暑期小学语文教师培训心得体会8篇

第第页暑期小学语文教师培训心得体会8篇暑期学校语文老师培训心得体会篇17月14、15日，我有幸参与了在昌乐二中召开的全县学校语文老师培训会，虽然只有短短的两天，但是通过培训，我所受到的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们实在的操作引导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。以下是我获得的点滴体会：一、如何做一名合格的学校语文老师首先，作为学校语文老师要有猛烈地行为师表的意识，要有良好的思想品德修养和高尚的政治情操。学校语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有很多艰苦朴实、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，倘若老师缺少这方面的浏览或是不能为学生们做楷模，在讲课过程中也就不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要教授的内容局限于教案、教材中，而是要努力跟学生们共同关注、关怀社会，敢于分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任感、危机感，敢于担负，擅长分析。再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，能书能画的老师容易得到学生的喜爱。对学校生来说，他们的兴趣广泛，渴望知识，渴望认同，渴望伙伴，所以我们要育人，就要找准学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才略够时刻关注着学生们的心理变动，及至学习上的变动。语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本事，对于一个仅有语文知识的老师来说，是不足合格的，这就要求我们学校语文老师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才略在教学中得心应手，收到良好的教学效果。二、如何让学生爱上语文我校的郭美玲老师在报告中说：“想让学生爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师”。教育学、心理学也认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际关系中所必须的，老师与学生的关系，也是一种人际关系，它包含相互感知、理解和相互影响。而要实现梦想的感知、理解和相互影响，必需要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，肯定要让孩子爱上语文老师，孩子喜爱知识广博的老师，更喜爱平易近人的老师，孩子最喜爱的还是面带微笑的老师。当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，而且要给他改正错误的时间，这样孩子肯定会喜爱你，喜爱你就会喜爱听你的课，这肯定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。三、如何让课堂充足吸引力我校的郭美玲老师在报告中还说：“想让学生爱上语文，就让语文课堂充足吸引力”。现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的局面触目皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，磨练了学生的口头表达本领，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的本领并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思索才略出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参加课堂和实践，课堂不再是过去的老师“一言堂”，老师在教学活动中应自动参加，乐观引导，充足发挥老师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享相互的思索、见解和知识，沟通相互的情感、观念与理念，能真正把老师变化为学习活动的组织者、引导者、合，把学生变化为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必需用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”那么作为老师，所以老师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了昌乐二中的培训课堂。专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的语文教学反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。在张云杰的讲座《让语文教育焕发生命的光彩》的报告中，他讲的“鹰的一生”的故事，让我感慨良多，触动很大。它让我明白了一个道理，在我们的生命中，有时候必需做出困难的决议，丢弃旧的习惯、旧的传统，只要我们乐意放下旧的包袱，乐意学习新的技能，就能发挥出本身的潜能，适应变革的今日，创造新的将来，始一个重生的过程。作为老师，我们更应有鹰的壮志，只有这样才会在不绝更新的课堂中，成为不败的智者，就让本身变得更加乐观，更加勤奋，更加好学，由于孩子那双稚嫩的双眼始终在关注着我们！暑期学校语文老师培训心得体会篇220xx年8月24日，我听取了来自河北师大附小的王丽华老师的报告会。王老师师从贾志敏老先生学习真语文四年，是个语言犀利温和可亲的美女老师。倘若说贾老是我们学习真语文道路上的灯塔，那么王丽华老师就是带着馨香的指引我们接近灯塔的领路人。报告会上她以"三步采访法"为开始，围绕同一个话题多人讨论。