陕西能源职业技术学院课程标准的制定原则及管理办法

陕西能源职业技术学院

课程标准的制定原则及管理办法

高等职业教育的课程标准是依据高等职业教育课程的

目标，以学生职业能力培养为重点,对教育教学应达到的要

求所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件，是执

行专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，

是编写教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理

的主要依据。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课

程内容，制订课程实施方案，规范课程教学过程，指导任课

教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。为保证人才培

养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本

办法。

一、制订课程标准的基本原则

（一）功能定位原则

各门课程标准制定要服从专业人才培养方案整体优化

的要求，明确本门课程在专业人才培养中的地位、作用和任

务，体现高等职业教育教学思想观念的更新。

（二）职业性原则

制定课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的

培养目标和基本规格。从职业需要出发，规范课程的基本要

求，选择课程内容，安排教学顺序，培养学生的职业能力。

要防止脱离培养目标、片面强调本课程学科的系统性和完整

性。要重视实践性教学，加大实践教学比例。

公共课、专业基础课以应用为目的，以“必需、够用”

为度：一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要；二

是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要

求。根据专业特点及整体改革思路，可以设置为模块式或融

合式学科课程，也可改为学习领域的课程，既要满足“岗位

人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会

人”的要求。

专业课教学要加强针对性、实用性：针对职业岗位的实

际需要选择实用的教学内容，使学生通过针对性专业学习过

程，提升职业能力。部分专业课程应建设成基于工作过程的

课程或项目课程，让学生主动自我构建个人的经验和知识体

系，发展职业能力。

（三）工学结合原则

积极与行业企业（医院）合作开发工学结合的专业核心

课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相

关的职业资格标准，改革课程教学内容。教学内容的取舍遵

循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容；

教学内容排序要遵循职业能力的成长过程和学生的认知规

律，合理安排教学顺序。实施以真实工作任务或社会产品为

载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实

训（实习）地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过

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程的实践性、开放性和职业性。

（四）多样性原则

同一门课程应根据课程性质的不同制定不同的课程标

准，或者根据不同的专业人才培养方案确定的各自的培养目

标和质量要求制定不同的课程标准。

（五）以学生为本的原则

坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原

则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。课程标准

要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，

树立终身学习的意识。

（六）可操作性原则

课程标准要充分考虑本校及合作企业（医院）的教学资

源条件，处理好教学内容的先进性与可行性的关系。课程标

准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、

可检验，便于任课教师参照执行。

（七）创新性原则

打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新

课程标准，注重培养学生职业能力，满足学生就业、职业发

展和个体职业生涯的需求。

二、课程标准的基本内容

课程标准的基本内容应包括课程定位、课程任务、教学

目标、教学内容和要求及教学设计（课程内容与学时分配）、

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（场地与设备）实施建议、课程考核及参考书目。具体格式

要求见附件：理论课、理论加实践课参考格式1，纯实践课

参考格式2。

三、课程标准的制订程序

（一）课程标准由各二级教学单位组织相关教研室制

订，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习

研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则

和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格以及课

程在人才培养方案中的地位、作用；经过充分调查研究，提

出课程标准编写的基本思路；成立课程标准制定小组，安排

教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

（二）教研室负责组织相关教师、行业企业（医院）一

线专家，集体讨论修改，形成课程标准初稿。二级教学单位

组织有关专家对课程标准初稿论证审议并提出修改意见，教

研室再次组织修改后，经二级教学单位负责人审批签字报送

教务处。

（三）教务处按本办法对课程标准进行审查、汇总后，

由主管院长审批执行。教务处应就制订课程标准的基本原则

和管理要求进行宏观指导，对需要统一的部分，做出明确规

定，协调公共课、基础课和专业课之间，各二级教学单位之

间的关系，确保制订工作顺利进行并达到质量标准。

四、课程标准的执行和管理

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（一）课程标准是学校具有法规性质的基本教学指导文

件，必须严肃认真执行。各教研室要认真依据课程标准，选

用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进

行教学评价；学院各部门要为课程标准的实施，为各教学环

节的进行提供必要的条件。

（二）任课教师应理解掌握课程标准的内容，根据课程

标准的要求，积极进行教学改革；任课教师应让学生了解课

程标准的内容和要求；各教研室在执行课程标准过程中遇到

问题应及时向二级教学单位负责人和教务处报告，研究并妥

善解决。

（三）各二级教学单位和教务处应对课程标准的执行情

况组织经常性检查，学期初、期中、期末教学检查时，将课

程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。

（四）课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修

正。科技和经济发展及专业教学改革的深化也要求适时对课

程标准进行修订。各教研室对课程标准进行调整时，应向系、

部提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制订的要求

相同。

五、建立课程标准的注意事项

（一）课程标准应符合专业培养目标要求。专业培养目

标是通过课程教学来实现的，课程标准必须充分反映培养目

标，符合专业培养目标要求。

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（二）要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行

