“音”为有趣“乐”动课堂 论文

PAGEPAGE4“音”为有趣，“乐”动课堂摘要：兴趣的激发对于任何一种教学来说，都是一项意义深远的工作。因此兴趣无疑是音乐学习的重要基础和基本动力。在小学音乐教学中，更要根据学生身心发展规律，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。如果有了对音乐持续而稳定的兴趣，就可以激发起对各种音乐课堂实践活动参与的积极性，从而获得较好的音乐学习效果，让音乐课堂充满生机与活力。关键词：小学音乐；激发学习兴趣；趣味性教学前言音乐是人类社会年代最久远、最具大众性和感染力的艺术表现形式之一，同时也担负着承载和表现人类文化的重要使命[1]。对于小学阶段的学生来说，接受音乐文化熏陶最主要、最直接的途径就是音乐课。因此，在实际的音乐教学过程中，教师要根据学生的身心发展规律，适时抓住学生的兴趣点，并将其转化为音乐学习的兴趣。就如何在小学音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣，以下结合笔者的教学实践，谈几点自己的做法与体会。一、小学音乐教育的特殊性小学音乐教育的受众是小学生，相对于其他类型的音乐教育来说，有着其特殊性。按照时间来分，大致可分为两个阶段，即1—2年级为第一阶段，3—6年级为第二阶段，每个阶段学生对应的学习兴趣点也有所不同。因此，如何有效地培养学生热爱音乐，激发学生的学习兴趣，需要从不同维度进行分析。第一阶段为1—2年级，需要充分注意的是，这一阶段学生的思维模式以形象思维为主，兼具好奇好动、模仿力强的身心特点[3]。教师要善于利用学生的纯真嗓音和灵巧形体，采用图片、歌舞、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学，同时用于聆听的音乐材料要短小有趣，激发和培养学生对音乐的兴趣。第二阶段是3—6年级，这个阶段的学生随着生活范围和认识领域进一步拓宽，相应地，学生的情感体验与探索创造的能力也会增强。教师应注意引导学生加强对音乐的整体感受，扩大教学曲目的选择范围，适时地增加合唱及音乐创造活动的分量，用新颖活泼的教学去吸引学生，让学生能够持续保持对音乐的兴趣，在学习音乐中发挥主观能动性。二、激发学生音乐学习兴趣的策略传统的教学方式在过去的音乐教学中固然发挥了其不可或缺的作用，但从小学生的性格特点来说，这种教学方式无疑是枯燥乏味的。所以，教师应该考虑从音乐学习的特点这个角度着手，设计趣味活泼的教学形式，吸引学生主动参与到课堂教学中去，让学生从被动地接受转变到主动地获取这个过程中，全面发展学生的音乐核心素养[2]。1、启发感悟，让学生兴趣“激”起来音乐中饱含着意境、节奏、旋律等诸多美的因素。但反观目前小学阶段，小学生好奇心强烈，对未知事物充满了探索的欲望，同时内心又欠缺定性，所以对音乐作品的感悟往往浮于表面。因此教师在教学中应多层次地去启发引导，积极去营造情境，把学生带进音乐的殿堂，让他们感受音乐之美，从内心深处激发出对音乐的兴趣，从而为接下来的教学打下坚实的基础[4]。例如笔者教学《草原赞歌》一课，先动情地背诵了一首《敕勒歌》，因为学生对这首诗太熟悉了，也一起跟着背诵起来。背诵完毕，笔者请学生描述了诗中大草原广袤无垠、牛羊遍地的景象，又适时地发问：“你们想在音乐中感受大草原的美好吗？”这样，学生对接下来要学习的这首《草原赞歌》充满了好奇，第一遍感受音乐的时候，一个个都竖起了小耳朵，听得聚精会神。