“小先生”让信息技术课堂流淌生命活力 论文

“小先生”，让信息技术课堂流淌生命活力【摘要】新课标要求在课堂教学中不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，如何构建有效的信息技术课堂是我一直在努力研究的问题，怎样让学生更好的学习、教师更好的教学也不断的挑战着我们学识与能力。让“小先生”走进小学信息技术课堂，有利于增添课堂活力，助推课堂效果。以陶行知所倡导的“小先生制”为载体，构建高效课堂，让小学信息技术课堂焕发生命的活力。【关键词】“小先生”小学信息技术高效课堂陶行知曾经说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”，在当时那个特定的年代，对普及教育起着不可磨灭的作用。现在虽然出现了各种各样的新式教育模式和教育理念，但其观点和做法仍值得我们仿效和推行。我校是一所走读、寄宿一体的民办学校，由于家庭文化背景、接受能力等方面的差异，学生的操作水平参差不齐。有的学生由于很早就接触了电脑，操作水平早已超过同龄学生；有的学生则连老师上课教授的知识都无法顺利完成。如何改变这种情况呢？拜读了行知先生的著作后，我开始试行先生的“小先生制”。那么，如何在小学信息技术课堂上充分运用“小先生制”，实施民主教学，优化师生、生生情感从而构建高效课堂呢？我从以下几方面进行了探索与研究。一、独具慧眼，选好“小先生”陶行知说：“小先生是与他人分享教育的儿童。”小孩是怎样教别的小孩的呢？陶先生说的好：“他在做上教。他一面做，一面学，一面教，他的教育力量有时比教师大得多。”因为儿童与儿童在学校朝夕相处，语言、心理比较接近，相互之间更容易沟通。信息技术课堂上的“小先生”与其它学科不太一样，不一定是一个学习成绩特别突出的学生，可能任何一名学生都能胜任。当然虽然说人人都可以当“小先生”但并不一定人人都适合当“小先生”。我们老师必须经过深入的观察、思考才能更大的发挥“小先生”制在教学中的作用。首先，“小先生”必须有良好的接受能力。在操作技能的学习中能够很好的掌握教师所教的重难点，并能够正确的向他人展现出来，这是对“小先生”的基本要求。其次，“小先生”必须有很好的服务意识和团队意识。他要时刻记住自己是处在一个团队里，不能够凡事以自我为中心，要知道合作的重要性。在团队成员遇到困难时，要及时帮助他人解决，不能嫌弃同学。再次，“小先生”必须要有一定的组织管理能力。有的学生能够管好自己但是却说服不了他人。作为一名“小先生”就要求要发挥自己的聪明才智让大家能够听他的话，服从他的决定。他说的话要有信服力才能更好的当好“小先生”。二、提供机会，培养“小先生”选拔“小先生”是重要的环节，但更重要的还是如何让他们成为“小先生”。教师是经过学习和历练之后才能够去教人，但“小先生”本身还是一名学生，如何让他们发挥老师的作用？学生们又如何能够信服呢？我在教学中采用了这些方法。首先，充分利用课堂这个主阵地多多锻炼“小先生”。信息技术课堂上，老师常常会布置若干个小任务或者实例让学生操作练习，这些练习都不会太难。教师将班级学生分成若干小组，并选好“小先生”。由于“小先生”们都是拥有突出操作能力的孩子，他们率先完成，这时教师可以将自己的双手解放出来。当有学生遇到困难时，放手让这些“小先生”们去帮助自己的团队成员，让他们体验当“先生”的感觉。其次是开展丰富多样的竞赛活动，提高“小先生”的各种能力。近年来，我在课堂上开展了诸如打字比赛、电子小报制作比赛、画图比赛、七巧板等活动。通过一系列比赛活动的开展，大大增强了“小先生”的参与意识与竞争意识，同时也提高了“小先生的”的多方面能力。