“观察折叠小人”活动教学设计

科学是……教学目标：1.在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程.2.知道科学是什么.知道生活中处处有科学.3.对科学课的学习产生兴趣.想知道，爱提问.教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事.教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考.凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关.教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似.课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程.本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学.教学过程：一、导入新课：1.谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”.2.提问：你知道科学是什么吗?（板书课题）二、探究新知：1.了解科学是什么.（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法.（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野.（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明.（4）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）师生小结：使学生认识到科学就在我们身边.2.琴纳和牛痘的故事.（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概.（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生.在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了.（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事.（6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方.3.理解科学是什么.（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作.（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现.（3）学生汇报.（4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）三、全课总结：1.提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？2.学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法.3.总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程.（板书）教学反思：（苏教版）三年级科学上册教案科学是……一、教学目标1.通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力.2.学会归纳，总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学，用科学，做科学的科学志趣.3.小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力.4.培养学生实事求是的科学态度.二、教学重难点教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究.教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究.三、教学准备“七彩”(吹肥皂泡的器具)，肥皂泡的相关资料，录像(彩虹的形成和各种肥皂泡)四、教学活动过程(一)教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣1.谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗2.生回答.(好!)(二)自主学习，研究肥皂泡1.教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象你能提出关于肥皂泡的哪些问题(1)学生活动.(2)学生回答问题.(鼓励学生大胆提)2.教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题.请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面3.生回答.(颜色，形状，大小，弹性)4.教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究.(学生选择问题)请大家按选定的问题自由结组.(学生自由结组)5.教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究(学生讨论)6.教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见.(生汇报方案)(三)观看录像，改进自己的方案1.教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助.2.学生观看录像，改进研究方案.(可与学生先探讨一下)(四)扩展1.教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师，家长帮忙.2.学生准备.（苏教版）三年级科学上册教案科学是……教学章节第一单元教学内容科学是……第1课时教学目标情感态度价值观：1.对科学课的学习产生兴趣.2.想知道，爱提问.科学探究：1.在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题.2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程.科学知识：1.知道科学是什么.2.知道生活中处处有科学.教学重点教学难点1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题.2.理解科学是什么.3.能选择适合自己探究的问题.课前准备一张对折的纸条.铅笔.彩色笔等材料.教学过程设计意图一、导入新课谈话：今天，我们来上一节“科学”课.你知道“科学”是什么吗？（板书课题：科学）“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上.二、了解科学是什么1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野）2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样.那样的.我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似.4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事.（2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？（3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？”（4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘.进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？”（5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙.扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花.（6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康.由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题.做事情.三、活动，理解科学是什么1．师：我们来做一个有趣的活动.2．讲解“动起来小人”的制作方法.（学生制作）讲解如何“玩”.在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现.3．交流“玩”后的发现.（小人动起来了）4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”.电影就是根据这一发现的原理制作的.四、总结，课外延伸通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的.“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”.收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题.收集证据.分析与解释.交流与质疑.结论与拓展等.通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解.做一名小科学家教学目标：1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题.学会从身边的事物中提出问题.2.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么.3.树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家.教师准备：曲别针、卡纸等.学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料.教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解.课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡.由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序.教学过程：一、会站立的纸鹦鹉导入：1.教师出示会站立的纸鹦鹉.2.谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上.好玩吗？你们想不想也来做一个呢？二、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘.1.教师介绍做纸鹦鹉的材料.2.学生动手做，教师巡视指导.3.尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上.（或成功或失败）4.引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5.分组试验，商量可行办法.（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上.）6．分组汇报、评价方法的可行性和简便性.7．教师做整个活动的总结.活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上.1.提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2.学生分组活动.3.谈话：别上回形针试试，换作夹子试试.4.交流发现，寻找相似之处.（1）提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）学生交流、汇报.（3）谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来.三、总结拓展.1.讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案.比如：……2.谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3.你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4.学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现.四、布置任务：1.下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法.教学反思：（苏教版）三年级科学上册教案做一位小科学家一、教学目标1.过程与方法(1)能够从"玩"中提出问题.(2)会提问题.2.知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么.3.情感，态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家.二、教学准备学生自备：自带各种玩具.三、教学过程：(一)导课：今天，我们来认识一位伟大的科学家，发明家爱迪生.(二)自主学习：1.讲科学家的故事：(1)同学们相互讲；(2)学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；(3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事.2.将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方把它记在书后的活动记录上.(1)学生比较并记录；(2)学生相互交流；3.玩自己带来的玩具.(1)玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢(2)学生分组研究；(3)汇报交流；(4)得出结论.科学就是这样的.原来科学离我们这么近.我们也能做科学家.4.看P6上的一幅图，说一说科学是什么(1)学生观察研究；(2)师生讲座后得出：自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论.5.观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里.提出后最好能够想办法解决这些问题.（苏教版）三年级科学上册教案做一名小科学家教学章节第一单元教学内容做一名小科学家第1课时教学目标情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家.科学探究：1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题.2.学会从身边的事物中提出问题.科学知识：1.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么.2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔）保持平衡..教学重点教学难点能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家.课前准备教师准备：曲别针.卡纸等.学生准备：剪刀.彩笔.夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料.教学过程设计意图一、创设情境，激发学生提出问题.教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）.师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉.为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来.（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来）它真的站起来了，你有什么要问的吗？探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣.借助对科学的认识，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程.二、探究纸鹦鹉“站立”的秘密.1．制作纸鹦鹉.（1）将准备好的鹦鹉图形剪下来.（2）将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来.2．让纸鹦鹉“站”起来.（1）教师演示将纸鹦鹉站立的操作要求.（2）学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来.（3）反复思考试验，并记录下成功的方法.（4）全班交流.展示成功的方法.讨论：有什么共同之处？（重物在支撑点的下面，物体会“站起来”）3.谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）三、拓展运用.1.师：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来.2．两人合作，想办法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖.3．交流实验成果.4．思考：通过以上的活动，你发现了什么？5．对比分析：你刚才玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处？四、课后拓展：布置任务：用课上的发现，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具.探究纸鹦鹉“站立”的秘密这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比较单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物体“站”起来.举一反三，拓宽学生的知识面，让学生体验活动带来的快乐和收获.最后通过对比，帮助学生进一步认识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，激励孩子们走科学家走过的路.让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具，学生的思维会更开阔，研究的兴趣也会更大，这样学生会越发感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更浓厚的兴趣.寻找有生命的物体[教学目标]

