苏教版语文四年级下册教案6篇

第第页苏教版语文四班级下册教案6篇苏教版语文四班级下册教案篇1教学目标：1.正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；2.有感情的朗读课文3.通过了解，认得到环境保护的紧要性，激发同学酷爱大自然、保护大自然的感情。课前准备：1.视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布2.巴西总统菲格雷主持葬礼的图片课时建议：1课时教学过程：第一课时一、激发喜好，引入新课视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？（太壮观了！太美丽了！）视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？（这个瀑布没有刚才的瀑布宏伟壮观）师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片你知道这些人在做什么吗？今日我们就来学习《特别的葬礼》这一课板书课题看到课题后你想知道些什么？（谁的葬礼？为什么特别？等等）二、激发喜好，自读课文（1）同学自由读课文，碰到不认得的字接受、拼拼音、查字典、等本身爱好的方式来解决。（2）小组内读课文。（3）指名分节读课文，矫正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。三、自然感悟、交流（1）同学再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈本身的感受（2）小组交流（3）集体交流引导同学从以下几方面感悟（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的快速、环境破坏的严重。结合重点次与理解往日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮观；（板书：宏伟壮观）今日：渐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：渐渐枯竭）（二）赛特凯达斯瀑布渐渐枯竭的原因人类毫无节制的用水乱砍滥伐（三）从参加葬礼的人的特别性及广泛性中体会环境保护的紧要意义；从受祭者的特别性体会保护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特别葬礼”的真正含义四、扩展：师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？五、自同学字调动同学动脑识字，渐渐把握识字方法。苏教版语文四班级下册教案篇2教学目标：1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词精准以及在谋篇布局上的条理性。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育同学要珍爱地球，善待地球。4、培育同学收集整理材料的本领，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的紧要性；加强环保意识，受到保护环境的教育。教学重点：让同学理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。加强同学的环境保护意识。教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学媒体：1、重点词句、段落的文字课件2、美丽地球动画课件3、人类破坏地球图片教学时间：两课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的伙伴，它就是可爱的地球（板书：地球）2、同学们都知道哪些有关地球的学问？3、大家的学问很丰富，真棒!今日我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、下面请同学们打开课本用本身爱好的方式读课文。注意：把词语读精准，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些学问。2、课文向我们介绍了地球的哪些学问？请同学们看屏幕，对比课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌相互说一说，抽生说。刚才我们通过捉住文章的重点词句，概括文章紧要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？（课件出示）板书：可爱；易碎4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.三、研读课文（一）研读“地球可爱”过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。1、学习第一段（课件）（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”（2）从的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能实在说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？（大气层）运用了什么手法。比方也叫打比方（板书：打比方）（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）（5）小结：看，运用打比方的手法，不仅突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的称赞。让我们用称赞的语气再读这句话。2、把地球比方成人类的母亲、生命的摇篮，莫非仅仅就由于她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类供应着各种资源）（1）板书：无私慷慨。（2）你是如何来理解这两个词。（3）用“慷慨”造句（4）地球无私的向人类慷慨地供应矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变动才能形成，而且用完可能永久消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类供应着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）3、总结：地球给与万物生命，抚养教育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地称赞本身的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，不冷不热可亲。）4、听到同学们发自内心的称赞，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家乐意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，不冷不热可亲。——是你光亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……（二）研读“地球简单碎裂过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了!”“同时它又太简单碎裂了!”你从哪些语句读出了“地球太简单碎裂”呢？1、第3自然段。（1）第三段告知我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？（2）面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（生气、不满、焦虑焦急、告诫……）（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。2、第4自然段。（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。（2）“原来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。（3）现在呢？为什么？（4）“原来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。在表达方面注意用词的精准，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾害吗？生交流。（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，发怒，可怕，心情沉重，沉痛）（8）是啊，地球妈妈由于人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，不冷不热可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗增补完整。）（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，本身练习读一读。（10）抽生读。