农村中学信息技术教育之我见

农村中学信息技术教育之我见武冈市邓家铺黄塘中学戴宏稳42240413975953807摘要：人类已经进入21世纪，以计算机、网络和通信技术为核心的现代信息技术，在社会各个领域得到广泛应用，并改变着人们的工作、学习和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为现代人最基本的能力与文化水平的标志。可以说，21世纪不懂计算机的人，将成为新时代的文盲。因此，教育部规定，在21世纪初，全国范围内的高中、初中和小学都要逐步开设信息技术课程，计算机普及教育已经成为我国国民教育中的头等大事。而由于我国农村经济和文化素质的基础相对较差，农村中学的信息技术普及教育就显得更为艰难和尤为重要。为了我们国家的计算机普及教育快速发展，笔者通过实地调查，并根据几年从事农村中学计算机教学的经验，对农村中学的计算机教育作了一番实态评价，并提出自己的建议，希望能给农村中学的计算机普及教育带来一点启示。关键词：农村中学计算机普及教育农村中学信息技术教育的发展历程。曾几何时，计算机教育是高等专科院校和重点中学的专利，一般的中学很难开设信息技术课程，而由于受农村经济落后和信息闭塞的限制，农村中学要想进行计算机的有关教学就更是上九天揽月了。然而，人类已经进入21世纪，在这个信息爆炸的时代，如果有人对计算机仍然是一无所知，那么他将在向现代化的进军中寸步难行。尽管如此，也从来没有人去思考计算机教育的重要性和紧迫性，甚至很多人连计算机是什么都不知道。鉴于上述原因，发展计算机教育已经是势在必行。经济的发展，时代的进步，国家适时提出了素质教育的新的教育方针，而计算机的普及教育就是素质教育的重要组成部分。教育改革的一声炮响，终于给农村中学的计算机教育吹来了发展的春风。教育部已明确规定，所有中小学要在今后几年内逐步开设信息技术课程。并且，配套计算机的普及教育，国家加大了对教育现代化的投入，为更多的学校创造了计算机教学的良好条件。经过几年的发展，现在大一点的农村中学都配备了电脑室，并且开设了信息技术课程，计算机离我们已并不遥远，农村中学的计算机普及教育有了一个良好的开端。随着我国经济的发展和素质教育改革的不断深入，必将为农村中学的计算机教育注入新的活力。农村中学计算机教育的现状与分析。我国农村中学的信息技术教育经过几年的发展和投入，尽管有了一定的基础，但仍然存在一些问题和不足，具体表现如下：1．教师对计算机教育的重要性理解不深，教师还没有从传统的教育观念中转变出来。教师普遍对计算机普及教育理解不透，认为计算机教育不是农村中学的事，农村中学没有条件也无能为力普及计算机教育。又由于受到传统教育思维的束缚，很多老师认为只有写得一手好文章、数理化学得好，才能升学，也才能考上自己理想的学校。至于学生学习其它的技术技能都认为是不务正业，既浪费时间又毫无作用。加之诸多条件限制，农村中学的计算机课程还未列入毕业考核的范围，因而在有些老师眼里，信息技术课程成了一门教好教坏、教与不教一个样的可有可无的课程。就算学校开设了信息技术课程也成了一个高级的摆设，地位甚至低于其它音、体、美、劳等课程。在国家大力提倡素质教育的今天，有些老师仍然不明白素质教育的真正含义：“我们的学校应当培养会学习、有创造精神、会实践的德智体美全面发展的人才”①，而计算机的学习正好培养了这种素质；同时，一般教师也不明白，计算机对教学本身也有辅助和促进作用：计算机给学习者提供了大量的阅读资料，学生可随心所欲地看到想看的各种数据信息及现场实况。学生不仅可以接收文字、声音、图像信息，而且还能主动地进行检索、提问或者问答，因而把复杂的东西变得简单，把抽象变为具体。这样，既增加了学生学习兴趣，也提高了教师的教学效率。2．硬件资源严重紧缺，对计算机教育的发展产生了“瓶颈”作用。