有了之前的情景创设与启发，学生完全融入到情境中去了，学唱歌曲的效率大大提高，整堂课下来，依旧意犹未尽。除此之外，笔者还经常在教学之余，循序渐进地给学生播放世界经典音乐作品，让他们从小就接受经典音乐的熏陶与洗礼。同时，为了契合小学生喜爱流行音乐这个特点，笔者还注重搜集其中主流的、具有正能量的作品，在课堂中进行播放，充分激发和调动学生的兴趣。通过这样“多管齐下”地引导，学生不仅鉴赏了艺术之美，还提高了对音乐作品的感悟能力。2、课件展示，让学生注意力“飞”过来传统音乐课教学大多是教师依托钢琴或者手风琴进行的，教学手段相对来说比较单一，学生的学习方式也比较单一，课堂上的一切活动都在听从老师的安排，很难真正发挥出音乐课堂应有的实效性。教师在课堂教学中也仅仅局限于教学目标的完成，而忽视倾听学生内心的感受，久而久之，小学生对音乐课堂就会逐渐失去兴趣，这对小学音乐教学的实施无疑是不利的[6]。如今，科技在进步，多媒体技术已经越发与人们的生产生活紧密联系在一起，而小学生的注意力比较容易分散，新鲜事物更容易激起他们的兴趣，让他们集中注意力。因此，作为小学音乐教师，要善于把多媒体技术与课件相融合，设计出精美的课件，如“含香引蝶”般，让学生注意力“飞”过来。例如笔者在教学《开心里个来》时，先用课件动态展示学校未来的设计效果图，学生看到焕然一新的教学楼、操场、体育馆、电脑室时，都情不自禁地发出了赞美与感叹声，接下来进行“数板”部分的教学，学生明显展现出一种自豪感。精美课件的展示，让学生身临其境，对歌曲的学习也更加地投入。又如在教学《故乡恋情》时，先展示了泰国的风土人情和异国风光，学生在看到精美的寺群，盛大的泼水节时，不知不觉地跟着音乐唱起来、动起来。直观、生动的画面加上优美动听的旋律，极大地吸引了学生们的注意力，使学生轻松愉快地度过课堂时光。用好多媒体课件，无论是教师层面还是学生层面，都会感到轻松和愉悦。3、动感律动，让学生“嗨”起来站在心理学的角度上来说，儿童的天性就是喜动而不喜静的[5]。因此，在实际教学中，教师可依据乐曲内容，利用小学生活泼好动、好玩的心理特点，设计出富有节奏感的律动，引导学生用肢体语言去表现音乐之美、音乐之趣，充分发挥出学生的主观能动性，将课堂的主动权还给学生，让他们在动感律动中尽情释放自己的天性，随着音乐节奏“嗨”动课堂。如教学《快乐的嚓嚓嚓》一课，歌曲教学时，笔者发现已经有学生在边唱边动了。于是在完成歌曲的教学后，我适时邀请学生全体起立，随着乐曲的节奏和内容，一起拍拍手、抖抖肩、转转圈、动动脚……学生随着音乐尽情地跳着，唱着，脸上都露出了开心的笑容。又如，在教学《祝你快乐》一课，学生在欣赏完整首乐曲后，笔者让学生离开座位围成一个圈，并且互相搭肩，乐曲旋律开始，笔者带领学生们一起绕圈行进，每一个乐句末尾带着学生们侧腰拍掌。随着律动的展开，课堂气氛达到高潮，学生在玩中学，学中乐，身体各个部位得到充分舒展，同时也审美情趣和能力也得到了进一步提高。4、课堂竞赛，让学生思维“动”起来笔者在教学中发现，小学生普遍存在争强好胜的性格特点，每一个学生的内心深处，都渴望得到肯定，成为一个成功者。为此，笔者在音乐课堂教学中引入了竞争机制，努力去让每一个学生都能尝到成功带来的喜悦与满足：一是创设机会，上台表演。鼓励学生勇敢地到讲台上进行表演，台下的学生则担任“点评嘉宾”，根据上台同学的表现评选出“最佳小歌手”、“舞蹈小达人”等。笔者则会为获奖学生颁发特制的小奖状，还送上小星星、小红花等奖品，台下学生看到台上同学得到奖励了，也会积极并乐于上台表演。