写日记使学生更亲近数学

精品文档-下载后可编辑写日记使学生更亲近数学对于在数学学习过程中发挥着重要作用的作业，我们应该如何创新和变革呢？经过实践研究，笔者发现让学生写数学日记不失为有效策略。数学日记犹如一面魔镜，既反馈学生的思维感悟，又记载着学生的认知成长轨迹，同时修炼我们教师的教学素养，促进我们不断地了解学生，增强反思意识，改进教学，实现教学相长。

学生刚开始写数学日记时不知道写什么，怎么写，更不要说要学生养成坚持写数学日记的习惯了。针对这些问题，笔者做了以下尝试，和同行们共享。

一、简明扼要，小结新知

在学生刚开始写数学日记时，为了消除学生的畏难情绪，我让学生将每天学到的数学知识及学习的点滴感想写下来。同时，为了杜绝学生将日记写成流水账，我嘱咐学生写和微博一样的微日记，用三言两语小结当天学习的新知就行。结果，学生的日记内容五花八门。比如：今天我学习了列方程解决实际问题，心里很高兴;今天我掌握了列方程解决实际问题的方法;等等。这些日记内容较空洞，效果非常不理想。为此，我引导学生从学会的方法是什么、等量关系怎么找、设什么为未知量、另一个未知量怎么设、解方程时要注意什么等方面去写。这样，学生通过对日记的补充和修改，逐步实现了温故知新。

二、感悟概念公式，刷新记忆

新课程理念强调学生自主探索新知，自主操作，自我体验，让学生在讨论、交流、倾听中，自己感悟概念及其蕴含的思想方法，最终理解掌握新知。面对教学难点，学生常常是在课堂操作时有些激动，剖析时有点心动，脑子里有点印象，但一离开课堂，似乎都跟老师走了，重点、难点、关键点都成为模糊的回忆。我认为此时应该趁热打铁，让学生将相关内容写成日记。如在教学“圆柱的体积”时，我重点揭示转化的过程，让学生互相说说如何将圆柱体切拼成和它等底等高的长方体，如何得出“圆柱的体积等于底面积×高”这一结论;任意指着长方体的某一部分，让学生说出这原是圆柱的什么部位，细化形体转化的过程。同时指出，这也可以作为我们今天数学日记的内容。这既解决了学生日记难写的问题，又加深了知识印象，提升了学生再创造的数学思维品质。

三、围绕关键词语整理知识

日记日记天天要记，而且要常记常新。可是数学课不可能堂堂课都是新授课，练习课、复习课怎么办，学生会为写什么而头疼。这就要求教师课堂引导得当，铺垫坚实;每次课后的练习训练都应设有“奇思妙想”，或分析典型错误，或“英明决策”――选择，或“火眼金睛”――判断，从而延伸出更多的解题妙法，让学生领悟到更多知识的内涵和本质。例如，学习比例的基本性质后，可引导学生进行如下判断练习：（1）在比例里，内项之积与外项之积的比是1∶1。（2）在比例里，内项之积与外项之积的差是0。（3）在比例里，内项之积是1，那两个外项互为倒数。虽然这些题都是判断题，但又何尝不是比例的基本性质的灵活运用，或是比例的基本性质的各种解说呢？此时，可以夸张地对学生说，这也是教师见到的精彩回放，你们更要留心。这样，既提醒了学生写日记的素材，又巩固了对比例的基本性质的认识。在一单元新课结束后，进行整理与练习时，应根据本单元内容进行梳理，让学生通过回忆找出本单元知识的关键词，并一一罗列出来，教师适时地板书，或者让优秀的学生合作板书，再口头解释，让学生根据自己的知识掌握情况，在成长日记中就几个关键词写出其意义。例如，六年级数学下册第一单元“百分数的应用”新课结束进行单元整理时，可以让学生说出几个关键词，如百分数、营业税、利息、折扣等，然后就这些词说说其意义及应用于解决实际问题的方法。这样，这单元的知识链在你说我议中，得到系统的整理，重新建构单元的知识网络，令学生记忆犹新。及时引导学生搜集当天的成长日记素材，可以重温所学的系统知识，再现问题情境。这样的锻炼，我相信学生对于记概念读公式的烦恼会少一些，尝到“好记性不如烂笔头”的甜头，与此同时，学生归纳概括及逻辑思辨能力也得到了锻炼。

四、遣词造句，辨别单位

数学来源于生活，又服务于生活。在现实生活中蕴藏着大量的数学信息，如何引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，用数学的眼光来观察生活、记录身边的数学事件，散发数学日记独特的魅力呢？可巧设平台，给学生展示才艺的机会。如学习了体积单位后，我布置学生用所学过的长度单位、面积单位和体积单位自主创设生活情境，或学做小记者，采访班上同学对这三种单位不同意义的认识和体会。于是，就有了下面一段精彩的日记回放：“今天，老师带我们一起走进长方体的教室，我测量了教室的长、宽、高分别是8米、6米、4米，教室前后都有一块黑板，面积都是6平方米，我们坐在教室里，发现教室前后墙面面积都是24平方米，左右面积都是32平方米，天花板的面积是48平方米，地面贴瓷砖也是48平方米，原来我们每天都坐在一个容积为192立方米的长方体教室里学习。”我给此日记打优加5颗星，因为它记叙客观，准确到位。还有学生直接说出采访感受：“同学们已经对什么时候用什么单位有把握了：计量物体的长短用长度单位，计量物体某一面的大小用面积单位，计量某一物体占的空间大小用体积