在活动的同时无形的教会了我们如何倾听，怎样提取信息及表达的技巧，充足的调动了老师们学习的乐观性。尽管老师们的表现不尽人意，但王老师亲切的话语，鼓舞的眼神激起了老师们学习的兴趣。现在，我们俨然成了她的学生们。王老师用一个小活动给我们灌输了一个教学理念：敬重并照料学生差别。让我们明白了教学不是人人都要一百分，而是让不同的孩子实现不同程度的提高这样一个道理。活动的最终她带给我们一句话，适合的才是正确的，合适的才是最好的。虽然只是简单的几句话，但是让我们对语文有了新的认知，对王老师敏捷有趣味的教学方法及教学理念有了很大的学习欲望。王老师不但给我们带来了新的教学理念，同时又把真语文的精髓专心仔细地讲解给我们听。她态度诚恳地指出我们以往在语文教学中存在的一些问题，并把组块教学的几个步骤毫无保存的一一讲给我们听。在讲每一个步骤时都会列举一些简单的例子，通俗易懂。特别是在课题导入的讲解时，她强调用语文的方法导入课题，即用紧扣语言文字的方法，符合语文学习的方法，促进学生语文本领发展的方法。这种导入课题的方法对于有十年教龄的我来说很是羞愧，但更多的是庆幸。庆幸王老师把我领进了真正的语文课堂。不肢解课文，不支离碎裂地，逐句逐段的分析和讲解课文，挥霍学生的时间，劳神费劲。少问问题，将琐碎的，无效的提问变成简单的，有效的语言训练。王老师直言：课文讲解就是进行语言训练。其次，王老师还特别的向我们强调了朗读的紧要性及怎样引导学生进行朗读。"听君一席话，胜读十年书。"现在我终于深深的体会到了这句话的意思。无论是上课还是做报告，无意中总会让我领教到真语文理念的魅力。王老师把真语文的教学方法事无巨细的交给我们的做法，让我认得了一个真正教育者的无私。站在舞台上的王丽华老师没有华丽的语言，没有夸张的动作，没有所谓的名师的光环。她好像一朵绽放的玫瑰，华美而不自傲，内敛端庄，她就是一名普普通通的学校语文老师，用她的一言一行"润物细无声"地影响着身边的每一个人。我要循着这股花香，努力的去采真语文的蜜。听良言，立身行——20xx年暑期学校语文专家培训心得体会前衙学校韩俊芬20xx年8月22日至8月24日，在县教研室的精心组织和布置下，我有幸学习了全国著名的贾志敏老先生及两名学生王丽华和焦丽辉的课，而且听取了他们精彩的报告。三天的培训虽然已经结束，但是贾老浑厚、洪亮的声音好像还在耳边回响。幽默风趣的语言使我深深地爱上了这个已是79岁高龄仍然站在讲台上的精神矍铄的老人，爱上了真语文。贾老的课让我好像又回到了本身上学校那个单纯、简朴的学校时代：三尺讲台、一块粗糙的黑板、一盒长短不一的粉笔和一个时常掉毛的黑板擦，简简单单，普普通通。那时的我们在教室里欢乐的读课文，专心的写字，偶然偷个懒还会被老师罚站。反观现在的教学，教室越来越宽敞光亮，班级文化越来越丰富多彩，黑板越来越光滑，教学设备越来越齐全，但是孩子们越来越厌学。一心想当老师，如愿实现理想执教十年的我却越来越迷茫。该怎么教孩子？教学课堂不绝的改革创新，ppt,小组合作，课堂归还学生，多鼓舞少批判……越学习越拙笨，越想进取反而怎么也达不到本身想要的效果，工作更难开展，身心疲劳。"语文课不需要精彩，不需要表演，需要实在。"贾老的这句话让我茅塞顿开，对呀，这就是语文呀，平常搞那么多的花样，弄那么累有什么用呀？我们偏离了教育的跑道呀！虽然我的教学理念始终承袭的是听闻读写，但是总是形式多于内容。贾老的真语文课堂让语文教学变得有血有肉。"口头说的就是语，书面写为文。"贾老把叶圣陶的这句话通俗易懂的送给了我们："教书不需要我们做太多，就是教会孩子们读书、写字。"最紧要是他告知我们课堂的紧要性，课堂是老师体现价值的地方，是神圣的地方，要敬畏课堂。贾老的每句话都如指路的明灯，照亮了我前方的教育之路，明确了我的教育方向，加深了我对语文课堂的认得，激发了我学习真语文的兴趣。向贾老致敬！感谢贾老！河北师大附小的王丽华老师一上台就讲了她向贾老要电话的故事，这个故事深深的感动了我。由于我也喜爱语文，想学习，但总是缺少向高人讨教的勇气。她的故事告知我，捉住每一个转变本身的机会，勇敢一次或许就会有更大的惊喜和收获。她的课导入简单，语言评价丰富，适时的进行鼓舞是我学习的地方。针对如何教学这一问题，她还给我们进行了仔细的讲解，收获很大。我还会连续向王老师学习，争取做一名温和可亲，让孩子们喜爱的老师。来自山东章丘第二试验学校焦丽辉的"‘静听花开’故事多"报告会让我感受颇多，也让我很羞愧。她身上的一个个小故事我们的孩子身上也曾经有过，我们只是懒于记下他们的点滴，更不屑于关注他们的生活小细节。我们缺少焦老师擅长捕获孩子们优点的习惯。曾几何时我也像焦老师一样，总是把发生在孩子身上的一个个感人的、难忘的小故事写在本身的日记本上，课下和孩子打闹成一片，想想应当是刚上班的那几年吧。工作久了，眼睛就不太会发现美了，焦老师提示了我，只要坚持写下去就会得到本身想要的收获。我也可以克服懈怠，重拾笔杆写下去。用一颗童真的心去察看发现生活中点滴的美，感受孩子们的欢乐，拥抱美好的明天。短短的培训虽然激起了本身的学习热诚，可是我深深地明白，一旦激情退却，一切又都会趋于平淡以至于最终成一潭死水。学无止境，所以只有不绝的学习，不绝地挑战自我，不绝地向像贾老、王丽华和焦丽辉老师一样的名师去学习，才可以增添本身的知识，提高自身的文化素养。培训期间我不但收获了专业知识，更加懂得了如何去做一个欢乐的学校语文老师，更加明白了适合本身的教学才是最好的。在以后的教学生涯中我不会盲目得跟随和崇敬，我要认专心真地去学习真语文，踏踏实实的教孩子们听闻读写。成功的意义前衙学校韩俊芬产假休完归校，校长布置了个班级给我。尽管距离放假还有两个月，但是我依然觉得应当专心的去认得每一个孩子，而不是急于去授课。本班的情况特殊男孩多与女孩，由于已是四班级许多的习惯及上课方式很难改。第一天上课，嗡嗡的声音始终没有停止过，我终于忍不住了，一场批判教育，当然效果是显而易见的。在接下来的一个星期我进入了"上课批判教育上课"的模式。我明白这样不是长期之计，拿起"放大镜"去发现孩子的优点是我的一向宗旨。于是我就去找原因：是我的课不足吸引孩子们吗？还是我的授课方式他们接受不了？渐渐的发现其实他们接受不了我，所以听不进去我的话。那好办，投其所好，我就带他们做各种游戏，搞各种活动，无形中他们离不开我了，也喜爱上我的课了。