二是小组抢答，趣味教学。不管是欣赏课还是教唱课，势必都会涉及到乐理知识的讲解，而枯燥乏味的乐理知识，对于小学生而言，基本上提不起什么兴趣。针对这一现状，笔者把这些乐理知识化繁为简，用趣味生动的话语向学生讲述，为了便于学生真正掌握，笔者还设计了“乐理闯闯关”这个小游戏，采用分小组抢答的模式，对刚学过的乐理知识进行强化巩固。通过这样的方式，激发出学生的学习兴趣，化枯燥为生动，变呆板为活泼，转被动为主动，从而提高课堂的学习效率。三是常规激励，榜样作用。在组织教学的过程中，由于小学生存在着注意力集中时间短、容易分散等缺点，时间一长就坐不住了，思绪也开始“天马行空”般地飘出课堂，想到什么开心的事还要和同桌一起分享，课堂秩序也会因此受到影响。笔者起初只是简单地大声让学生不要讲话，端正坐好等等，发现效果并不理想，刚开始学生能安静下来，可逐渐又开始躁动。后来笔者尝试着用比一比的方法，如谁坐得最端正、谁的声音最洪亮、谁的肢体动作最美、谁观察得最仔细等，此时，学生的注意力会立马转移到被表扬的那个同学身上，并以其为榜样，迅速调整状态，整堂课都会好好表现，以期得到老师的表扬，课堂效率也随之得到提高。课堂上这些竞赛活动的开展，无疑为学生营造了一种愉悦、和睦、乐观向上的教学氛围，让学生的思维充分“动”起来，积极地投入到音乐教学中来，真正享受到音乐带来的乐趣，成为学习的主人。5、真诚评价，让学生嘴角“扬”起来教师要想实现音乐课堂效率最大化，除了开展各种丰富多彩的活动，还要用欣赏的眼光去看待学生们的表现，善于捕捉学生在课堂上迸发出来的闪光点，哪怕是些微进步也要注意发掘出来。特别是班级里平时内向，沉默寡言的学生，更需要我们付出更多的耐心、爱心去和他们交流，只要他们开口唱了亦或动身跳了，我们就要给予支持和鼓励的眼神，真诚地为他们卸下害羞胆怯的包袱，让他们重新扬起自信的风帆，去享受音乐带来的快乐。这样，学生都能以一种愉悦的心情参与到音乐学习中来，课堂也会因为学生上扬的嘴角，焕发出勃勃生机。笔者所在的学校是一所乡镇小学，音乐教育起初并没有得到学生足够的重视，大多数学生在课堂上不愿意开口唱，也不懂如何唱。第一次在音乐课上开展“班级音乐会”，学生互相之间你望望我，我看看你，就是没人愿意上台唱，这时笔者注意到了教室后排有一位女生，胆怯怯地，好几次想举手最后却又放下了。笔者微笑地邀请她上台演唱，她告诉笔者自己想唱，就担心唱得不好听，笔者于是让她找一个好朋友陪她一起唱，最终她终于下定决心走到了讲台上。声音不算大，但可以看出她已经在很努力地想把歌唱好，唱完后在我的带动下，全班同学都报以掌声，此刻，她的嘴角也露出了一丝笑容。笔者又鼓励她单独为大家唱一遍，这一次，她明显看出自信了许多，声音也大了，笔者及时地表扬了她，台下同学们也都对她竖起了大拇指。从那以后，每节音乐课她都表现得特别专注、用心，其他同学也逐渐地变得自信、开朗起来，看着学生们每堂课嘴角都能上扬，心里满满的成就感。三、总结“每个学生都像是一粒种子，天生就有着破土萌芽的能力，只要创造出良好的教育土壤，并给予温柔的培育、呵护，迟早都会长出佳谷美蔬、好花好树……”著名教育家叶圣陶先生如是说。只有努力让音乐课堂趣味十足，充满活力，成为学生汲取音乐养分的宝地，才能让学生在轻松愉悦的课堂中“乐”起来、“动”起来，有滋有味，绘声绘色，在广袤无垠的音乐天空中绽放出最绚丽的烟火！参考文献[1]刘亚林.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养策略分析[J