课题的设计宣讲

“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”

课题解读和申报问题中央教育科学研究所曹裕添1第一部分：课题的解读

第二部分：课题的申报2一、课题的解读(一)课题酝酿和选择(二)课题主要概念的界定(三)课题研究的主要内容(四)课题研究的目标(五)课题研究的意义(六)讨论和撰写课题方案3一、课题的解读(一)课题酝酿和选择1.“十一五”课题结题总报告对存在问题的讨论；2.学习教育部办公厅“关于做好全国教育科学‘十二五’规划2011年度课题组织申报工作的通知”和“全国教育科学‘十二五’规划2011年度课题指南”——掌握精神、理解研究方向、联系实际，思考“十二五”课题；4(一)课题酝酿和选择3.学习教学理论，讨论和确定本课题：思考和比较过：物质化教学手段﹝教具学具、教学设备、电化教学、现代化教学设备﹞和非物质化教学手段研究的深度；有效课堂与无效课堂、高效课堂与低效课堂、优质课堂与一般课堂、劣质课堂提法的选择；教学艺术、教学技术、教学手段、教学技艺、现代教学技艺运用的把握；4.收集和学习“优质课堂”和“教学技艺”的书籍和资料后，确定了本课题。

5(二)课题主要概念的界定1.优质课堂广义地讲，就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。6(二)课题主要概念的界定2.教学技艺、现代教学技艺、现代教学技艺的三层内涵教学技艺：是指教师在课堂中教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺：是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。7(二)课题主要概念的界定现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。8(二)课题主要概念的界定3.教学技艺运用教学技艺运用即教师在课堂教学中，根据教学目标和学生心理特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术的有效实施。教学技艺运用具有五个特点：（1）实践性；（2）个体性；（3）情境性；（4）多样性；（5）创新性。9(三)课题研究的内容1.教学技艺研究的内容如下：

(1)用先进的教学理念作指导，掌握扎实的教学专业功底(听、说、写、情感表达等)；

(2)熟练所教学学科专业知识和广博的其他知识；

(3)独立地和创造性地进行备课，正确实施教学计划。

(4)热爱学生，亲切地、有激情地教学和工作；

(5)机智地、有效地处理课内外事件和问题；10(三)课题研究内容(6)教学语言亲切、生动、精练、科学、有效；能有感情地朗读；善于运用副语言；(7)善于提问、善干激励学生发问和回答；是非对错分明；(8)为优质课堂、为成功教学而了解学生，激励学生、期望学生；(9)熟练地、创造性地运用现代教学设备。

11(三)课题研究的内容2.概括地说：

(1)优质课堂和现代教学技艺理论、概念及相关性的研究；

(2)优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究；

(3)优质课堂与现代教学技艺运用过程管理与评价的研究。12(四)确定研究目标1.通过对“优质课堂”的研究，探索优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2.通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；13(四)确定研究目标3.通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力以及学生学习的自主性和积极性，“促进学生主动的，生动活泼的发展。”14

没有优质课堂，就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。(五)课题研究的意义15(六)研究假设和拟创新点1．构建校本条件下的优质课堂；2．总结教学技艺运用的途径和方法；3．研究不同教学风格教师教学能力发展和教学素质提高的培养策略。16二、课题的申报（一）怎样选择和确定子课题题目；（二）怎样填写“子课题申报审批书”；（三）申报工作中应注意的几个问题。

17（一）怎样选择和确定子课题题目1.认真分析学校和单位的实际情况： 优势存在问题2.认真学习和对照总课题组提供的“三大类31

个小题目”：（1）优质课堂和现代教学技艺理论、概念及相关性的研究(6个)；（2）优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究(18个)；18

