4-2 幼儿园教师的专业素养

第四章幼儿园教师金华职业技术学院宋淑阳

学前教育专业教学资源库4-1幼儿园教师概述4-2幼儿园教师的专业素养4-3幼儿园教师的专业成长在此输入文字4-2幼儿园教师的专业素养《幼儿园教师专业标准（试行）》教育部教师〔2012〕1号2012年2月10日能力为重师德为先

幼儿为本终身学习↘↙↗↖第一部分基本理念一、专业理念与师德（一）职业理解与认识（二）对幼儿的态度与行为

（三）幼儿保育和教育的态度与行为

（四）个人修养与行为

第二部分基本内容

1.儿童权利观和民主平等的师生观

儿童是人。儿童与成人一样，是权利的主体。尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。“蹲”下身来和儿童说话。放低“心理姿态”,站在儿童角度。（一）专业理念（科学儿童观和教育观）与师德灵魂2.儿童特质观和适宜教育观儿童是发展中的人。不能以成人要求衡量儿童；儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；适合幼儿发展的年龄特征，个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

3.幼儿主体观和幼儿教育方法观幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；活动是幼儿主动与外部环境相互作用最重要的方式；游戏是幼儿最主要的活动形式。坚决反对”灌输式”和”填鸭式”的教育。

4.师德

—《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）

爱国守法:普通法律、教育类法规、如，禁体罚、讽刺、贴消极“标签”

爱岗敬业：爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；8小时外的工作；干一行、爱一行、钻一行；敬业是一种美德，乐业是一种境界；把第一份职业当成初恋来对待。

关爱学生：没有爱就没有教育；平等公正的爱每个幼儿。案例：做孩子生命中的贵人——泰迪的故事

教书育人：循循善诱、诲人不倦，因材施教。

为人师表终身学习谁发动了第二次世界大战

历史学家罗伯特•怀特在他的著作《精神变态者之神》中，对希特勒的性格形成进行了极为深入的分析。希特勒的父亲是个嗜酒如命而又性格暴躁的人，他常常在酗酒之后当着孩子的面痛打自己的妻子，希特勒也常常免不了要受皮肉之苦。童年的希特勒最主要的情感体验是焦虑、紧张与残暴。他似乎生活在永无尽头的噩梦恐惧之中，形成了既不信任、也不同情、直至仇视人类的个性。本来，他对父亲打母亲的行为非常痛恨，可是当他长到15岁时，竟然鬼使神差地对母亲使用暴力。

再后来，希特勒便在世界范围内大打出手了，他这种不健全的人格使全世界付出了千百万条生命的代价。所以有人便提出了这样的疑问：是谁发动了第二次世界大战？

就是说，二战的起源很大程度上来自于希特勒的内在秉性，而他的秉性又来自于他的父亲的秉性。

美国监狱提供的一份详细的分析报告指出：85%的刑事犯，是因其对于爱的基本需要和个人尊严的感情没有得到满足而导致犯罪的。爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多苦恼，甚至引发战争。故事：你在为谁工作？

故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。

第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作；

第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；

最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。感悟：品味工作的乐趣

把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡，成功的机会往往就潜藏在这些简单与平凡之中。我们所做的一切都是为了我们自己。材料分析：一位老师只喜欢漂亮的和家庭背景好的幼儿，一位流着鼻涕的孩子也希望老师抱抱他，受到拒绝，幼儿很受伤；另一位教师带这位幼儿去盥洗室洗干净，帮她梳头、扎辫子，在她脸蛋上亲了一下，告诉她很漂亮。

——2012上半年考题请从教师职业道德的角度，分析两位教师的教育行为。答案要点:孙老师违背了以下职业道德:1.公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿.2.尊重幼儿,维护幼儿人格.宋老师遵循了以下职业道德:1.公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿.2.尊重幼儿,维护幼儿人格.二、专业知识(七)通识性知识(六)幼儿保育和教育知识

(五)幼儿发展知识

三、专业能力（九）一日生活的组织与保育

（十）

游戏活动的支持与引(十三)沟通与合作(十四)反思与发展

（十二）激励与评价（十一）教育活动的计划与实施(八)环境的创设与利用

分享话题：以接纳的态度对待负面情绪话题《和孩子说话的艺术》如何做到接纳孩子的负面情绪呢？我们通过下面二个案例来寻找有效的方法。1.《头箍断了》2.《卧室风波》案例一：头箍断了户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：“扬扬把我的头箍弄断了！”看着她眼泪汪汪的样子，我并不急着询问前因后果，而是表示出接纳的态度。“多漂亮的头箍呀！真可惜！”

“这是妈妈给我新买的！”“噢…”我认真地倾听着。“我不能再要妈妈买了，家里的钱买房子全都用完了！”“是这样啊…你真懂事，这么伤心还想到妈妈的困难…

”

“不过没关系，等爸爸过几天赚了钱，就可以给我再买一个新的了！”说着，悦悦停止了哭泣，转身又去玩滑滑梯了。案例二：卧室风波静悄悄的卧室里，突然响起一阵哭声。老师走到佳佳床边，亲切地询问原因。佳佳告诉老师：“我的手很疼！”老师安慰他：“没什么，睡一觉就会好的。”想不到佳佳哭得更厉害了。老师仍然耐心地对他说：“在卧室里哭会影响到其他小朋友，你是个懂事的孩子，应该学会忍一忍噢！”哭声轻了下来，可是孩子仍然委屈地抽泣着，怎么也停不下来…面对这一状况，我想试一试用接纳的方式是否有效，于是走过来看了看孩子的手，并与他对话：“你的手指甲剪得太短了，对吗？”他使劲地点点头，抽泣的声音明显地轻了下来。“哦！我也有过这种情况，的确很疼。”“是奶奶早上给我剪的。”“这么疼，你还能忍住，发出很轻的声音，真是不容易呀！”“我想让奶奶以后不要剪得这么短。”孩子的情绪恢复平静。“好的，一定告诉奶奶。现在老师拍拍你，赶快闭上眼睛睡觉了好吗？”“好．．．．．”教师和孩子谈话的过程中运用了以下四个技巧：

1．全神贯注地倾听

2．“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应他们的感受

3．具体说出孩子的感受

4．用幻想的方式实现他们的愿望1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。

2.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。话题二《反思与发展》两个业务员的故事两个实习生的故事观察、学习、规划、思考、总结关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼、儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。话题三《激励与评价》好孩子是夸出来的一道教师资格证面试题：

请写出5句肯定孩子的句子你画的一个圈，一个圈，又一个圈------一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯-----点点点-----线线线！”“嗯”孩子狂点头。“你怎么会想到这么画的？”“因为我是个艺术家。”举例：我画的好吗？体会：

描述性赞赏具体真切；

孩子听到这样的语言，一是能够建立自信；二是成人赞赏的行为会再来一次，体现行为导向作用。描述性赞赏还有别的方法，那就是在我们描述的后面，把孩子值得赞赏的行为总结成一个词。情形1：尽管你很喜欢吃蛋糕，但也只吃了一小块。情形2：尽管别的小朋友嘲笑你朋友，你还是和他站在一块。友谊自制力情形3：你都准备好参加比赛了，结果比赛取消了，你马上安排好做