曾经记得一位教美术的伙伴说过一句话，我至今记忆深刻。他说："教美术以来，我觉得我最大的成功不是全部的孩子的作品都画得一样完美，而是每个孩子的作品都不一样，而且都画的一样好。"我特别赞成他的说法，而且从他的话中我也受到了启发："作为一个教育者，我是不是让每个孩子都考到一百分才是我的成功？"当然我想要的答案不是确定的。我希望从我手下成长过的孩子都是有所提高，变得自信、欢乐才是我的成功所在。由于种种原因，所接学科成绩不好，多数同学完不成作业，甚至一部分同学成绩是三四十分甚至有的是十几分。面对此种情况我很痛心，才四班级的孩子就这样对学习，我觉得我得帮他们。虽然我不在乎分数，但是分数很大一部分说明白孩子们前一段的学习状态。我要转变他们对学习无所谓的态度，必需提高他们的分数。于是我偷偷记下了考试不及格的几个学生的名字，在上课时总是有心或无意的提问他们。刚开始和预想的一样，他们手足无措的站起来，头一低等候老师发落。这时候我就让他们先站一会儿，让一位会的学生先说一遍让他们重复，不绝的重复，他们的声音越来越大，背也挺的越来越直，当然我的笑容也越来越多。从开始的被动回答问题到渐渐的变得自动举手自动回答问题，课下追着我问问题，这时候他们的成绩已经不再紧要，我觉我已经成功了。当我明白"野百合也有春天"这句话时已经是学期的最终一天了。班上除了不及格学生较多以外，还有几个特殊的存在，由于每个孩子的智力有高处与低处，所以一个标尺是无法丈量到他们的。其中一个男孩让我很是头疼：你正在上课，突然就会从他的口中传来各种奇怪的声音，引得学生哄堂大笑；有时候他会爬在窗户上拍苍蝇，尽管他的位置不在窗边；有时看不到他了，就是在桌子底下擦地。面对这样一个"小麻烦"我该如何与之沟通。一次偶然的机会，学校让教保险费，放学后我提示同学们肯定定时缴费，并随口说了一句看看谁常常的拖大家的后腿。同学们异口同声的说是这个"小麻烦"而且一拖就是好几天。放学后我把他叫到办公室，我没有严格的警告他必需在规定的时间里把钱带过来，而是告知他我信任他这次可以定时缴费，而且教他把需要做的事情写在手背上。第二天，出乎意料的是他第一个缴费，让那次的收费任务变得异常顺利。课上我毫无顾忌的赞扬了他，甚至我本身都觉得有点儿夸张。但是让我惊喜的是将来的一个星期他竟然异常的安静。那时候我除了愉快没有想太多，直到期末的家长会上，"小麻烦"奶奶愉快地告知我，她的小孙子近来特别听话。虽然是件不起眼的小事但是对我的触动很大，每个孩子都需要关注，都想得到老师的赞扬。倘若我是个有心人，那么我的孩子们都会迎来他们的春天，只是时间的前后而已。我想这也是我的成功。当了多年的教育者，面对困惑时原来不是一张张荣誉证书让你找到前进的方向，而是孩子们的那一张张笑脸；当本身满足时原来不是名列前茅的成绩，而是分散在你有身边很多有说有笑的孩子们；人生价值的体现不是多年后的桃李芳香，而是在本身的影响下每个孩子的悄然变动。20xx年9月2日暑期学校语文老师培训心得体会篇38月3日在双语试验学校参与了暑期培训，对习作教学策略感受如下：一．加强日常积累，丰富习作素材。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的紧密联系，只有多读，多进行阅读积累，才略为日后的写作打下坚实的基础。一个好的语文老师，应擅长引导孩子们去读书，自发进行阅读积累。跟随着学生写作兴趣的加浓，阅读本领的提高，老师可进一步引导学生通过阅读，进行美妙词句的摘抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博大精深，让学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，掌握用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大本身的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！同时，老师适时引导学生对古诗词和一些美妙的篇章进行熟读成诵，也可以增添阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段话，大意如下：他说他很感谢从前教他的先生。小时候先生逼着他背诵了很多不求甚解的诗词篇章，这些东西在经过了若干年之后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使得他在以后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自若。阅读积累不能囫囵吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的习惯，将理解、积累、运用三者有机的联系起来，才略起到一石三鸟的作用。特级老师贾桂梅所带的学生，从低班级开始阅读、背诵，至学校毕业，有的学生已能背诵几百首诗，甚至会提笔作诗、作词，在社会上反响很大。这说明，行之有效的阅读积累，能促使学生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。二、激发习作兴趣，鼓舞自由表达。习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的察看本领，大自然中的一草一木、社会生活中的平常小事，都可引发我们的思索。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情特别多，孩子们往往求大，疏忽了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景美妙，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，又为作文教学供给了取之不尽、用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学生认真察看，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进习作教学中，收到了事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，老师可引导学生察看鸡吃食、鸡干架、鸡下蛋等等，帮他们列出察看项目，学生就会有目的的察看，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。