《“纸”与你游戏-纸为幼儿带来的教育价值》 论文

“纸”与你游戏——纸为幼儿带来的教育价值摘要：一张平坦光滑的纸在孩子们的手里可以变成什么？一张布满皱纹的纸在孩子们的手里又可以变成什么？孩子们小小的手指感受着纸上不同的纹路，带给孩子们不同的感觉。本文从纸的历史、纸的收集及支持幼儿创作策略、区角创设三个方面来阐述一张纸为幼儿带来的教育价值。关键词：纸艺创造幼儿教育纸是我们日常生活中常见的生活学习用品，那么关于纸我们又了解多少呢？不论在家还是在幼儿园，孩子们每天都会用到纸，他们用纸擦鼻涕、擦屁股、用纸绘画做手工等。在孩子们的手里，纸有几种表现姿势？百度百科中是这样解释纸艺：广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指的是以各种纸张、纸材质为主要材料、通过剪、撕、刻、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品和纸艺作品。那么如何发挥一张纸的最大的艺术价值呢？作为幼儿园老师我们应该怎样做呢？1.走进纸的历史，感受发明的力量提到历史，对幼儿园的孩子们来说感觉是遥不可及的。但是只有走进历史，感受古代人民的智慧，明白发明与人类之间的关系，我们人类才能走得更稳更顺。如何让孩子们了解纸的历史呢？展示其背后的故事呢？现代化的多媒体可以帮助我们重新领略古代的造纸技术。教师通过多媒体向小朋友展示古代造纸的过程，也可以带孩子到民间艺术馆中去近距离体验造纸的技艺。有条件的幼儿园可以提供造纸的工具，幼儿自己尝试古法造纸的奥秘。例如大班的一节活动《四大发明》中就提到了蔡伦造纸，孩子们一下子对这古老又神秘的造纸术产生了兴趣。“老师你知道古代蔡伦是怎么样造纸的吗？老师你知道现在又是怎么样造纸的呢？……”孩子们的这份好奇心最为珍贵，教师要充分尊重和保护孩子们的这份好奇心，从而激发孩子们继续探究的欲望。指南中也指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们有了这份探究的兴趣欲望，教师就可以引导其调查了解纸的历史，让孩子们从被动接受信息者转变为主动调查者。接下来，孩子们对于造纸有了一定的了解，那么可以让孩子们自己来尝试造纸。通过观察了解古代的造纸技术和现代的造纸技术，从而了解科技发明的进步，了解科技发明给人类生活带来的便利，激发孩子们发明创造的欲望。2.感知触摸各种纸，激发创造欲望指南中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。只有满足幼儿触觉视觉感知的需求，他才能够去进行创造。2.1日常生活中的收集纸的种类很多，百度百科给出了答案，有三种分类方法：按生产方式分为手工纸和机械纸；按纸张的厚薄和重量分为纸和纸板；按用途可分为包装用纸、印刷用纸、工业用纸、办公文化用纸、生活用纸和特殊纸。不同的纸给幼儿带来的是不一样的感受。在幼儿园我们向幼儿提供的纸可以是与幼儿生活经验相关的，幼儿对于自己熟悉的东西更容易发挥想象创造力。而且我们可以发动小朋友和家长一起来收集各种各样的纸，提高幼儿参与性，潜移默化中培养幼儿废物利用的环保意识。比如：幼儿吃得大白兔的糖纸、过生日用的纸盘、纸杯、家里用的纸袋、妈妈买快递不用的快递盒、姐练毛笔字的宣纸、卷筒纸、卫生纸、面巾纸、牛皮纸、爷爷看的报纸、老师做手工的卡纸、孩子们的彩色折纸等等。2.2根据年龄特点提供不同的支持策略一张光滑的纸和一张满是折痕的纸，幼儿会用它创造出什么呢？