评价四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容1、有人可能会说：既然地球那么简单碎裂，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧!可不行呢？2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年!能到达吗？人类能期望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。由于我们只有——生齐答：一个地球!五、回到课题，升华情感1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢？2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：细心保护地球六、布置作业，拓展延长1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报2、让我们从自身做起，用实在行动，共同捍卫我们的地球妈妈!板书设计：太可爱：美丽而渺小，慷慨无私只有一个地球细心保护地球太简单碎裂：资源枯竭、不可再生苏教版语文四班级下册教案篇3一、教材分析：培育良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育同学要坚持写日记，培育同学坚持写日记的好习惯。第二部分教育同学要珍惜图书，使同学懂得珍惜图书的意义和要求，养成珍惜图书的好习惯。二、教学要求：1、引导同学认真察看课本插图及挂图，使同学了解写日记的意义、要求和方法，培育同学坚持写日记的好习惯。2、引导同学认真察看课本插图及挂图，使同学懂得珍惜图书的意义和要求，养成珍惜图书的好习惯。三、教学重难点：1、引导同学理解珍惜图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和珍惜图书的好习惯。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课讨论：如何写好作文？勤于察看，勤于积累，把察看的东西适时积累下来。二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组讨论。交流。小结。写日记能够为本身供应写作机会，帮忙提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮忙本身总结阅历教训，进一步明白本身该怎么做、怎么想，提高本身的认知水平。三、交给写日记的方法日记的内容和注意点。察看图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1，要持之以恒。2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3，用本身的语言写想说的话。日记的书写及格式讨论交流。四、总结这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。五、作业：苏教版语文四班级下册教案篇4教学目标：（一）学问技能目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字构成的词语，对重点词语在理解和诵读中渐渐积累，并在语言文字的表达中快捷运用。（二）过程方法目标从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高同学品词析句的本领。（三）态度情感目标充分认得到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避开悲剧发生所应实行的措施，并由此深刻认得到珍惜地球与人类生存的统一关系。教学重点：捉住课文重点词语和关键句子，通过打开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认得到“保护环境、珍惜地球”的紧要性。教学难点：深刻理解珍惜地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。教学时间：2课时教学准备：1、同学准备（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典葬礼咆哮无奈滔滔不绝一泻千里流连忘返不辞而别奄奄一息慕名而来（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些关于自然环境受到人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。（4）对老师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。2、老师准备（1）本课的重点词语写在黑板上。（2）做好多媒体课件。（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给同学）教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字构成的词语。能了解课文紧要内容，初步了解所要表达的主旨。教学过程：一、启发谈话，解题导入1.老师板书“葬”，同时让同学说说“葬”字的写法，同学表达与老师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。师：什么叫“葬”？“葬”是会意字，从字形上就可以领悟“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中心是个死字）2.老师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）3.老师板书“特别的”，问：老师在葬礼前再加上“特别的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举办葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特别的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（老师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小依据问题是否重点决议）二、初读课文，了解文意1.带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方本身回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。2.组织同学交流，先请提问的同学来回答。老师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。3.师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发觉新的问题或者有了那些新的认得呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。4.组织同学交流，首先在四人小组中交流，每个同学谈本身想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，老师做好点评。（引导用“由于……所以……“来谈本身的思考和认得）5.指名朗读本身爱好的段落，读后说说爱好的原因。6.指名朗读本身爱好的句子，也说说爱好的乐意。7.小结再读课题，说一说为什么这是一个特别的葬礼？8.交流课外收集的资料（1）描写瀑布的诗句有哪些？（2）描写瀑布的词语有哪些？三、学习词语1.黑板出示词语特别葬礼削减下旬重演咆哮而下滔滔不绝一泻千里生命垂危奄奄一息不辞而别毫无节制乱砍乱伐水土流失慕名而来流连忘返饱含深情拉丁美洲巴拉那河塞特凯达斯瀑布菲格雷特生态学环境学专家教授2.引导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。3.引导同学思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。4.再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。5.引导写字滔：右下部首要写得均匀慕：最后两笔是水平两点，不能写成垂直两点四、课堂作业抄写词语五、课外作业1.朗读课文和课外增补材料2.通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些自然环境受到破坏的有关信息和图片，发表本身的见解，准备下节课交流讨论。第二课时教学目标：从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高同学品词析句的本领。认得到保护环境的紧要性，引导同学去酷爱大自然，保护大自然，珍惜共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使同学深刻领悟珍惜地球与人类生存的统一关系。教学过程：一、复习导入，确定情感基调集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特别在什么地方？