审美与表现维度评价

艺术新课程实验在我区实施已经几年了，学生经过几年时间的艺术学习，效果到底怎样，他们面临的是初中阶段的终结性评价--中考。根据上级精神，审美与表现这一块的学业成绩要进入中考的升学总分，这一决定引起了所有学校、家长以及学生的广泛关注与重视，我也感到了很大的压力。因此，为了搞好这次中考我们花了很长的时间来准备。第一，我经过仔细研究制定了一套操作性较强的中考方案，中考方案中学业成绩评分分为三块，即艺术挡案夹、平时成绩和表现性活动。第二，我经常下到学校，深入到教师和学生中，进行宣传、发动与培训工作。第三，组织评委到各校进行现场评分。当我看到孩子们那一本本丰富多彩、漂亮精致的艺术挡案夹的时候，当我看到孩子们的脑袋凑在一块，商量着在毕业晚会上怎么露一手的时候，当我们的评委们被我们那些从没上过台的孩子们的自编、自导、自演的节目感动到流泪的时候。我想，再怎么辛苦也是值得的，对中考的总结与反思也是很有必要的。一、评价的基本理念学生通过初中三年的艺术学习，艺术能力有了一定的提高，为了激发学生积极地感受生活和自然，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，通过艺术作品发现生活水平情趣，加深对生活的认识和热爱，用艺术的方式表现和美化生活。让学生关注和感受到艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、交流自己的情感，自觉地用艺术的方式调节、梳理自己的情感。创造性地使用材料进行艺术创作和表现。培养与他人合作的精神品质。我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。这样做是把单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺术能力。激发和尊重学生的创造天性。它主要有几个好处：第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉的方式把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。教师采取各种手段，刺激学生有感性记忆，唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当的意象和形式。教师经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。离开教师的引导，学生是不会自行向着这个目标前进的。第二，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形式表现出来。每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，要使学生熟悉和实践这些不同的手段。第三，为学生提供观看、倾听或欣赏自己或同学作品的机会。鼓励他们对自己经验到的东西进行反思，把握自己或他人作品中的情感层面。很多时候，学生的这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作品。第四，学校都把毕业作为中考的这次表现性活动开成了“毕业晚会”。很明显，这种大家一起准备、观看的过程，不仅加强了全班同学和某个作者之间的沟通和了解，也加强了大家一起协作“攻关”的意识和乐趣，使学习成为一个愉快地解决问题的过程。二、评价的方案审美与表现综合素质评价方案审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。第一部分艺术档案夹艺术档案夹是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。因此，作好学生艺术档案夹是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。1、艺术档案夹的内容：⑴、平时作业。分短期作业和长周期作业。短期作业是指学生在短期内能完成的作业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业是指学生在较长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上更完整一些，质量上1、有3个以上的作品（含3个），作品能体现教材中各单元的内容及单元主题、但没有创意、也没有个性特征。2、作品运用知识技能水平差，没有艺术表现力，没有好作品。3、在作品中有一点自己对作品的说明，家长、教师及同学对作品的评价和对作品的反思。

20分以下

中学艺术表现性活动考查评分表编号姓名综合表现力（25分）设计与运用（5分）内容与主题（5分）知识与技能（5分）总分

三、评价的组织管理与实施1、 评价的组织管理A、 由区教育局具体领导。B、 区教研室提供评价方案及评分标准。C、 由学校具体组织管理及选择表现性活动的形式和时间。D、 由区教研室培训并组织考评人员到学校进行当场评分。2、评价的实施A、组织培训，建立考评小组在中考考评之前，我就组织了部分思想和专业素质较高的中学艺术教师进行了考查前的培训，培训的内容主要是怎样正确的把握评分的标准，要求每一位评委必须以公正的、实事求是的态度，力求给出的分能体现自己是一位高素质的评委。然后选定16位教师作为考评组成员。各学校也成立了中考领导小组，具体组织管理本校的考评工作。B、分赴各校，现场评分四、评价的效果我们组织审美与表现维度的评价已经有三年了，在三