过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界.（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果.（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果.

知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物.（2）知道生物体的基本特征和要求.

情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣.（2）意识到生命是多种多样的.（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命.

[教学准备]

寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等.[教学重点、难点]

让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点.讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点.

[教学过程]

教

学

内

容一、寻找有生命的物体.

1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体.

2.室外活动：寻找有生命的物体.

（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”.

能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.

二、记录有生命的物体.

1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？

2.小组讨论，交流.

3.将发现记录在课本74页的活动记录中.（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来.）

4.全体汇报、交流.（用实物投影展示学生的记录）

实物投影

能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果.

三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”

1.提问：为什么说它们是有生命的？

2.小组讨论.

3.汇报.

4.小结.

知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命.

教学札记：

板书：

附表：

名

称

蚱蜢

蚯蚓

……

发

现

地

点

草丛

泥土

……

（苏教版）三年级科学上册教案寻找有生命的物体一、教学目标：过程与方法：(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界.(2)能够运用文字，图表等记录观察，调查的结果.(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果.知识与技能：(1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物.(2)知道生物体的基本特征和要求.情感，态度与价值观：(1)体会到对有生命物体进行探索的兴趣.(2)意识到生命是多种多样的.(3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命.二、教学准备：寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等.三、教学重点、难点：让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点.讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点.四、教学过程：（一）寻找有生命的物体.1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体.2.室外活动：寻找有生命的物体.(注)放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知"有生命".能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.（二）记录有生命的物体.1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗2.小组讨论，交流.3.将发现记录在课本74页的活动记录中.(可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来.)4.全体汇报，交流.(用实物投影展示学生的记录)实物投影能够用文字，图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动的方法与结果.（三）交流讨论"为什么说它们是有生命的"1.提问：为什么说它们是有生命的2.小组讨论.3.汇报.4.小结：知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命.（苏教版）三年级科学上册教案寻找有生命的物体第二课时教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第2课时教学目标情感态度价值观：1.体会到生命世界的丰富多彩.2.意识到要珍爱生命.3.愿意合作与交流.科学探究：1.能够运用多种感官进行观察.2.能够利用文字和图画描述观察结果.3.能够运用语言.文字.图表交流观察结果.科学知识：1.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类.2.知道有生命的物体具有的基本特征.教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征.难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征.课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张.教学过程设计意图一、导入新课；1.谈话：同学们，上一堂课我们走出教室，到校园中去寻找了有生命的物体，你们找到了哪些有生命的物体？2.学生汇报，教师将学生汇报的情况记录在黑板上并及时引导.二、引导学生讨论认识有生命物体的共同特征1.谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说他们都是有生命的呢？有什么理由呢？2.学生分组讨论，做好记录.3.谈话：都想到了些什么理由呢？我们来说一说.4.小组汇报.交流，适时评析.反问.（师生共同归纳到生命物体具有的几点特征：能够生长.能够繁殖后代.都要吃东西.都需要呼吸等）三、小结全课1.谈话：通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说他们是有生命的.你又知道哪些是没有生命的物体呢？2.学生回答，列举.判断：它们是有生命的物体吗？说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花3.谈话：我们把有生命的物体称为生物，通常把生物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生物.四、课内拓展1.谈话：有生命的物体赋予非生命的物体以生命力，让我们的世界充满生机，下面，我们一起来欣赏生命世界的美景.（配乐朗诵“我眼里的生命世界”——当我走进树林，眼前一片生机盎然……）2.谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想象力，模仿上面的诗句继续往下写.3.学生写小诗，师巡视.4.展示、朗读小诗.5.课堂结束：多美的诗啊，多美的画面啊……这就是我们眼里的生命世界.学生的获取是丰富的，让学生充分地讲，在汇报中培养学生之间的互动，体验到劳动收获的喜悦.教师引导的重点是把内容进行扩展，把认识进行延伸，这对于学生形成良好的观察习惯会有好处.探究是在问题的驱动下走向深入的，适时的抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望.