历史论文 初中历史教学中如何培养学生的历史时空观

初中历史教学中如何培养学生的历史摘要：历史时空观是历史学科核心素养之一，在历史教学中应注重学生历史时空观的培养，使学生了解历史的时序，学会在具体的时空条件下考察历史事物，认识历史人物、历史事件的地位和作用。结合教学实际中历史课堂教学中如何培养学生的历史时空观念。关键词：初中历史教学，培养，时空观引言：《课程标准（2011年版）》在表述知识与能力目标时要求，学生通过历史学习，“知道主要的历史历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本”“了解历史的时序，初步学会具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位”。前者是要求学生掌握最基本的历史知识，后者是要求学生弄清楚历史的时序。实际上，无论是了解历史发展的进程们历史观念的形成，都离不开具体的历史时空条件。因为，离开时间因素，就无法弄清各个历史事件或各象之间的相互关系和内在联系，也就无法揭示历史发展的趋势和发现其发展规律；忽视空间概念，学生就综复杂的历史事件、历史现象弄得晕头转向、张冠李戴。因此，学生学习历史，需要掌握具体的历史时间解各历史时期在时间上的延续与顺序，形成历史的时序意识；还要掌握基本的历史地理知识，了解不同区地理特征，初步认识地理环境对人类活动的影响，例如介绍我国古代原始农耕时期河姆渡和半坡原始居民况时就要讲到长江流域、黄河流域不同的自然环境对人们生活的影响。只有具有历史时空观念，才能客观、正确地认识历史人物、历史事件或现象，提高历史认识的能力历史人物或事件时应考虑其当时的历史时期和社会环境，离开特定的历史阶段和历史环境的评价必然会有正，不符合历史唯物主义的方法论。本人结合教学实践和历史教学参考书从时间概念教学和空间概念教学两个方面介绍自己在初中历史教学中是如何培养学生的历史时空观的。一、历史课中时间概念1.授课中注意讲清时间概念在历史教学中经常会遇到历史年代、朝代等，涉及到历史纪年的方法，如干支纪年、帝王年号纪年、公元纪年等，以及纪年的术语，如公元、公元前/后，某世纪某年代，某世纪初/中/末叶等，这些概念对于初学历史的学生来说是陌生的、抽象的，需要教师在它们第一次出现时就2.绘制历史时间轴绘制历史时间轴可以增加教学的直观性，调动学生的视觉活动，吸引学生的注意力，帮助学生形成清晰的时间概念。例如，复习中国古代史时可以通过绘制历史时间轴理清朝代顺序，在此基一步整理出各朝代在经济、政治、思想文化、民族外交等方面的重大事件，这不仅可以帮助学不同历史时期各种历史事件、历史现象之间的联系，弄清历史发展的基本线索，而且可以帮助时间上进行联想，由此及彼，回忆起所学过的历史内容。3.指导学生掌握一些记忆历史年代的方法许多学生反映记忆历史年代是一件比较困难的事情，所以在教学中教师要适时给学生传授一些有效的记忆方法或技巧。（1）缩小时间段记忆历史年代历史学习中一些重要的历史时间是要求学生必须掌握的，教师可以指导学生按缩小时间段的方法记忆。例如，夏朝建立的时间约公2070年，先确定它为约公元前21世纪，再确定它属于公元前21世纪的前半期，进而具体到70年代并记住70年；同样，鸦片战争爆发于1840年，先确定它是19世纪，再确定它属于19世纪中期，进而具体到40年代并记住40年。这种不断缩小时间范围记忆历史年代的方法，前提是要求学生理解并熟悉公元纪年法，这种方法看似繁琐，练习下去实际上是有效的记忆历史年代的方法。（2）发现年代特征，增强记忆兴趣一些历史年代在形式上有些特点，教师引导学生去发现这些特点，就会大大提高他们的记忆兴趣和记忆的效率。例如，淝水之战：383年，前后的数字都是3；蒙古灭金：1234年，四个数字依次增加1；春秋末年是公元前476年，西罗马帝国灭亡是公元476年，一个在公元前一个在公元后，分别标志着中国奴隶制的结束和西欧奴隶制的崩溃。又如，辛亥革命发生后，每两年有一件大事，1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年护国战争、1917年护法运动、1919年五四运动、1921年中国共产党成立等。如果学生对某个数字特别熟悉，还可以指导其以此数字为参照去对比、记忆字。另外，有些年代数字，还可以用谐音记忆、联想记忆等方法去记住，总之要善于就会找到适合自己的快速记住历史年代的方法。（3）给学生讲解艾宾浩斯定律，指导其合理安排时间进行复习和巩固根据艾宾浩斯定律，教师指导学生，对于新学习的内容，当天必须复习隔一周再复习一遍，隔半月再复习一遍，隔一月再复习一遍，最后期中复习一遍，期末再复习一遍。这样，随着复习遍数的增加，每次复习时所用的时间就会大大减少，而对知识的记忆则会越来越多、越来越牢固，好的记忆习惯便会逐渐地形成。二、历史课中空间概念历史事件的发生是由一定的历史人物在一定的时间、一定的地点进行的，这种特定的地理位置、地理环境和社会环境就是历史的空间概念。在教学中，我主要从以下几点去做的：1.重视历史地图教学，教会学生识读地图、用好地图历史地图为学生提供了直观、确切的地域空间图像，表现了文字难以表能给学生以宏观整体的认识，为以后的学习打下良好的基础；通过历史地理知识的渗透，能培历史发展的观点。因此，我在教学中非常重视历史地图教学，在初一年级阶段，主要是教会学识读地图，怎样利用地图帮助学习和掌握课本上的历史知识，使学生养成在学习过程中自觉将结合的学习习惯。2.历史地图教学过程中注重揭示地理与历史发展的关系例如九年级学习世界历史的古代史时分析大河文明与海洋文明的差异，便离不开对自然地理因素的分析讲解。我首先通过地图的展示和阅读，让学生明确两种文明的典型代表在地图上的地理位置、该位置的自然环境，在此基础上引导学生分析自然环境对农业和商业的影响，进而归纳出两种明之间的差异。3.尽可能多地绘制历史图表、简易地图或利用PPT呈现动态地图课堂教学中，教师边讲课边绘制出历史图表、简易历史地图，或通过PPT呈现动态图，这会极大地吸引学生的注意力，极大地增强学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。这种方法疆域范围、行程路线、河流状况或地形特点时效果十分明显。例如，利用绘制历史图表的方式朝前期我国的疆域：再如，西汉张骞开辟丝绸之路的路线图示：长安（陕西西安）河西走廊（甘肃）阳关、玉门关（甘肃敦煌）西域（今新疆地区）西亚欧洲的大秦（古罗马），让学生在地图上找到相应的位置并标注出来。又如，世界史PPT做成动态图师边讲解边把迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦等人的航海路线演示出来，这样，学生的脑海生成动态的影像，从而很容易记住和掌握这部分知识点。此外，教师还可以根据课堂教学的需板上绘制一些简易地图，这就需要抓住特征去绘制，如中国地图形状像雄”字形特点、长江中下游“W”形特点等，手绘的简易地图虽然不准确，但突出了特征，能很好引起他们的兴趣。另外，某些同类型的带有时间、地点特征的知识点，也可以按时空顺序绘图记忆。例如，清朝前期在巩固疆土方面做出主要贡献的皇帝中康熙帝的事迹，可以通过以