为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐

性、过程性、动态性。在强调专业能力培养的同时，必须将

职业关键能力（方法能力、社会能力等）的培养纳入课程标

准，注重学生综合能力的提升。

（三）课程标准应该是合格标准，而不是选拔标准。课

程标准的制定不应过分强调选拔与淘汰，而应强调提高学生

的职业能力，帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。课

程标准应理解为课程的基本要求，应有一定弹性。为学生提

出一个基本能达到的学习要求，因材施教，实现学生的个性

发展和成长成才。

（四）课程标准应面向未来。教育是面向未来的事业，

学生掌握的专业知识的深度与广度及其技术技能结构，应随

着市场的发展不断调整和深化。适应未来的课程，必定是综

合考虑现在和未来需要的课程，是把发展潜在能力与获得技

能结合在一起，体现行业主流技术、核心技术，介绍行业的

先进技术、未来技术的课程。

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附件：课程标准参考格式1

《××××》课程标准

（宋体，四号，居中，1.5倍行距加粗）

建议课时数:学时学分:

（要求同上）

一、课程定位（宋体，小四，加粗，首行无缩进，固定行距22磅。下同）

《xxxx》课程是××专业的专业核心能力课程，是×××专业必修课（选

修课），对培养学生的……….具有重要作用。本课程的教学内容。与其他课程

的关系（前导课程、后续课程）(宋体，小四，首行无缩进，固定

行距22磅。下同)

二、课程任务

通过本课程学习，重点培养学生…………。

三、教学目标

为了培养学生从事……………。具体教学目标为：

1.职业素养目标

2.职业技能目标

3.职业拓展目标

四、教学内容和要求及教学设计(表格内容5号宋体，22磅行距，下同)

学习工作任务知识点技能点教学重点教学情境与教学建议

情境设计学时

情境

情境

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五、实施建议

1.课程教学模式

2.教学方法

3.教学手段

4.教学实训条件

序号实训室名称所需实训设备基本功能

电厂汽轮机可拆卸模型

1电厂模型实训室凝汽器可拆卸模型完成汽轮机汽轮机设备结构实训训练

电厂主汽阀模型

汽轮机启动操作的仿真

汽轮机停机操作的仿真

2电厂仿真实训室电厂仿真软件汽轮机日常运行的仿真

汽轮机试验的仿真

汽轮机故障排除仿真

3

4

5

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六、课程考核

（课程考核，可根据课程的情况自行确定，成绩构成比重可考虑1.偏理论课

程：平时成绩与期末成绩30%+70%;2有一定实践教学环节，但仍以理论教学

为主的课程：平时成绩与实践成绩、期末成绩为20%+20%+60%；3.理论与实践

并重的课程：时成绩与实践成绩、期末成绩为40%+40%+20%。）

示例：考核方式多样化，既考核学生对基本知识和基础理论的掌握程度，又

要考核学生对汽轮机检修和运行方面技能掌握程度。对于理论部分项目教学内容

采用卷面统一考试的形式，对于基于工作过程的学习情境进行现场操作考核。

1.理论考核内容与方法理论知识考核包括作业、提问和期末考试等，主要

考核学生对汽轮机理论知识方面的自我程度，同时也考查学生独立分析问题、解

决问题的能力。

学习项目评分项目比率（%）评分要点

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平时成绩30课堂纪律、平时作业、课堂提问等

期末考试成绩70按试卷标准答案评分

2.实践考核内容与方法实践考核成绩包括平时考核和提问、实习报告和操

作考核成绩三部分，实践考核针对的是基于工作过程的学习情境（任务），成绩

评定采取以下考核标准。

1）学习情境（学习任务）考核根据现场操作情况按评分标准进行评定，对

于不同的学习任务（学习情境）有不同的考核标准，例如附表2为第三单元汽轮

机调节及保护中的任务1DEH冲转及带负荷过程的考核标准。操作考核以班组形

式开展，抽签决定操作项目，由考核老师指定岗位，并结合操作回答有关专业问

题。

2）平时成绩根据平时操作情况、遵守纪律情况及实习态度等综合评定

3）实习报告由专业教师根据实习报告内容进行评定。

七、参考书目

1.《xxxxx》，xxxx，xxxx出版社，2015。

2.

3.

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课程标准参考格式2

《××××》课程标准

宋体，四号，居中，1.5倍行距加粗）

建议课时数:学时学分:

（要求同上）

一、课程定位（宋体，小四，加粗，首行无缩进，固定行距22磅。下同）

《xxxx》课程是××专业的专业核心能力课程，是×××专业必修课（选

修课），对培养学生的………能力具有重要作用。本课程的教学内容。与其他

课程的关系（前导课程、后续课程）(宋体，小四，首行无缩进，固定行距

22磅。下同)

二、课程任务

通过本课程学习，重点培养学生…………。

三、教学目标

为了培养学生从事……………。具体教学目标为：

1.职业素养目标

2.职业技能目标

四、课程内容与学时分配

表1课程内容与学时分配

项目学时项目每组必开/

序号内容摘要

（任务或模块等）安排类型人数选开

1

2

3

···

合计