这个问题是本节课的核心问题，反映在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，在小组汇报结束，适当的质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识.创设良好的意境，让学生放飞想象的翅膀，在美妙的生命世界里，自由遨游，拓展思维的深度和广度，从而让学生感受到生命世界的美妙，产生对生命物体的亲近感，激发出热爱生命的真实情感，体现出科学和人文的结合，使本课的教学得到升华.另外，学生续写小诗的过程其实也是学生的创造性思维得以充分发挥的过程，师学生的情感.态度.价值观得以体现的过程.（苏教版）三年级科学上册教案寻找有生命的物体第一课时教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第1课时教学目标情感态度价值观：1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性.2.珍爱动植物的生命，不伤害它们.3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美.科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法.2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现.3.能对收集到的证据进行比较.分类.科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类.2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩.3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系.4.能简单概括植物的共同特征.教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征.难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征.课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张.教学过程设计意图一、游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体.二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论.3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议.注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来.4.学生交流讨论的方案.5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？（教师主要引导学生讨论，包括主要有注意安全，小心受伤；要爱护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来.）三、学生分小组实地考察，记录，整理.1.师：校园里究竟有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校园里去寻找有生命的物体.2.师生活动：到校园里去寻找有生命的物体.四、整理资料谈话：我们把刚才找到的许多有生命的物体，用自己喜欢的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特征或用图画示意.“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中.然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证.方案设计在科学探究中占据着核心地位.本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究.这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证.科学课提倡以学生的亲身感受为基础，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应该带领学生去实地观察周围的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让学生亲身经历寻找的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣.整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程，教师要加以指导.记录全生物的名称.发现地点等，要引导学生学会用多种方法记录.校园里的植物教学目标：1.观察植物，并能描述出它的形状与特征.2.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法.3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处.教学准备：1.教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察.2.观察记录纸.教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究.本课的编排始终围绕植物的形态进行.通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识.教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”.本课的主体活动是对植物进行观察.在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征.教学过程：一、从整体认识植物1.了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些.（可说名称，也可描述外形.）师生交流.2.指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物.出示表格，讲解要求.我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点（可以写也可以画）高矮排队（按由矮到高顺序排出）……3.学生实地观察，教师随时指导.4.汇报交流.5.小结：植物的外部形状是各种各样的.二、从局部认识植物1.提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花.2.讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？3.讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来.4.讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来.5.师生观察后交流.6．提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）三、认识植物多样性，给植物分类1.看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类.教学反思：（苏教版）三年级科学上册教案校园里的植物一、教学目标：过程与方法：1.会对各种各样的植物进行观察比较.2.能描述一些常见植物的不同特征.3.能找出不同植物的相似之处.知识与技能：1.知道大自然中有种类繁多的植物.2.认识到植物是各不相同的.3.知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求.情感、态度与价值观：1.体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉.2.意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木.二、教学准备：各种植物、纸、笔.三、教学过程：（一）复习1.生物包括什么？2.你知道哪些植物？3.你对这些植物有什么了解？（二）新课1.教师出示带来的各种植物.2.教师出示书本上第11页图片，问：（1）你认识这些植物吗？

