浅谈小学数学学习习惯的养成教育 论文

浅谈小学数学学习习惯的养成摘要：苏霍姆林斯基也曾说过：“阅读是学生通往最重要的窗口”。“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。爱屋及乌，教师要用人格魅力和学生对话，让学生因为喜欢老师而喜欢上老师所教的课。关键词：习惯养成教育培养倾听个人认为小学数学教学成功与否的评价标准，不是看学生在中考了多少分，而是看学生有没有养成良好的学习习惯。一个具有良好学习习惯的学生即使分数可能不是数一数二，也应该不会有多差，而且期看一定是很有潜力的优秀学生。反之，一个学生如果没有养成良好学习习惯，一般来讲学业水平不会很高，即便凭借所谓的“”偶尔能考到高分，也是不能持续长久的。所以小学数学教学从本质上讲就是让学生养成良好学习习惯的过程，教师帮助学生养成了良好的学习习惯，教学成功的，反之则是失败的。著名教育学家叶圣陶先生所倡导的“教育就是培”正是对小学养成教育最好的诠释。以良好的教育养成良好的习惯，是儿童接受教育最核心的任务。基础教育的基本含义之一，就是从小养成学生良好的学惯，促进学生形成健康人格。由此结合我多年的一线教学，对如何培养学生的部分良好的学习习惯，谈几点粗浅的看法。一、要培养学生善于沟通，善于倾听杰克乌弗在《陌生人在爱中》里写“很少人经得起别人专心听所给予的暗示性赞美”。善于倾听是一个非常重要的良好学习习惯，也是孩子成人以后在与人交往中体现出良好修养的标志。学生在课堂上要认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，并能在听的过程中主动地参与课堂活动，做到多听、多思、多说。这样既保证了课堂教学活动高效地进行，又促进了学生身心全面地发展。首先要想方设法，引导让学生认真听课学生认真听课主要包括认真听老师课堂的讲解和认真听同学当堂发言。因为小学生的年龄小，导致他们的课堂表现为自控能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走”的现象。老师在讲课时，学生们在干各的。有在玩玩具的（可能就是笔套或橡皮），有在漫不经心地翻看一些与课堂上无关书籍的，还有找周围的同学讲话的……也有部分学生意听老师讲，但不注意听同学发言。凡此种种既和小学生的注意力特点有关，也和老师有意识的培养学生的养成相关。教师要随时关注课堂上学生的表现，及时提醒，把学生的注意力引导到认真听课上，使学生逐步养成认真听课的习惯。如何引导是一个技巧，我采取以下几个办法法：一是在课堂教学过程中关注每一个学生，经常励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，引导学生认真听我讲课，听同学发言。为了巩固效果，经常会让学生复述我刚刚讲的话或同学发所表达的意思。二是利用学生的年龄特点，在课堂上插入学生们喜欢的游戏、比赛等活动来引导学生认真听我讲，听同学说。如：回答问题以为单位，用计时开火车的方式进行，也可以分男女同学或小组间对抗的形式进行……三是进行有针对性的提问，可以让学生产生紧张感，提升的注意力。四是让学生及时评价同学的发言，也是养成学生认真倾听的有效方式之一。只有认真听，听懂别人的话才能做出相关的评价。总之随时调动每一位同学对课堂学习的参与性，让每个同学不得歇是培养学生认真倾听的好方法。另外针对低年级学生年龄小，容易累，注意力不久的特点，教学一、二年级时，可以在每节课中间设计1到2次的间歇时间，每次2分钟左右，让学生做做课间操等放松活动。其次要营造氛围，让学生自觉认真听”亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生的热情和爱心。爱屋及乌，教师要用人格魅力和学生对话，让学生因为喜欢老师而喜欢上老师所教的课。现在的师生关系已不像从前，靠棍棒压去让学生做或不做什么，现在的师生关系是民主、和谐、平等、开放的师生关系。教师要关爱学生，让学生感受到老师对他（她）的关心，对教师产生信任甚至依赖，这的课堂更容易让学生愿意听，从而培养出学生认真倾听的习惯。再次教师要把控不断变化课堂的节奏和频率，可以及时发现子是在认真听讲，哪些不是。通过教师及时提醒，让学生找不到机会去开小差。长时间训练，学生逐渐养成认真倾听的习惯。此外，教师的课堂语言要力求儿语化和趣味性，书面性或程言小学生最不喜欢，这是我在实践中体会到的直接影响学生听课效率的重要原因之一。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩板，学生学起来就乏味、疲倦，很难集中注意力听讲，哪能让学生养成认真倾听的习惯呢？二、要培养学生认真做笔记好记性不如烂笔头，学生当堂听懂的知识时间长了也未必能记得住，所以课堂上做好必要的笔记就显得尤为必要。记笔记的过程，其实也生倾听、思考和理解知识的过程。