生的认知水平和学习能力，进而选取适合学生阅读的文本素材。另一方面，教师还要充分发挥自身引导者的教学职能，从而教导给学生正确的阅读方法与技巧，还要让学生摆正阅读心态，不要只是为了单纯的完成阅读任务而敷衍的去阅读，从而有效提高学生的阅读综合素质。

综上所述，在小学语文阅读教学中渗透群文阅读教学，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，而且还能够有效提高学生的写作素材积累以及阅读量，从而促使学生的语文综合素质能够得到全面提升。而小学语文教师作为学生学习的重要引导者，应