（2）它们分别叫什么名字？

（3）它们有什么相同的地方？

（4）它们有什么不同之处？3.揭题：“植物的不同与相同之处”4.仿述：说说自己家里的花.草.树木有什么特点？用语言和图画描述一下.（如书本第11页）5.观察书本上第12页.找出桃树和向日葵的不同之处与相同之处.6.比较不同1.叶子形状不一样.2.每年种的次数不一样.3.果实的大小.形状不一样.4.茎的粗细不一样……相同1.都有根、茎、叶.2.都有花.果实.3.都有种子.4.都需要阳光和水……（三）对书本上内容进行讨论1.任意选图中的两种植物，比较它们的相同与不同之处.2.完成第75页的活动记录表，看谁找的最多.（苏教版）三年级科学上册教案校园里的植物教学章节第二单元教学内容校园里的植物第1课时教材分析本课是在上节课了解了生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对植物展开研究，通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识.本课的主题活动是对植物进行观察，课上让学生通过观察、比较、分析、综合了解常见植物的不同特征，并能说出不同植物的相似之处.教学时从学生已有的经验入手，利用“认识校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样行寻找一个“增长点”.教学目标情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.2.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处.科学探究：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法.科学知识：观察植物，并能描述出它的形状与特征.教学重点教学难点重点：初步了解植物在形态方面的一些特征.难点：找出植物的相同之处.课前准备教师准备：课前了解学校里的各种植物，学校里的植物的照片.教学过程设计意图一、导入1.师：先给大家欣赏几副图片，（出示学校植物的照片）这些图片漂亮吗？漂亮在哪？2．师：这些图片看上去，满眼都是绿色，非常漂亮，那你们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢？是哪里的呢？对了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的植物可真多啊，今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身边这些植物，好吗？（板书）二、认识校园里的植物1.整体认识植物：（1）师带领学生排队走进校园里植物较多的地方.提问：你认识的校园里的植物有哪些？比一比谁说得最多？（2）提出观察任务:这些植物的生长环境是什么样子的？这些植物长得有什么特点？（要求从高矮、外形困扩等方面描述植物）（3）交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点.（4）小结：植物的外部形状是各种各样的.2.局部观察植物（1）提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花.①讲解如何观察树皮：先看一看，有什么不同？再摸一摸，有什么不同的感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？②讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来.③讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来.（2）师生观察后交流.（交流时要让学生尽情地说，并及时鼓励）3.比较植物的相同之处.（1）师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？我们观察到的植物有哪些相同点？（2）交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等.三、对植物进行分类1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？（P17）2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分.激发起学生对科学的兴趣和探求科学奥秘的欲望，这是小学科学教学的一个重点.从学生熟悉的校园植物的图片入手，揭示课题，充分调动了学生的探究热情.这部分观察、交流活动就在校园里进行，在教师的引导下，学生首先从整体上认识到植物，再通过局部的观察，学生充分了解植物各部分的不同，由于植物就在自己的眼前，学生的观察一定会非常仔细，要求学生把观察的结果写下来或画下来，这是培养学生初步整理信息的能力，这样学生也一定能说出植物部分的特征，并比较它们的不同，大胆汇报自己的发现，体会到植物世界的丰富多彩.在此基础上再来找植物的相同之处，引领学生更深一层关注植物，把对植物的认识归结到植物的共同特征上来.这一活动，既可以提升对植物多样性的认识，又是对“分类”技能的训练.通过分类活动，让学生明白分类要有一定的标准，标准不同，分的结果也不同，分类的标准可以有许多种.校园里的小动物教学目标：1.观察动物，并能描述出它的形状与特征.2.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法.3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处.教学准备：1.教师提供两种动物，供学生观察.2.观察记录纸.教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念.本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平.课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程.从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据.教学过程：一、组织探究活动1.观察蜗牛.（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）.（2）提问：在观察时应该主义什么？师生讨论后总结出：A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；D观察时要把观察到的记下来或画下来.画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工.（3）学生观察、记录、展示、交流.（4）研究蜗牛的食性.（5）研究蜗牛对刺激物的反应.2.观察蚂蚁、观察鱼.用同样的方法观察蚂蚁或鱼.二、概括小动物的共同特征1.谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？2.讨论：可以从哪些方面进行比较？3.学生小组内讨论、交流.三、给常见的动物分类.1.看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类.3.学生活动.4.学生汇报，交流分类依据.四、总结补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事.通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用.同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘.教学反思：（苏教版）三年级科学上册教案校园里的小动物一、教学目标：过程与方法：1.会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同.2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同.3.学会按不同的标准给动物分类.知识与技能：1.知道动物的多样性.3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求.二、教学准备：各种标本、动物图片.三、教学过程：（一）复习1.你知道哪些动物？2.它们生活在哪里？3.为什么称它们为动物？（二）新课1.揭题：“动物的不同与相同”2.观察书本第14页，你见过这些动物吗？3.它们叫什么名字？生活在哪里？4.小游戏：猜一猜，它是什么？教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了.例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等.教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处.