习作：猜猜他是谁（教案）部编版语文三年级上册

/教案：习作——猜猜他是谁一、教学目标1.知识与技能目标：通过观察、思考、交流，引导学生学习课文的写作方法，学会用几句话或一段话介绍自己的小伙伴，使别人读后能猜出他是谁。2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。3.情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。二、教学内容本次习作的内容是：猜猜他是谁。要求学生观察自己的小伙伴，抓住特点，用几句话或一段话介绍自己的小伙伴，使别人读后能猜出他是谁。三、教学重点与难点1.教学重点：学会用几句话或一段话介绍自己的小伙伴，使别人读后能猜出他是谁。2.教学难点：如何抓住人物特点进行描写，让别人读后能猜出他是谁。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。2.学具：习作纸、笔。五、教学过程1.导入新课：教师出示一幅人物漫画，引导学生观察并猜测他是谁，激发学生的兴趣。2.学习课文：教师带领学生学习课文，分析课文的写作方法，引导学生观察、思考和交流。3.指导写作：教师引导学生观察自己的小伙伴，抓住特点，用几句话或一段话介绍自己的小伙伴，使别人读后能猜出他是谁。4.学生练习：学生根据教师的指导，进行写作练习。5.交流分享：学生相互交流分享自己的写作成果，互相评价、互相学习。6.总结提升：教师总结本次习作的要求和写作方法，引导学生学会观察、抓住特点、进行描写。六、板书设计1.习作——猜猜他是谁2.内容：-观察自己的小伙伴-抓住特点-用几句话或一段话介绍自己的小伙伴-使别人读后能猜出他是谁七、作业设计1.根据本节课的学习内容，观察自己的家人或朋友，抓住特点，用几句话或一段话介绍他，使别人读后能猜出他是谁。2.收集一些人物漫画，与同学分享，互相猜测他是谁。八、课后反思1.教师要关注学生在写作过程中的观察、思考和表达能力，及时给予指导和鼓励。2.在交流分享环节，教师要引导学生互相评价、互相学习，培养学生的合作意识。3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。4.教师要总结本次习作的要求和写作方法，引导学生学会观察、抓住特点、进行描写，提高学生的写作能力。重点关注的细节：教学过程在本次习作教学中，教学过程是至关重要的环节，它是实现教学目标、突破教学重点与难点的关键。因此，教师需要精心设计教学过程，充分调动学生的积极性，提高学生的写作能力。一、导入新课1.教师出示一幅人物漫画，引导学生观察并猜测他是谁。这个环节可以激发学生的兴趣，让学生初步感受到观察和猜测的乐趣。2.教师邀请学生分享自己猜测的过程和依据，引导学生关注人物的特点，为后续写作做好铺垫。二、学习课文1.教师带领学生学习课文，分析课文的写作方法。通过学习课文，学生可以了解到如何用几句话或一段话介绍人物，使别人读后能猜出他是谁。2.教师引导学生关注课文中的细节描写，如人物的外貌、性格、爱好等，让学生明白抓住人物特点进行描写的重要性。三、指导写作1.教师引导学生观察自己的小伙伴，抓住特点。学生可以提前准备好自己小伙伴的照片或描述，以便在课堂上进行观察和讨论。2.教师邀请学生分享自己观察到的特点，引导学生用简洁、生动的语言进行描述。同时，教师可以提供一些写作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。3.教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相借鉴，提高写作水平。四、学生练习1.学生根据教师的指导，进行写作练习。教师可以提供一些写作素材，如人物的外貌、性格、爱好等，供学生参考。2.学生在写作过程中，教师巡回指导，及时发现并解决学生的问题，为学生提供针对性的建议。五、交流分享1.学生完成写作后，进行交流分享。教师可以邀请学生上台朗读自己的作品，让其他同学猜测他是谁。2.学生互相评价、互相学习，教师对学生的写作给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。六、总结提升1.