引导学生写本身熟识而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。三、“拳不离手，曲不离口。每个学生的察看角度不同，语言文字的表达本领不同，写出习作的中心立意就会不同。要让每个同学都受感染，实现习作的目的，这仍要语文老师的正确引导。我做了以下试验：一是激励学生坚持每天写日记。写日记不仅可以磨练孩子坚韧不拔的毅力，而且可以实现练笔的目的。二是平常教学习作训练，通过学文，进行仿写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。三是要求学生写读书笔记、心得体会等练习。总之，语文老师要从多方面训练学生动手写，养成笔不离手的好习惯。四、回归生活本质，落实习作训练。作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是专心察看生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛将焉附？生活就是“皮”，我们的心是“毛”。因此，我们第一要训练的，便是学生留心察看生活的敏锐。引导学生察看生活，不能留于“要留心察看生活”一句话的要求，而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生察看些什么，怎样去察看，以及记笔记、写日记等留住察看所得的方法。其次，在训练学生口头表达的基础上，落实口头表达向书面表达的转化。既要重视学生书面表达的兴趣的培养，又要重视教会学生坚持不懈的优秀学习品质，不绝提高本身运用和驾驭文字的本领。接着，是落实学生思维本领的训练。一方面，要在阅读教学中培养学生的多元理解本领，拓展学生对事物的个性认知。试想，学生的脑子里早已塞满“铁棒磨成针”就肯定是执着勤奋，狐狸肯定是狡猾的，春天肯定是美好的这样的固化认知，创新的空间还有多少？又有多少儿童的童趣童真被暗暗扼杀？另一方面，在习作教学中肯定准许甚至鼓舞学生的个性认得。千万不要狭隘化了“主题乐观”和“健康向上”的本意，学校生作文不需要变成“唱颂歌”，从反面得出乐观的、健康向上的主题也是完全可以的，学生们有肯定的正确的批判意识是好事。训练学生习作思维本领有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最紧要的。再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好文章都是改出来的。一次落实的习作修改练习，效果决不低于一次习作练习。老师的帮忙或引导要针对学生的年段特点，不同的年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自斟自改，或相互取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特别要注意的是，老师只能点拨，不能代劳，否则又可能是老师改得辛苦，学生付之一笑，满纸圈点付之东流。总之作文教学目标的实现就是靠一点一点扎坚固结实实的累积，有先进的教育理念，又有坚固结实的教学，信任我们的孩子肯定会爱上写作文，能用笔书写属于本身的东西，在宽阔的生活中放飞心灵。我们期望着。暑期学校语文老师培训心得体会篇420xx年xx月xx日———xx月xx日，我县在双语试验学校开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参与了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经验介绍”、夏萍老师的“学校语文课程标准的理解与认得”、王慧老师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动沟通活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进老师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我乐观专心的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。古人云：预则立，不预则废。备课是教学的基础，备课是将学生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课近况不得不令人反思，其中有诸多不足之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进行解读可能花的时间并不是许多，但还要将思索的内容撰写下来，这样无形中就增添了老师们的课余负担，再说语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，近况就是大家都以抄录成册的教案集来应付检查，对于自身的专业发展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较火热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避开只有网络沟通而造成人际交往的扭曲。这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革发展要求的，是当前教育形式所必须的，是促进老师专业发展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：（1）开阔老师眼界，拓展教学思路。老师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。老师原来在头脑中已经对教材有了本身的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与本身的预设方案（包含设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生本身的新见解。