现在，我们就一起来找一找.5.找出狗和兔的相同点和不同点相同点：（1）都有四条腿.（2）都有两只耳朵.（3）都能繁殖后代.（4）都要吃东西……不同点：（1）吃的食物不一样.（2）大小不一样.（3）奔跑的速度不一样.（4）各自的作用不一样……6.分类，并完成表格.分类依据天上飞的地上跑的水中游的动物名称（苏教版）三年级科学上册教案校园里的小动物教学章节第二单元教学内容校园里的小动物第1课时教材分析这一课与上一课两课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似.本课选取的观察对象可以选择的.在教学活动安排上，观察蜗牛和蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，主要引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性，这两部分课文指导较多，呈现“扶”的状态，观察研究其他动物呈现“领”的状态.讨论小动物的共同特征，实际上师引导学生认识动物的共同特征.最后安排观察研究基础上的动物分类，再次对“分类”技能进行训练.教学时要注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学探究中要重视收集证据，因为它们师得出结论的依据.教学目标情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处.3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣.4.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处.科学探究：能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法.科学知识：能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法.教学重点教学难点重点：概括小动物的特征难点：围绕小动物如何开展探究性活动课前准备教师准备：搜集各种动物的图片.录音或录像资料.标本；放大镜；学生准备：课前在学校里捉蜗牛或蚂蚁；几种食物：肉片.菜叶.苹果皮.鸡蛋.面包（少量）教学过程设计意图一、谜语导入1.小朋友们，老师这儿有一个关于小动物的谜语，猜猜它是谁？2.出示谜语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名.3.今天我们的活动就是研究校园里的小动物.（板书课题）二、组织探究活动1.交流在校园里发现的小动物.（1）师:课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？能简单描述出它们的形态吗？（2）学生交流.（3）师：课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？2.观察蜗牛和蚂蚁（1）师：每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物.（2）师提问：我们应该怎样观察这些小动物呢？在观察时应该注意什么？（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，（4）师生共同讨论并总结观察时的注意点：不要发出大的响动，以免小动物受到惊吓；不要用手直接触摸，以免小动物受到伤害；静静地观察一段时间，会发现更多的特性.观察时要把观察到的记下来或画下来.画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工.（5）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导（6）全班展示.交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯.3.概括小动物的共同特征（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛.蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？（2）学生小组内讨论.（3）全班交流.（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖.长大.呼吸.吃东西.运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境.外形特征.生活习性等）三、给常见的动物分类1.看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类.3.学生活动.4.学生汇报，交流分类依据和分类结果.四、总结补充讲解动物学家珍.古德博士的故事.谜语导入，能迅速地激起学生学习的兴趣，而且谜语本身又是一种十分精妙的描述，谜语中隐含着有关动物形状，生活地点.习性等描述，对后面的学习活动具有很大的促进作用.这个环节中又是以观察为主的探究活动，对于三年级学生来说，探究学习还处于最低层次，由于教材中对于观察方法的指导较多，因此充分运用教材，让学生阅读教材，学习观察方法，体现了“用教材教”的理念，当然在探究学习中教师的指导作用必不可少，观察中的注意点仍然需要教师的指导，这样就能使学生在教师的带领之下有目的的进行探究学习，从而概括出小动物的共同特征.讲故事也是小朋友们喜欢的形式之一，通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用.同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘.动物·植物·人教学目标：1.通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系.2.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法.3.通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自然的思想感情.教学准备：1.可供观察的动植物图片.2.观察记录纸.教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动物的知识，已经具备了一定的研究能力，这些为本课的学习做了充分的准备.这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，完成现阶段对“生物”这一概念的认识.教学中可以借助集合图的表达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作出解释，体会人与自然的亲密关系.教学过程：第一课时引入：同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同.（板书课题）一、动物和植物的观察与比较1.出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多.再找找兔子和萝卜的相同之处：萝卜兔子萝卜兔子把你比较的结果写在活动记录上.2.再找一找其它的动植物进行比较.莲花莲花青蛙青蛙二、讨论并汇报.1.兔子和萝卜有哪些不同之处？兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的……兔子和萝卜的相同之处有哪些？它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……三、人与黑猩猩的比较四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填写到下面的表格中.比一比看，哪个小组完成得最漂亮.人与黑猩猩的相似之处人和黑猩猩的不同之处吃东西人会制造东西生孩子人会说话都可以走路黑猩猩会爬树…………学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记录纸上要求的内容填完整.第二课时一、导入上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和相同，虽然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是相同的，其中最基本的一条就是它们都是有生命的物体.另外我们还比较了动物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也需要水分和空气以及食物才能长大.那么，植物、动物和人之间有什么共同的特点吗？今天这节课我们就来讨论这个问题.二、观察并记录观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？动物、植物和人之间的不同之处有：

