部编语文四年级下册第一单元 3《天窗》教学设计

《天窗》教学设计依据小学语文课程标准中对低年级提出的“”培养学生丰富的想象力和语言运用能力”，我制定了以下教学目标：一、教学目标1.理解为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉”，并通过这句话来理解课文内容。2.抓住关键语句，理解天窗给乡下小朋友们带来的遐想和快乐。教学重点：理解为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉”，并通过这句话来理解课文内容。二、教学难点：抓住关键语句，理解天窗给乡下小朋友们带来的遐想和快乐。三、教学过程：（一）谈话引入：上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的脚步，一起来看看小小的天窗带给孩子们什么样的慰藉吧！（二）再读课文，思考：1.出示：天窗在哪？为什么要开天窗呢？生1：天窗在乡下人的屋顶上。生2：是屋顶上开一个小方洞，装一块玻璃的地方。生3;因为乡下人的房子只有一排木板窗，木板窗打开光线和空气都有了。生4：木板窗只有晴天才能开。师;那要是不是晴天呢，会发生什么事情呢？生1：不是晴天就要关起来木板窗，屋子里会黑得像地洞。师：课文的第二自然段告诉了我们这个原因，这句话使用了什么修辞手法呢？生2：比喻。把屋子比作地洞。师：因为屋子像地洞，所以需要开天窗。开天窗就开天窗呗，为什么文章要说是唯一的慰藉呢？你能找到相关的的句子吗？（板书：唯一的慰藉）（三）找关键句，理解课文1.师：在我们找相关句子之前，老师想问你们，你在什么时候需要别人的安慰呀？生1：被好朋友误会的时候......生2：被爸爸妈妈批评的时候......生3：弄坏了心爱的玩具的时候...........2.哦，那课文中的孩子们什么时候需要慰藉啊？现在请你们找出相关的句子吧。生1：“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。”3.师：是啊，因为木板窗关起来了，屋子像地洞一样又黑又暗，假如是你们，你们喜欢这样吗？（不喜欢）所以那里的孩子们也不喜欢，他们就想去---（天窗）那里寻找一些（慰藉）。4.师：在天窗那能看到什么呢？出示：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！5.师：“卜落卜落”是什么意思啊？生1：是一种声音，是雨落在天窗上的声音吧。师：很好，“卜落卜落”是指物体连续着地碎响声音，是雨的声音，更能体现孩子们欢快心情，“一瞥”又是什么意思啊？生2：是闪电在看孩子们。生3：这里使用了拟人的修辞手法，把闪电当做人来写了。6.师：你们真厉害，“一瞥”是指用眼睛看，形容时间非常短，这里是说像带子一样的闪电一闪而过。风雷电真的来扫荡了吗？为什么会说是“扫荡”呢？生1：没有来扫荡，那是作者自己想的。生2：扫荡是因为想象中的风雷电要比真实的大十倍百倍，很猛烈的样子，就像来扫荡一样。7.让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！8.师：除了阵雨来的时候，还有什么时候呢？生3：被逼着上床“休息”的时候。师：为什么这的“休息”加引号了呢？生4：因为自己不情愿，不想去，被爸妈逼着的。生5：他们都“偷偷地从帐子里伸出头”，明显不想去休息啊。师;那不睡觉的他们又看到了什么呢？出示：你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……9.师：这段话中排比和比喻的修辞手法交替着使用，读起来朗朗上口，为什么要用“也许”呢？生1：因为还没有看清，就不见了，所以他们也不知道是啥。生2：还是他们的想象。10.师：是啊，他们的想象真丰富。一起来看最后一段，他们们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（板书：“无”“有”“虚”“实”）生1：因为他们会想象。生2:.....师：这句是全文的（中心句），他们首先先看到了真实的景象，又由真实看到的场景引发了自己丰富的想象，把想象和真实看到的融合在一起，就会更真切，更阔达，更复杂，更确实了！总结：希望你们也能打开自己的想象大门，让老师看看你们天马行空的想象力。天窗虽小，却给孩子们打开了想象之门，请你们也大胆的想象，描绘你脑海中的景象吧。教学反思：《天窗》是一篇很经典的课文，课文篇幅不长，以天窗为主线描绘了在那个物质极其匮乏的年代，屋顶上那一块小小的玻璃给孩子们带来的无限的乐趣。课文层次很清楚，一开始介绍了什么是天窗以及天窗的作用；接着分两次描写在不同情况下，被关在黑洞似的屋子里时，透过天窗看到的、想到的，最后感慨得出：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。因此我将本节课的教学设计设计的清晰、明了，基本上是根据课后习题在展开。一开始初读课题，什么是天窗？天窗有什么作用？读课文，用自己的话说一说。对天窗有一个初步印象后，那在大人们眼中用来透光的天窗，对孩子们又意味着什么呢？学生带着这个问题去读课文，很快就找到了关键句：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这个句子很多学生一下子就找到了，但大多只找到了一句，这是什么原因呢？是课文读的不熟吗？还是其他原因？找到关键句后，理解“慰藉”，联系自己的生活，想一想自己什么时候需要慰藉呢？那文中的孩子们在什么样的情况下把天窗当作唯一的慰藉呢？学习第四、五自然段。找到句子后，读，抓关键词说感受，体会孩子们的“不情愿”。因为“不情愿”，所以天窗成了心灵的慰藉，透过天窗看到什么？想到什么？抓拟声词“卜落卜落”感受雨的时大时小，在反复读中进入老师创设情境，抓关键词“猛烈的扫荡”，想象风雨雷电的威力，并尝试表达。在解决了课后问题“为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天真实感受到的要大百倍十倍？”反复的读中和不断的想象表达中，学生不知不觉就运用了夸张的表达形式，自己悟出：想象的世界比真实的要生动许多，这就是想象的魅力。因为本篇文章