（2）营造研究氛围，提高业务本领。网络备课过程就是与更多老师沟通互动的过程。以往备课是老师个人的工作，老师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的老师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互沟通与切磋，参加网络备课的老师既可以学习到他人的优点，又可以找到本身的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年老师尽快成熟起来，另一方面也促进老老师不绝进取与提高。（3）订立教学方案，服务于教学。通过网络备课最后形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。（4）减轻老师负担，增添工作热诚。网络备课减轻了老师写教案的负担，让老师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，加强了老师的工作责任心和研发教学资源的自发性。（5）了解教改动态，加速素养提升。以前，老师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展现给我们新的先进教学思想、教育理念。组织老师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能及时捕获到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。（6）网络反思开放，易于课后改进。课后反思是老师专业成长的有效途径。网络备课反思为老师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对本身、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者供给珍贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。网络备课优势甚多，而最重要的还是我们老师们的注重与坚持！我想我会努力使本身树立终身学习观，不绝克服各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这也是我们的共同努力探求。暑期学校语文老师培训心得体会篇5今日特别荣幸地有机会参与县教体局教研室组织的全县学校语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容十分丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了很多从前所没有学到的知识。?中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心学校的皮涛老师，这是四班级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，确实让我很惊讶。在我的记忆里，略读课文一般就是把自动权让给学生，让学生依照以前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的有声有色，目标明确，思路清楚，充足调动起了学生的乐观性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有许多。首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并思索回答这样的问题，而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却不急于让学生去回答，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三部分构成，接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老师板书），最终很自然的引出本课的重要内容就是把起因、经过、结果这三部分美妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着回答了。其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进行到约莫一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就自动点了他起来郎读课文中的句子，并做适本地鼓舞：“一堂课都很少举手，可能是有些紧张，倘若你能读好，肯定能得到在场合有老师的掌声。”当那位同学高声的读完那段话的时候，现场响起了热烈的掌声。我想这位同学今后将不会在紧张害怕了。再其次，整堂课重视读写的美妙结合。这篇课文的重要内容是父亲得到一辆车，尽管有着很多理由可以留下它，但这辆车的真正主人却不是他，所以令父亲左右犯难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲本身一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________。这样同学们的思想自然而然的就实现了升华。还有，在整堂课的教学中注意渗透写作方法的引导。教学中父亲虽然有很多理由留下这辆车，但是父亲却又很犯难。老师适时提出问题：父亲为什么很犯难？同时提出任务：其实答案就在课文第3—8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3—8自然段，了解是怎样写父亲的犯难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了的写作方法。总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，有趣味。