动物、植物和人之间的相似之处有：

把讨论的结果写在活动记录上.三、小结动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子.生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体.四、拓展根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示.请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来.笔铅笔钢笔物体自动铅笔生物非生物圆珠笔教学反思：（苏教版）三年级科学上册教案植物、动物、人一、教学目标：过程与方法：1.会比较植物和动物的相似和不同.2.会比较人与黑猩猩的相似和不同.3.能通过文字.语言交流比较结果.知识与技能：1.知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代.会死亡等.2.知道人是生物界中的一员，人和动物.植物都享有生存的权利.情感、态度与价值观：1.意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处.2.意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境.3.养成爱惜生命.爱小动物.爱护花草树木的好品质.二、教学准备：各种动植物、人的图片.三、教学过程：（一）复习1.你知道哪些动植物？2.每种动植物都一样吗？3.人是不是动物？4.人与动物有何关系？（二）新课1.揭题：“植物?动物?人”2.动物与植物有什么相同之处与不同之处.（以兔子和萝卜为例作比较）相同点：（1）都是生物.（2）都会生长.（3）都需要水.阳光.（4）都需要营养……不同点：（1）兔子会运动.（2）兔子有血.肉.骨.（3）它们的生活环境不一样.（4）各自的味道也不一样……3.观察书本上第18页.（1）这些是动物还是植物？（2）这样有什么好处？（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物.4.这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？（1）老虎和松树（2）鱼和水草（3）袋鼠和树叶（学生讨论.汇报.交流，完成在自备本上）5.人（1）人是动物吗？（2）为什么？（3）人与黑猩猩比较，完成表格.人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点都要吃东西人会制造东西苏教版三年级上册教案动物植物人教学章节第二单元教学内容动物植物人第1课时教材分析这一节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，把植物、动物和人放在一起进行比较，这里面暗含着让学生找出生命的共同特征，本科教学内容有两个层次：一是找出植物和动物的不同与相同之处.以兔子和萝卜为例进行比较，引出动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食物、空间等.了解动植物之间虽然在外形、生活方式、生活习性等有许多不同，但有时生活环境却有许多相似的地方，甚至相互依存.二是找出植物、动物、人的不同与相同之处，这一环节实际是本单元的总结.通过人与黑猩猩的比较，让学生知道人类也是生物，也具有作为生物的生命特征和需求；最后用集合图的形式表达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系.教学目标情感态度价值观：1.懂得尊重其他物种，与之和谐相处.2.意识到人也是动物，是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情.科学探究：1.能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同.2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果.科学知识：1.知道生物的共同特征.2.知道生命世界是一个丰富多彩的世界.教学重点教学难点重点：知道生物的共同特征难点：找出植物、动物、人的相同与不同课前准备教师准备：萝卜和兔子生长情况的图片、有关黑猩猩和其它类人猿的资料教学过程设计意图一、导入新课；1.师：前几节课我们研究了植物和动物的不同与相同，动物的不同与相同.今天，我们来研究动物与植物相互之间的关系.2.揭题.二、自主学习：1.找出兔子与萝卜的不同与相同之处.（1）师讲说一个关于兔子与萝卜的故事.（2）请小朋友帮助小兔子找找兔子与萝卜的不同与相同之处，看谁找得多.（3）再看看P22的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处.（4）小组交流，小组长记录讨论的情况.（5）全班交流：兔子与萝卜的不同之处和相同之处.要求能够从以下几个方面进行讨论：A．不同之处：a.植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动.b.植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生.c.大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大.而植物从小到大变化就大了.埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高.B．相同之处：生活环境相同，都会生长，都会死亡，有的都需要氧气等.学生说得越多越好.教师在学生交流中把比较的结果用集合图记录下来.2.找出人与黑猩猩之间的相同和不同之处（1）教师提问：人是动物吗？为什么？（2）学生按照教材中的提示，引导学生将表格填写下去.（3）全班交流.A．相同之处：都是动物、都要呼吸、需要水分、会繁殖、会死亡、会长大、需要一定空间等；B．相同之处：人能够直立行走，认得大脑发达，有语言，有思维，人会劳动.三、比较动物、植物与人之间的不同和相同之处1.今天我们学习的植物、动物和人.人是一种高等的动物.虽然它们存在着很大的差异，但是它们也有许多共同点，这就是它们都具有生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等，它们都是生物.在自然界动物、植物和人要和谐相处.2.找出动物、植物与人之间的不同和相同之处（1）全班讨论交流动物、植物与人之间的不同和相同之处.（2）讲解“笔”的圆圈图的意义.（3）填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图.四、课后延伸：思考：人应该怎样与动植物和谐相处？在已有知识的基础上，开门见山，直奔主题.让学生自主学习，把求知的主动权交给学习，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的自学能力教师可引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而使学生认识到动植物的生长具有基本需求和共同特征.板书设计:4.动物植物人相同：需要呼吸、阳光、水分、食物、空间，能生长、繁殖1.植物与动物的异同点：不同：动物能运动，植物不能相同：能运动，需要呼吸、水分、食物、空间，能生长、繁殖2.人与动物的异同点：不同：人直立行走，有语言.思维，会劳动3.人与动物、植物的关系苏教版科学三年级上册教案生命离不开水教学章节第三单元教学内容生命离不开水第1课时教材分析《生命离不开水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第一课，也是学生比较熟悉的话题.从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础.教学目标情感态度价值观：意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命.科学探究：1.能够用多种方法证明物体中含有水.2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量.科学知识：1.知道动植物的生长、繁殖离不开水.2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水.教学重点教学难点重点：水在生命活动中的重要作用难点：想各种办法，比较物体中的含水量课前准备搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺.教学过程设计意图一、导入新课，了解水的作用.1．师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源.这个单元我们就来研究一下生命之源——水.2．写一首赞美水的小诗因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；……因为有你，地球才这样美丽.