（引导同学从举办葬礼的对象特别，主持葬礼的人特别，参加葬礼的人特别等方面来加以说明，老师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特别的葬礼）二、精读“瀑布今昔对比”部分，究其原因，激发感情1.品读瀑布往日的壮观景象（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量的瀑布，现在让我们随着的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布往日的景象。①指名朗读相关段落（第二自然断）幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。②看看左边的图，读读右边的句子，说说呈现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条的瀑布。（读后交流并填空）③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就实在谈谈你的感受。（同学谈感受，老师引导深入品析）“咆哮而下”，咆哮的原来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（假如朗读不到位，老师评价：瀑布不在咆哮）第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永久也流不完）——谁能读好这个词（依据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？——谁能读好这个词？（依据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）④引导有感情的朗读师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。自由练读——指名朗读——评价（气派不大、有点气派、气派很大、气派宏伟等，反复多次）——老师范读——同学评价——集体朗读（2）下面我们就通过录像赏识一下塞特凯达斯瀑布。播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何称赞瀑布？（同学发言，老师随机点评）（随机板书：宏伟壮观）2.品读瀑布现在的可悲模样（1）师：宏伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，很多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（老师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，老师范读。）（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。假如往日的塞特凯达斯瀑布可以用“宏伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？出示：这是一条的瀑布。（假如同学说出“渐渐枯竭”，老师引导：在你眼里，渐渐枯竭的瀑布是怎样的？假如同学说出“生命垂危”，老师引导：“生命垂危”原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？假如同学说出“奄奄一息”老师引导：奄奄一息原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？老师要打开同学的思路，丰富同学的体验，丰富同学的语言。最后老师引导同学判别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）（板书：渐渐枯竭）（3）老师引导同学打开想象，丰富语言。师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔驰不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气派，现在有吗？它的四周曾经有葱郁茂密的森林，现在有吗？在渐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的渐渐枯竭的瀑布的模样了。（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条渐渐枯竭的瀑布的？幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要捉住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布乐意变成这副模样吗？但他有没有方法支配本身的命运？“无奈”的意思就是：不乐意变成这样，但没有方法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）③同学本身练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）老师评价语从你无奈的述说中，我听出了你对本身过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大损害，你是一条理性的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条哀痛的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条发怒的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。三、精读“举办葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题老师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的渐渐枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法更改本身走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴无望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举办葬礼的幻灯片，配上哀痛的音乐）1.师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举办了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）2.师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你依据课文内容，试着写一写这段演说辞。由于时间有限，只要简要地写上一段。课文中紧要的词语和句子可以引用，但要本身组织语句来写，还要有本身独到的语言文字。老师出示格式尊敬的女士们，先生们今日，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举办葬礼。往日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……（老师事先下发草稿纸，半张依照格式以填空形式显现，半张可以不依照格式写，只要写出两层意思就可以了。同学写话，老师巡察并物色发言人，酝酿点评）3.指名上台演讲，进入角色，老师点评。4.师：（指着板书）同学们，宏伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中渐渐枯竭，最后走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）四、增补图片资料，联系生活，拓展提升1.其实，很多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不绝地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）（1）出示“白色垃圾污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）（2）出示“水质污染鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）（3）出示“乱砍滥伐群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）（4）出示“水土流失田地干旱”图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）（5）出示“一潭浊水维系生命”图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）2.师：同学们，《特别的葬礼》这篇课文给我叙述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”3.师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我信任你确定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？5.