（3）优质课堂与现代教学技艺运用过程管理与评价的研究(7个)。3.根据单位情況确定子课题：省、地(市)、县(区)可选综合(包容)性的题；各学校根据自已的情况选题；允许自行设计与总课题相关的子课题。（一）怎样选择和确定子课题题目19（一）怎样选择和确定子课题题目4.发动学校员工学习讨论：走群众路线集思广益听取意见提高选题工作的准确度提高全体员工对科研工作的认识20(二)填好“申报审批书”1.认真学习“填表说明”和“实验研究工作的管理细则” 做到：顺利准确全面 避免：困难错填遗漏21(二)填好“申报审批书”2.表中几项较难填写、容易出错之处的说明（1）对表一——承担“课题的背景资料”要求全面、到位。负责人和主要成员要按规定选定。（2）对表三——“子课题研究方案”的几点说明：

22(二)填好“申报审批书”A.对“核心概念的界定”与总课题相同的核心概念或与“十一五”相同的已界定的核心概念可直接引用；23(二)填好“申报审批书”B.子课题独有的核心概念必须进行界定，如“自主学习”、“探究学习”、“空间观念的培养”、“学习能力”、“解决实际问题能力”、“课的类型和结构”、“阅读能力”、“口语交际教学”、“大班额、小班额”、“反思教学”等等的子课题核心概念，填写课题方案中应做出界定。做到准确、周全；并在科研全过程中，提高认识，不断修正。例如：24(二)填好“申报审批书”翻开《辞海》找到相应的注释即：“手段是为达到某种目的而采用的方式和措施”。查《辞海》(“辞海”第1730页)“手段”的注释是：“为达到某种目的而采取的方法和措施。如强硬手段。”25(二)填好“申报审批书”（3）对子课题的研究目标和任务的确定

A.参照、引用总课题组的研究目标和任务；

B.思考本子课题特有的目标和任务；

C.避免只有针对教师的目标和任务，而没有针对学生的目标和任务。26(二)填好“申报审批书”（4）对研究方法的几点说明文献研究法、实际研究法、田野调查法

(实际调查法)、比较研究法中应考虑细些：

A.实际研究法中可以直接写经验总结法、案例研究法、反思研讨等；请参考《促进师生共同发展—发展性教学手段的研究》一书的研究方法；

27(二)填好“申报审批书”B.比较研究法可以直接写“同课异构”或“对比研究法”、“对照比较法”等；请参考“上一书”的“研究操作篇。”（5）怎样填写“预计在哪些方面有所突破”：要考虑学校的基础和科研教师的优势；要集中力量突破一、两点，突破点不能多。28(二)填好“申报审批书”（6）填好表四：预计研究成果根据“十一五”申报情况，表中有两栏填错的最多，甚至有的单位不填：一是“阶段成果名称”;

二是“成果形式”。如“十一五”的申报中有以下错例：29例1：30例:2：31例3：32例4：33例5：34(二)填好“申报审批书”总之成果名称和成果形式的正确表达应是：成果名称可根据成果的主要内容进行命名，实在无法定名称，可用子课题名称代替；成果形式一般有：专著、论文、实验报告、研究报告、调查报告、教例分析、光盘、课堂纪实以及以上论文、实验报告等的文集。35(三)申报工作中应注意的几个向题1.认真看书学习，读懂一、两本专著；2.引导课题组全体成员学好总课题组的实施

(研究)方案；3.研究真问题，研究自已教学中的问题；4.自已动脑、动手研究，反对抄袭：抄袭是学术道德问题、是不尊重他人劳动和劳动成果的表现、是缺乏法制观念的表现。发现抄袭将“中止实验”

36(三)申报工作中应注意的几个向题

反对抄袭，但可引用他人的成果和观点：引用的正确做法有三种：（1）行文过程中说明；行文过程加注出处(在括号内说明出处；在每页下方注明出处)37(三)申报工作中应注意的几个向题（2）行文过程加注出处(在括号内说明出处；在每页下方注明出处)如：翻开《辞海》(1)找到相应的注释即：“手段是为达到某种目的而采用的方式和措施”。而《教学论稿》（王策三.北京:

人民教育出社,1985:P258-271）中的阐述是“师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备”。两个定义都是言简意赅，哪个更能接近概念的本质?再查询学科教学论，如：《中国中学教学百科全书·物理论》又是另一种描述：“教师用以传授知识和培养学生能力的一切材料、工具、器材和设备，国外统称为教师与学生在教学过程中的媒体。”