英语课题研究总结

英语课题研究总结新课程标准强调，教育应以学生的发展为核心，提倡自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式。因此，合作学习模式在中学英语教学中的应用不仅是对新课标的响应，也是培养学生合作能力和创新思维的必要途径。为了激发学生新的学习方式，全面提升教学质量，我针对我校学生的实际情况，在课堂内外开展了一系列小组合作学习的教学实验。经过一年多的实践探索，取得了显著成效。以下是我对小组合作学习活动的实施方法和经验总结，期待与同行们进一步交流探讨。小组合作学习的实施过程我根据所任教的两个班级学生的英语水平，将他们分为A、B、C、D四个层次（优秀、良好、中等、较差），并结合学生的座位情况，就近组成了英语学习小组。每个小组由来自不同层次的学生组成，旨在促进小组成员间的相互协助、支持和合作。1.角色扮演，激发学生兴趣和信心。在教师教授新课后，给予学生一个话题，鼓励他们发挥想象力，通过创设情境，自编对话，进行角色扮演。例如：野外郊游、住旅馆等。这些情境贴近学生生活，激发了他们的兴趣。因此，学生积极参与表演，相互配合，承担各种角色。许多原本对英语学习兴趣不大、信心不足的学生，通过积极参与角色扮演活动，提高了学习英语的兴趣。2.完成任务，调动学生的合作性。教师向学生提出任务（基于任务的活动）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员整理后，向全班汇报。通过小组内调查和全班随机调查，学生的互动面广，参与率高，因为他们对这种充满活力的课堂氛围非常感兴趣。而且，这类活动的语言目标单一，难度不大，容易激发学生的尝试愿望。3.合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛包括单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等，均以小组合作的方式进行。竞赛中，各小组成员之间具有一定的依赖性。通过这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响，从而促使他积极参与小组活动。例如：在教学九年级册Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes时，我首先让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的，四人为一组讨论并记录，然后做对话，取得了良好效果。在英语小组合作学习的探索过程中，我们也遇到了一些问题，比如：个别学生破罐子破摔，不积极配合，家长也无能为力；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题，将是我们今后小组合作学习研究的重点。一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真研究课题，确保课题研究工作有序开展。我们把课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段（20XX年2月——20XX年5月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。2.课题研究实施试验阶段（20XX年6月——20XX年6月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学、书面表达教学、口语交际教学的个性教学特点和规律。3.课题研究完善总结阶段（20XX年7月——20XX年12月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、认真探讨，确定主课题下的子课题课题研究小组成员紧密围绕“初中英语网络教学设计模式研究”这一主课题，讨论适应于新课程网络教学要求下的教学方法，教师们通过初步使用网络教学资源、文献的学习、课堂的实践和反思，确定了以下三个课题：课题一：利用网络教学培养学生口语交际能力。课题二：利用网络教学提高学生的阅读理解能力。课题三：网络环境下，如何提高学生的书面表达能力。三、课题研究的开展实施1.筹划阶段积极开展理论学习，提高认识。在课题研究工作中，按计划进行对课题组成员进行理论学习，注意从平常的教学中汲取成功的经验和不足的教训。逐步提高自己的理论水平，以便更好的指导自己的课题研究工作和教学。2.实施试验阶段集体教研，个人深化加工。课题组教师为了开展课题研究工作，在教学中渗透新课程理念，努力改善学生的学习方式，要有意识地开展备课研究，教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。同时要求教师在备课的基础上进行归纳、提升和再创造的处理，这样才能更好地体现教学个性，更好地适应自己学生的学情。课题研究实施的重点要面向全体学生3.完善总结阶段要求教师对一年多的教学工作进行反思、总结并撰写出课题研究论文。