学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情.师：通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用.现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例.生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开水）二、了解人体及一些食物的含水量.1．师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看.2.给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）A人体65%是水；B鸡蛋76%是水；C鱼85%是水；D蔬菜90%是水.3.如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料.三、进行“小草喝水”试验.1.师:小草每天“喝”多少水？2.实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录.3.把观察结果写在记录纸上.四、探究常见物体的含水量1．动动手.想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水.可以怎样做？2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验.3．小组讨论：用什么办法？需要什么材料？试验中注意什么？4.小组活动，展示成果.五、小结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命.课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明?从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水.通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分.学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解.这个活动有一定的难度，可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生观察结果.通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并尝试.课外实践主要是激发学生思考和动手操作，组织学生讨论，归纳多种方法，调动学生的积极性，拓宽学生的思维，让学生在亲身经历中得出结论.板书设计:生命离不开水水在动物、植物和人体内占有比较高的比例观察小草每天“喝”多少水探究植物体内含有多少水生命离不开水一、教学目标：1．过程与方法：（1）学会提取植物体内的水.（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置.2．知识与技能：（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用.（2）了解常见食物中的含水量.3．情感、态度与价值观：（1）意识到水在生命活动中的重要性.二、教学准备：1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸.2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等.三、教学过程：（一）导入：1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽.”2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？3．揭单元题：“生命之源——水”（二）自主学习：1．生命离不开水.（1）师生讨论：水有些什么用途？（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水.2．哪些地方有水.（1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水.（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好.比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等.（4）让学生感受植物体内有水.（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水.还补充了大量的维生素等等营养.（7）注意事项：注意安全.小刀不要伤着手、损坏桌子等.3．比较人体及各种食物中的含水量.（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业.4．观察小草每天“喝”多少水？（1）生阅读P24下的实验内容.（2）按照要求完成该项实验.（3）把实验结果记在P78的表格中.（三）课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？（苏教版）三年级科学上册教案观察水一、教学目标：1．过程与方法：（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质.（2）能用语言、文字描述观察水的结果.（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水.（4）能区分什么是假设，什么是事实.2．知识与技能；（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用.（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用.（3）了解水的表面张力.3．情感、态度与价值观；（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见.（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法.二、教学准备：1．教师准备：烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等.2．学生准备：纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖.三、教学过程：（一）导入：1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘.2．揭题.（二）自主学习：1．观察水，描述水.（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现.我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来.（2）学生分组活动.（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……（4）学生分组汇报交流.要求从多角度描述水是什么样的物体.2．辨认水.（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水.教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”.不认识的物体不能随便尝，以防中毒.（2）分组活动.（3）汇报交流.3．认识水的溶解现象.（1）研究糖水.糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？（2）研究溶解.学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解.（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里.溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用.4．认识毛细现象.（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？（2）学生分组实验.（3）汇报交流.（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”.5．认识水的表面张力.（1）师演示实验：往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？（2）学生分组实验.（3）汇报交流.（4）师生讨论.得出“水的表面张力”的概念.理解“张力”的意思.（5）书上P27下方的图中的实验.（6）学生共同研究这些问题.（三）课后作业；1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？2．完成P27下的两个研究实验.