教师总结本次习作的要求和写作方法，引导学生学会观察、抓住特点、进行描写。2.教师强调写作的重要性，激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。在教学过程中，教师还需注意以下几点：1.关注学生的个体差异，因材施教。对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的指导和帮助，让他们逐步提高写作水平。2.创设轻松愉快的教学氛围，让学生敢于表达、勇于写作。教师要以鼓励为主，激发学生的写作兴趣。3.注重培养学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以引导学生从不同角度观察和思考，培养学生的发散思维。4.加强写作训练，提高学生的写作能力。教师可以布置一些课后作业，让学生在课后进行写作练习，巩固所学知识。总之，在教学过程中，教师要以学生为中心，充分调动学生的积极性，关注学生的个体差异，创设轻松愉快的教学氛围，加强写作训练，提高学生的写作能力。通过本次习作教学，使学生学会观察、抓住特点、进行描写，为今后的写作打下坚实基础。在继续补充教学过程的设计时，我们需要更加详细地考虑如何引导学生观察、思考和表达，以及如何通过不同的教学活动来提高学生的写作能力。一、导入新课的详细设计1.教师出示一幅人物漫画，引导学生观察并猜测他是谁。教师可以提出引导性问题，如：“你们觉得这个人物有什么特别的地方？”“你们能从这幅画中猜出这个人物的个性或职业吗？”这样的问题可以激发学生的观察力和想象力。2.教师邀请学生分享自己猜测的过程和依据，引导学生关注人物的特点。教师可以进一步提问：“你是如何从这个人物的某个特征推断出他的身份的？”这样的问题可以让学生开始思考如何用语言来描述人物特征。二、学习课文的详细设计1.教师带领学生学习课文，分析课文的写作方法。教师可以逐段分析课文，指出作者是如何通过描述人物的外貌、动作、语言等来让读者对人物有深刻的印象。2.教师引导学生关注课文中的细节描写，如人物的外貌、性格、爱好等，让学生明白抓住人物特点进行描写的重要性。教师可以通过提问来引导学生思考：“作者为什么要花这么多笔墨来描述这个人物的某个特点？”“这样的描述对读者理解人物有什么帮助？”三、指导写作的详细设计1.教师引导学生观察自己的小伙伴，抓住特点。教师可以提供观察表格或思维导图，帮助学生系统地记录下他们观察到的信息。2.教师邀请学生分享自己观察到的特点，引导学生用简洁、生动的语言进行描述。教师可以提供一些写作框架或句型，帮助学生构建描述的句子。3.教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相借鉴，提高写作水平。教师可以设定一些讨论的主题，如“如何描述一个人的笑容？”“如何通过一个人的穿着来揭示他的性格？”四、学生练习的详细设计1.学生根据教师的指导，进行写作练习。教师可以提供一些写作素材，如人物的外貌、性格、爱好等，供学生参考。同时，教师可以设定一些写作提示，如“请用三句话来描述你的小伙伴，让其他同学猜猜他是谁。”2.学生在写作过程中，教师巡回指导，及时发现并解决学生的问题，为学生提供针对性的建议。教师可以针对学生的写作难点提供个性化的辅导。五、交流分享的详细设计1.学生完成写作后，进行交流分享。教师可以邀请学生上台朗读自己的作品，让其他同学猜测他是谁。这样的活动可以增加课堂的互动性和趣味性。2.学生互相评价、互相学习，教师对学生的写作给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。教师可以引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价，并提供改进的建议。六、总结提升的详细设计1.教师总结本次习作的要求和写作方法，引导学生学会观察、抓住特点、进行描写。教师可以通过问答的方式帮助学生回顾所学内容。2.教师强调写作的重要性，激发学生对写作的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。教师可以分享一些优秀的写作作品，让学生感受到写作的魅力。在教学过程中，教师还需注意以下几点：1.关注学生的情感态度，营造积极的