经过三个多月的研究讨论工作全校教师的教学理念、观念发生了根本性的变化，教师们把“转变观念，利用网络资源优化教学方式，激励上进，群体提高”转化为自己日常教育教学工作的自觉行动。四、课题研究存在问题1.此课题深层次的研究与实践，尚须得到有关专家的帮助和指导。2.有的教师存在“课题研究工作加重教师工作负担”的思想、工作积极性不高。集体教研工作还需加强。教师是课题研究的主要力量，所以课题研究成败的关键是教师。学校将充分利用优势条件，利用有经验的教师的带动，依靠现代信息技术的支持，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，促进学生全面健康地发展。五、课题研究的下步设想下阶段将着手做好课题研究实验实施阶段的相关工作，开展形式多样的教学研讨活动，如进行集体备课、公开课、研究课、教学设计比赛、写教学反思、课例分析、交流心得体会、写阶段性教学论文等活动。英语作为全世界人民通用的一种语言，每天都有许多的中国人在学习它。但是大多数的中国人在学习英语过程中都遇到了一个难题，那就是阅读的难题。阅读理解的题目从初中考到了研究生，可谓难坏了许多的中国学生，甚至有些学生谈阅读色变。阅读能力是衡量一个人英语水平高低的一个重要标志，我们英语组为了更好的解决这个难题，对其进行了课题研究。通过教学摸索和实践学习，现在我将阶段性的认识总结如下：一、从基础知识方面，平时我们应当注重扩充自己的词汇量，打牢自己的语法基础，为日后的英语阅读扫除障碍英语词汇的学习是英语学习中很重要的一个方面，不认识单词或词汇量过小都会导致英语阅读的困难。所以功夫在平时，平时就应该把基础打好，努力记忆许多单词，为提高阅读能力打基础。语法是人类思维长期抽象化的工作成果，是思维的巨大成就的标志。每种语言的语法都反映着该民族的特点。要想看懂任何语言就必须有良好的语法基础，有了好的语法基础才能有好的语感。二、逻辑思维方面来锻炼学生在阅读过程中，我们要努力理清作者思想发展的脉络。我们在学习过程中经常会遇到这样的问题：感觉我们读明白了文章的大意，但是在做题的时候总是理解不透彻作者的用意，概括不出作者的观点。因此平时应该锻炼自己提炼各个段落的内容，清楚各个段落如何组成了文章有机整体，理解作者运用的事例与他所阐述问题观点之间的联系，明确他是以什么样的方式（讲故事，列举数据，引经据典）来表达自己的观点的，以此来理解作者的深层含义。三、进行阅读理解的训练任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式；都有特定的幽默、逻辑，都是一定文化背景下的产物。你在阅读的时候，对文章的理解不一定准确。而如果你去做阅读文章的理解题，根据做理解题的对错，就会发现自己理解上偏差，从而找出自己理解不准确的原因：究竟是语法没掌握好，词汇领悟不对，还是价值观不同，或是文化背景有差异。经过这种训练，你对语言的理解深度就会拓展，阅读的准确性和速度也会提高。不同的文化会造成思维方式的不同，只有与地道的英美人士的思维比较，我们才能准确地抓住理解的实质。四、巧妙绕开生词我们这里所说的巧妙绕开生词的方法就是说，只要我们从总体上把握了文章，不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。1.英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名，地名，机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中：“Infact“，saysDavidDinges，asleepspecialistattheUniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine，“there‘sevenaprohibitionagainstadmittingweneedsleep.“两个引号之间的部分就不必去管它。类似的还有：“Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping，“saysDr.WilliamDementofStanfordUniversity，thegodfatherofsleepresearch.2.我们不用弄清上面某些部分的原因是，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。这就引起了我们不用弄懂所有单词意思的第二个理由。也就是说如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们还可以根据统一篇文章中的其他信息来帮助判断。这类信息有：同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词以及标点符号（如破折号、冒号都表示解释和说明）等。以上总结了提高学生阅读能力的几种方法，当然方法还很多，我只是简单提了其中的几种。其它的还需要我们在学习和教学中继续探索。要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度