老师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类赏赐了很多很多，但我们人类在开发自然的同时必需保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能制造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。板书：不再重演五、课外作业读读增补材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。板书设计：特别的葬礼宏伟壮丽渐渐枯竭（大瀑布的）悲剧（人类的）（不再重演）苏教版语文四班级下册教案篇5教学重点、难点】1、了解大瀑布发生变动前后的不同景象以及被断送的原因。2、培育同学酷爱大自然的情感，加强环保意识，保护生态平衡。教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大瀑布发生变动前后的不同景象及被断送的原因；3、激发同学酷爱大自然的情感，加强环保意识，保护生态平衡。教学过程】一、激趣导入，质疑课题1、板书：“葬”你会读吗？猜猜它是什么意思？（同学依据“死”来猜）查查字典，看看怎么解释。2、“葬礼”是什么意思？3、增补课题“特别的”换词语理解“特别”4、依据课题，可以提出哪些问题，帮忙我们了解课文内容？（同学自主提问）（1）为谁举办葬礼？（2）为什么叫“特别的葬礼”……过渡：带着问题，我们一起来读课文。（设计意图：层层深入地揭示课题，充分敬重了同学的思维过程，在学问的逐层建构过程中使同学自然“生疑”，促使同学能带着明确的目的与猛烈的求知欲首次接触文本。而且所提的问题对于同学很快地了解课文的内容很有帮忙，并能为概括文章的紧要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认得记忆过程是针对同学的年龄特征，让其放胆猜想，同学必定猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）二、初读课文，感知大意1、师范读，同学认真听，要求听清字音，初步解决疑问。2、指名读，要求正确，流利，连续思考疑问。3、交流本身已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举办葬礼。5、请你依据问题的答案组织语言，概括课文的紧要内容。（设计意图：老师的范读，不仅能帮忙同学很快地把握生字词的读音，更能用本身的朗读创设一个情感氛围，引导同学快速进入课文情境。同学能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的紧要内容打下铺垫，不失为概括紧要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的引导。）三、理清脉络，了解特色1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况？（第1、7、8自然段）2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容？（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）3、给课文分段。4、小结：课文一开始用倒叙的方式打开，然后追忆往日瀑布宏伟壮观的景象与现在瀑布渐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。（设计意图：通过理清课文脉络，同学不仅清楚地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必把握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应当点到即止。）四、整体入手，辐射全文1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特别”表现在几处地方？2、交流：要求依据找到的句子来回答（1）为瀑布举办葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有酷爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、珍惜地球。3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特别的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么？（深深的自责与猛烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了……号召……，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么？号召了什么？5、依据同学回答板书：欢快和自负悲剧过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢快和自负？让我们细细地读课文。（设计意图：这部分的教学，敬重课题《特别的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”到底“特别”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以依照从整体到部分再到整体的次序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是把握演说的实在内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。五、前后对比，探明原因过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢快和自负？让我们细细地读课文第三自然段1、指名读。要求捉住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布？2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很出名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮”从“从天而降”看出瀑布很高从“流连忘返”知道瀑布很美……3、这么高、这么大、这么美的瀑布，用了一个词语来形容“宏伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容？气派非凡气派磅礴美不胜收……想一睹庐山真面目吗？请看录象。你还能用什么语言来形容？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”4、有感情朗诵课文第三自然段。5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了？读读第五自然段，打开想象，说说你仿佛看到了什么？（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你确定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话？朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是平安地死去，而是哀痛地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）7、引读：往日，塞特凯达斯瀑布是那么气派非凡，她曾经是……人们在这从天而降的瀑布面前……可几年过去了，塞特凯达斯瀑布渐渐枯竭，她……很多慕名而来的游客……真是天壤之别呀！人们不禁要问，到底是什么原因造成这种悲剧？8、自读第四自然段，用“由于……所以……”说说原因。9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类本身呀！（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导同学联系上下文，捉住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推动，引导同学感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经宏伟壮观的气派。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上同学从内心深处自然生发出猛烈感情，而且在第四自然段讲读原因的过程中，同学体会到人们缺少的正是环保的意识，而举办特别的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）六、总结全文，拓展延长1、科学家们推想，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震动，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人聚集在大瀑布脚下。他们仿照当地印第安人为他们的酋长举办葬礼的仪式，一起悼念即将消失的大瀑布。这个行动立刻引起了更大的震动。9月下旬，巴西当时