通过及时记笔记便于学生了解哪些知识是自己掌握的，哪些是自己还不明白的，便于学生及时补缺，将知识化。有利于知识形成过程和思维过程的再现，利于培养学生学会提出问题的能力。首先课前明确要求。在新学期开始的时候，老师要定下规定记课堂笔记。老师可以发给每个学生一本笔记本，学生在记笔记时的格式可以是自己决定，用笔的颜色也可以多种多样。其次要根据学生的实际情况，教师要及时指导学生如何记笔主要是记录课堂上的一些知识点，同时也可以记录一些课外书籍里的内容。老师要向学生展示一些前届学生的优秀笔记，分享自己对记笔记的的心得，引导学生理解记笔记的方法与诀窍。再次要注重课堂教学这一重点环节。笔记主要侧重在课堂教里，特别是新课的教学环节。每个公式的推理过程、每次学习的新公式等等都是需要记笔记的。每天的笔记要求学生当天必须完成整理，并要生对课堂笔记进行复习，以此加深学生对所学知识的理解。此外为了提高学生记笔记的兴趣，我定期会对学生的笔记进行批阅，对不同质量的笔记进行不同的批注。我会选择合适的时机组织“成果会”，展示一些优秀的笔记，请部分学生畅谈自己的心得体会。如此，极大提高了学生记笔记的积极性，笔记不但内容准确、完整，而且形式多样，方案五花八门。三、要培养学生认真阅读有人认为阅读只和语文学科有关，数学这种理科学科不必重种说法是极其错误的。在实际教学中，学生做数学题丢分的一大原因就是没读明白题意所致。因此，从小学开始在数学教学中培养学生认真阅学课本和数学课外书籍是很有必要的。苏霍姆林斯基也曾说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。首先要让学生把认真阅读数学课本作为一种习惯读书并不是只有语文、英语等学科才需要，数学学科同样重学一年级起就应该训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读数学课本的能力。在数学的学习中，要让学生把“看、读、思、练”结合起来，从学生一入学就逐步鼓励学会看懂图、式、文，再引导学生弄清数学名词，理解关键术语，引发学生思考。随着学生年级的增高，对阅读数学课本时提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。其次培养学生养成阅读与数学相关的课外书籍的习惯见多才能识广，学习数学也要多见各种题型，多练各种思维让学生多读一些与数学相关的课外书籍，让他们从中感受数学知识的奥秘，“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高学习起来就越容易”（苏霍姆林斯基语）。我每年都会自己花钱定一些《安徽青年报》、《小学生导读》等书籍，在其中寻让学生阅读，既扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，又让学生养成了爱阅读的好习惯。四、要培养学生肯动脑，多思考数学学习逻辑性强，对学生思维和理解能力要求较高。而逻维能力除了具有天生性这一特点外，后天的良好训练也能占据优势。学生学习数学学科的过程，归根结底是学生展示思维肯思考，才能理解和掌握相应的数学知识，形成与学生年龄相匹配的能力甚至超能力。教师要时时刻刻注意激发学生的思考欲望，启发学生勇于提出问题，根据提出的问题想出能够解决问题的步骤或方案。通过提出问题—分析问题—解决问题这一过程培养学生肯动脑，多思考的习惯。学生在解决问题时，教师可以鼓励学生大胆想象，但要提醒合情的推理去为解决问题提供思路，即假设要有合理性，不能用不着边际的凭空想象去试图解决问题。教师在培养学生这一习惯的时切记不能操之过急。小学生的有限，思维本身就具有很大的局限性。学生在思考问题时教师要留给学生充分的思考时间，必要时教师要有针对性的引导，在充分发挥学生个解后，可以进行多人探讨。通过多渠道、多角度地寻求解决问题的过程和方法，促使学生思维水平的逐步提高。一般来说，学生想出比较新颖特的解题思路，大多是在其思考过程的后半段内形成的，如果教师过早进行干预或作出评价，往往打断学生的思路或挫伤学生思维的积极性，于培养学生思维的进一步拓展。比如在教学中要求学生用数学语言说出”14－9”所表达的意义，学生开始一定会表达为“14减去9得多少？”此时教师可给学生充分时间，让他们从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就可能产生以下结果：⑴被减数是14，减数是9，差是多少？⑵14比9多多少？⑶9比14少多少？⑷9再添上几就是14？⑸14减去多少与9同样多？五、要培养学生认真完成作业及自觉检作业是学生对当天所学知识的巩固，也是检验学生掌握知识反映。良好的作业习惯包括：独立完成不留空缺、书写工整格式规范、自觉检查等。孩子从踏入校园的那天起，就要养成正确的书写姿势，不躁的书写态度，独立完成并能自觉检查的作业心理。教师要在批改的作业中发现那些能克服困难认真完成并检查作业的学生，对他们进行鼓励和正面宣传，防微杜渐去批评作业拖沓和