三、激励机制，争当“小先生”陶先生说的好：“小先生不但自己做小先生，而且要教别的小孩做小先生，更要紧的是要教自己的学生做小先生。”古人也说：“青出于蓝而胜于蓝”、“弟子不必不如师”。这些话都是讲徒弟通过自身的努力可以超越师傅。要让学生确立这样的观念——眼前的这个“小先生”不是一成不变的，如果不经常学习新的知识来充实自己，将来可能会拜托自己的学生为老师。课堂上的“小先生”当然不会是终身制，经过一段时间的尝试会根据学生的平时课堂表现选拔新的“小先生”，让表现优秀的学生去当“小先生”。让每一个学生相信，只要自己努力就有机会去尝试新的角色。只有建立激励机制，才能使“小先生制”处于良性循环中，从而提高课堂的效率。我们的“小先生”激励机制采取团队之间轮换和团队内部轮换，即小组之间的“小先生”可以交换，小组内部也会优胜劣汰。定期会有“小先生”评价操作，由老师和学生共同对“小先生”进行评价，包括“小先生”的学习能力、管理能力、教学能力等等，让所有的学生参与其中，能够真正的成为集体中的一员。评价是有效学习方式，不仅可以督促“小先生”积极认真的做好自己的事情；也能够让其他学生发挥自己的观察力、细心地能力，去发现别人的优点缺点，并比较自己的优缺点，让自己更好的成长。首先，课堂内外评价结合。在课堂上是对“小先生”在信息技术课堂上的操作能力、管理能力、帮教能力等进行及时的评价。在课外，是对“小先生”在平常的表现、学习能力等进行全面的评价。立志培养一个德智体美劳全面发展的真正的“小先生”。其次，设计评价档案。每周对“小先生”进行一次评价采用学生自评、学生互评、教师评价相结合。每月进行一次班级内部的优秀“小先生”评比。班级里制定一些奖励制度，可以每月评选一次，对表现好的学生授予“优秀小先生”的荣誉称号。以督促更多的学生争当“小先生”。四、互助答疑，提升“小先生”“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。小先生答疑可以课堂内进行，也可以课堂外进行。在信息技术课堂上采用“小先生”互助学习，对于课堂上出现的一些自己无法解决的问题，及时帮助、纠正课堂内，学生的问题可以让其他学生担任教师角色作出解答。课堂外，安排某些学生对某部分知识认真准备，对其他同学的疑问作出解答。“小先生”通过这样的方式，“以教人者教己”，一方面因为自己当了“小先生”，对自己的要求更高了，对于操作的内容有了更深刻的印象；另一方面被帮助的同学在“小先生”的帮助下顺利完成任务且有了较大进步，于是“小先生”的劲头越来越足了。而被帮助的学生有一定的进步，他的内心一定会很感谢他的小先生，当小先生得到感谢时，内心也一定非常充实，正如西方人讲过一句话，“送人玫瑰，手有余香”！如此真可谓相得益彰！推行“小先生制”，学生成为小先生，在指导别人学习的同时，也培养团结互助、“即知即传人”的思想。在教授过程中，与他人共同促进，从而感知到教学的快乐，逐渐培养了团结互助的思想。而“小先生”们在获取知识的过程中，难免也会遇到困难，这时就需要他们“不耻下问”，向他人请教，这也有利于培养“小先生”的一些优秀品质。如：在请教别人的过程中，培养了学生讲文明、懂礼貌、谦虚好学的态度，以及“即知即传人”的思想和诲人不倦的教学品质。学生在探索知识的过程中，逐步明白一个人的道德品质和知识能力一样重要，要在学识和涵养方面都真正成为“小先生”，教起学生来让人心服口服。让“小先生”走进小学信息技术课堂，有利于增添课堂活力，助推课堂效果。学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。在教育教学活动中让学生主动承担角色，在活动中得到发展，从而形成相互影响相互促进的氛围。推行“小先生”制能有效激发学生自主学习的动力，培养学生自主学习的能力，培养团结互