（苏教版）三年级科学上册教案观察水一、教学目标：知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法.会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.让学生知道，不了解的液体，不要轻易摸，也不要轻易尝.二、教学重点重点：运用科学方法认识不的各种性质.三、教学进程：（一）导入新课老师出一道脑筋急转弯：什么东西越洗越脏？（水）学生猜测，教师引导.出示四个装满液体的杯子，分别装有牛奶、醋、糖水和水，你有什么办法找到水？学生讨论并动手操作.学生汇报本组方法.小结：认识物体常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等.不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造烦恼伤害.（二）观察水，描述水观察实验：仔细观察桌上这杯水是什么样的，把你们的观察方法和结果填在“记录表”中.学生组内观察并记录.教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细.师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的.（三）认识液体的特征观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出.提问：你们看到了什么？（水在流动）实验：让塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水分别倒入其他形状的容器中.提问：水可以变成哪些形状？水有固定的形状吗？讲解：水会流动，没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体.水就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.（四）填写练习册，作业布置：让学生课后继续观察水，把自己发现的水的神奇之处记下来.苏教版科学三年级上册教案观察水教学章节第三单元教学内容观察水第1课时教材分析《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途.本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯.教学目标情感态度价值观：在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见.科学探究：1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水.2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现.科学知识：1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.2．知道观察物体常用的科学方法.教学重点教学难点重点：运用科学方法认识水的性质难点：选择用具，把水运到1米或更远的空桶中课前准备每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝.形状各异的容器、塑料袋、水.教学过程设计意图一、导入新课.1．师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下.）2．学生猜测3．师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？生：摇动瓶子的时候发出了响声.4．教师评价：你们说的都很有理有据.无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音.要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？生：打开瓶盖，看一下.生：闻一下.……5．师：哪种方法是最科学的呢？我们今天就来探究一下观察物体的方法.如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？6．分组进行实验，填好记录纸.（老师行间巡视，参与学生的实验）7．交流、评价学生的方法.（师：你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的？）在判断的过程中随机板书：眼睛看鼻子闻舌头尝手摸8．教师评价：同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！9．教师小结：认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等.不了解的物体，只能用眼睛看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害.（联系一开始拿的农药瓶作进一步强调）二、观察水、描述水.1．师：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察桌上这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在记录表中.2．学生组内观察并记录.3．教师巡视，表扬观察、记录认真的小组.提醒学生用上各种观察方法.4．教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细.随即板书水的各种特点.（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？）生：水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的.5．评价优胜组，全班掌声表扬.6．师小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的.三、认识液体的特征.1．观察实验：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出.2．提问：你们看到了什么？听到了什么？生：看到水从袋子里流到了水槽里.生：听到了水流的声音.3．实验：让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中.4．提问：随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：水有固定的形状吗？生：没有5．教师评价：说的太好啦！水会流动，是没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体.谁能说说水是一种什么样的液体？（组织学生反复说）6．师小结：水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体.四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美.1．师：生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有什么时候也要用到水？2．生：洗澡生：洗脚生：浇花……3．师：你知道在哪些地方有水？（组织学生回答）4．师：不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味.水是生命之源，我们应该珍惜水.五、探究运水的方法.1．分组运水教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里.填好分析记录表.（水与我们的关系真是太密切了，下面我们一起来做一个运水的游戏）2．老师记时，学生开始运水.（依次用粗管、细管、小杯运水.提醒学生注意别把水洒到桌上）3．教师提问：比较一下，用哪种方法运水快而且省力？4．小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流.5．教师：假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用什么方法运水呢？6．学生简单讨论，设计方案.7．师：在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？引导学生回忆.（课件适当展示）六、总结，后续研究.1．提问：这节课，你知道了什么？2．学生回答.3．教师评价：你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法.即用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸.通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）.通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状、容易流动的特点.其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没