老师成了学生学习的服务者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明白方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。暑期学校语文老师培训心得体会篇6前几天，我参与了学校语文老师培训会。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认得。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是增补；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”倘若说，精读课文在教学时，必需“细嚼慢咽”，充足发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法本身把课文读懂，并在学习中慢慢习得基本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供给了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，老师已由幕前转到幕后。不过，应当强调的是老师绝不能放羊，特别是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。老师要区分好精读教学与略读教学，就要确实把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随便教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要认得到以下几点。（一）略读教学不等于略读。正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了取得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中取得信息，更紧要的是要让学生在不绝的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读本领。因此，在略读教学中光让学生略读是不足的，还要授之以法，循法而学。如《金色的鱼钩》一课的教学，在学生初知文章大意后，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告知学生基本的速读技巧，这样倘若常常训练，肯定能提高学生的阅读速度。（二）粗知大意并不是浅知。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，倘若只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。倘若老师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也实现比较梦想的效果。（三）自主阅读并不等同于自学。略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通本身读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，老师说得更少、更精到。由于这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马行空，好像体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生本身阅读？自主阅读是不是就不要老师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。（四）略读课文的教学作用还应当具有多重性。略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章构成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能相互孤立，应当瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。（五）在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。略读课文大多数是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作引导。略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应当要有必需的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。总之，略读课文的教学是语文教学的一个紧要部分，只要能正确领悟略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生肯定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。暑期学校语文老师培训心得体会篇7八月三日，我在沂南双语试验学校参与了沂南县学校语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认得。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生本身读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分仔细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不仅拖延了教学进度，而且学生的独立阅读本领得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而疏忽了向文本之外的拓展延长，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认得到这两种方法都是不对的，我们应当对略读课文有一个正确的解读。略读课文，并不是可以疏忽的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点