《在直线上表示数》课时教学设计_第1页
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文档简介

小学数学精品教案课时教学设计课题在直线上表示数授课时间：课型：新授课课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题：放学后，小雯、小天、小芳、小东四个好朋友在大树下做起了游戏。你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？

②知识与技能：能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正数和负数的分界点。

③思维与表达：经历探究在直线上表示正、负数的过程，对数轴有初步的认识，形成数的比较完整的概念，渗透数形结合思想和一一对应思想。

④交流与反思：让学生结合具体的情境探究新知，培养学生自主学习和迁移的能力，激发学生学习数学的兴趣。2.学习重点难点：重点能够在直线上表示出正数、0和负数。难点理解0是正数和负数的分界点，体会正、负数在直线上的排列特点。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：课件展示教材第4页例3的主题图。你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？这节课我们就一起学习在直线上表示数。（板书课题：在直线上表示数）教师活动：教师巡视，适时引导学生活动：学生认真观察主题图，思考教师提出的问题。活动意图通过复习，帮助学生回忆正数、负数的知识，然后抛出问题，引导学生解决实际问题，了解有哪些基本的数学信息。环节二：1.在直线上表示正数、0和负数。（1）从图中你获得了什么信息？（2）他们行走的方向有什么关系？（3）如何在一条直线上表示这4位同学和大树的相对位置关系呢？教师活动：教师提出要求：两人一组，想一想怎样在一条直线上表示，把你的想法画出来。①方向相反，可以用正、负数表示相反意义的量。②以大树为起点，起点为0。展示学生交流的成果，师生共同探讨。总结提升：在一条直线上，以0为起点，规定向东的方向为正方向，0的左边都是负数，右边都是正数。思考：在直线上表示出-1.5，如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？（1）独立思考后小组交流。（2）集体交流。总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。学生活动：1、学生观察主题图发现：他们都以大树为起点，两人向西，另外两人向东行走，分别行走了一定的距离。2、小雯、小天行走的方向相同，都向西；小芳、小东行走的方向相同，都向东。小雯、小天和小芳、小东行走的方向相反。3、学生两人合作交流，画出这4位同学和大树的相对位置关系。4、学生单独思考，组内交流成果，提出自己的看法。5、学生个人总结。（1）学生在直线上标出表示-1.5的点。（2）学生独立思考后组内发表自己的观点。活动意图引导学生理解起点、行走方向、行走距离等概念，放手让学生自主尝试，在直线上表示四人行走的距离和方向，通过交流、评价，初步感知

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