尽管国家加大了对计算机普及教育的投入，农村中学的计算机设备也有了一定的规模。但是，硬件资源的相对短缺仍然满足不了日益发展的计算机教学的需求，从而严重地制约了农村中学的计算机普及教育。具体表现在：第一、电脑室配备不齐全，计算机台数相对不足。计算机技术是实践性很强的技术，光看书是学不好计算机的，必须经过大量的上机实践，才能真正掌握计算机的应用。而现在的农村中学，一般的都只有一个电脑室，且只有30台左右的电脑，这对于一个七八百学生的学校来说是远远不够的。同时机房的配备不齐全，没有大显示屏，没有投影仪等，不能进行生动有效的计算机教学，就算国家现在加大了投入，实施了农村义务教育现代远程教育网络工程，但设备的维修和更新跟不上，虽然有但用了没多久就都坏了，有些学校因为没专业人员干脆就没用。另外，当今的Internet已发展到千家万户，不懂网络技术的人又称之为计算机界的文盲，而现在的农村中学一般的还没有上Internet，这也妨碍了学生更大限度地学习计算机知识。第二、计算机设备维修和换代跟不上。计算机作为一种学习的工具，正常的损坏是在所难免的，但由于农村中学资金一般都比较紧张，故损坏的计算机就不能进行维修，也不能正常使用，久而久之，就成了一台报废的高级摆设，这既影响了教学也浪费了资源。同时，计算机是所有电器产品中发展速度最快的，随着大量的新型操作系统和应用软件的开发和推广，对计算机硬件提出了更高的目标与要求。因此，就算计算机不损坏，基本上也是二三年换代一种型号，而真正用了七八年之后，尽管设备仍然没有损坏，但也形同虚设了，这好比是现在仍用286、386电脑来运行WindowsXP或Office2003等，已经显得力不从心了。3．计算机教育人才急需培养。随着科学技术的迅猛发展，世界正在发生着深刻的变化，为了适应时代的发展，国家提出了教育的现代化，而教育的现代化需要现代化的人才。同样，计算机教育的普及和发展离不开计算机人才。然而，农村中学虽然开设了信息技术课程，但一般的都没有专业教师，有些教师只进行了计算机的短期培训甚至不进行任何形式的培训，就担任或兼职了学校的信息技术课程教学。这样的教育者又怎能挑起国家计算机普及教育的重任。除此之外，现有的计算机教师对新技术的快速发展不相适应。“因为计算机涉及的领域多、范围广，一个合格的计算机教师除需要掌握一般的教学理论、学科基础外，还要具有很强的实践和应变能力，只有这样，才能把握计算机的发展方向，更好地为计算机教学服务”②。问题的思考和建议。为了适应时代的发展，为了我国现代化的早日实现，计算机已经到了非普及不可的地步。要使计算机普及教育在广大农村中学扎根，而且有步骤有规模地健康成长，我建议：1．加大宣传力度，大力宣传计算机知识的重要性，使举国上下掀起一股学习计算机的热潮。2．加大投入，力争所有的农村中学都能创建电脑室，为了做到上机操作时人手一机，因此建议规模在600人以上的学校计算机至少在60台以上，而且定期对计算机进行维修和更新，有条件的地方应尽可能把电脑并入互联网。3．各级教育行政部门，必须把计算机教师的培训工作列入议事日程，并纳入师训任务，由师训部门和专门的计算机培训部门共同完成。4．制订政策，加快教育体制改革，尽快把计算机课程纳入毕业考核的范围，而且计算机的毕业成绩应当占相当大的比例。5．完善国家工作人员聘用制度，把计算机列为一个工作人员聘用、晋级、工作能力、福利待遇的重要依据，这一点，尽管国家已开始实施，但力度不大，涉及面不广，也没有一个完整的检验标准和评价方案。从而，使有些地方的计算机培训变成了一种形式，学好学坏一个样，学与不学一个样。结束语：教育部提出的在全国范围内进行计算机的普及教育适应了21世纪信息时代的要求，它是素质教育的重要组成部分，我们这些农村中学的计算机教师将不遗余力地为农村中