在给幼儿提供材料方面，我们应该根据幼儿年龄向幼儿提供不同的材料进而为幼儿提供不同的指导策略。因为各个年龄阶段幼儿的精细动作发展不同，所以向幼儿提出的要求也应该不同。小班的幼儿教师可以向幼儿提供一面各种纸张的触摸墙，幼儿自发的去感知认识不同的纸张。在这面触摸墙里幼儿会发现原来擦屁屁的纸和小朋友擦鼻涕的纸是不一样的！小朋友画画的纸和折纸也是不一样的！教师激发小朋友去摸一摸、闻一闻，他们会发现这些纸的味道都是不一样哒！然后引导小朋友们去尝试撕一撕、揉一揉、粘一粘这些不同的纸，孩子们在自由感受纸的不同质感的同时，教师引导幼儿这些纸可以变成什么艺术品呢？也可以让孩子们看一看不同的纸在水里会发生什么事情？那么在彩色的颜料下又会发生什么事情呢？原来被水浸透的纸用手捏捏会碎，但是经过幼儿的手揉一揉、晾一晾就可以可以捏成纸塑造型啦！经过彩色颜料的浸染会变成小猫身上的花裙子、冬天里小朋友的花围巾！小班幼儿除了进行这些简单的纸艺活动，还可以进行拓印，幼儿在有了蔬菜拓印的经验基础上，利用好废旧的硬纸板，把硬纸板裁剪出不同的造型，孩子们拓印出心中的画，剩下的纸板则可以为幼儿的画做一个画框裱起来。中班的幼儿手指精细动作有了一定的发展，能够较为熟练地折叠出不同造型。教师通过向幼儿展示不同的折纸造型，尤其是大师的折纸造型，以此激发孩子们动手意识，幼儿在折折叠叠中促进动手能力的发展。那么对于孩子们已经完成的一些折纸动物造型，教师启发幼儿二次利用，将其放在表演区进行角色扮演或者投放进阅读区进行手偶故事。除了利用纸做各种各样的造型之外，教师还可以让幼儿尝试用不同的画笔在不同的纸上去画一画，感受不同画笔在不同纸张上所表现的不同的画笔纹路。例如水彩笔在素描纸上画出的画和在宣纸上画出的画是一样的吗？带给孩子们的感觉是怎么样的呢？借此，向幼儿展示中国传统绘画：中国水墨画（也称国画），幼儿在欣赏水墨与宣纸之间的交融渗透时，也能让幼儿产生丰富的遐想。也可以向幼儿提供稍微硬一点儿的各种颜色长条纸，尝试进行纸张编织活动。大班的孩子相对于中小班小朋友无论是动手能力还是语言表达能力都有一定的发展。在大班可以尝试纸的立体造型，比如制作立体的贺卡，幼儿有了制作立体贺卡的经验，引导幼儿尝试制作立体绘本书等。幼儿园也可根据地球日这样的环保节日为幼儿提供场地，进行一场关于纸的环保时装秀，培养幼儿的环保意识。在江苏万名儿童创意美术双年展——世界是纸做的展览中，孩子们的想法天马行空，打破对纸的传统创作方式，教师可以利用多媒体了解这场展览走进充满童真童趣的奇妙艺术世界，相信能重新刷新自己对儿童观的认识，为儿童的创造之路打开一扇新的大门！3.结合环境区角设置发挥纸艺最大价值环境是隐形的老师，发挥好这位老师的作用是非常有必要的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提到幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。那么在环境创设方面，可以为幼儿提供一些著名大家的纸艺作品，比如：剪纸、衍纸、刻制、拼贴画、纸艺雕塑、折纸等进行欣赏，激发幼儿的动手欲望。在区角创设方面，例如科学区，可以让幼儿探索沉与浮的实验，一张面巾纸和一张牛皮纸谁先下沉？一张没有折过的纸和一张折成小船的纸谁先下沉？还可以让幼儿尝试纸的力量，可以承受一个积木吗？还是只能承受一支画笔？幼儿还可以自制拼图、自制套圈等放入益智区。美工区中教师可以和孩子一起自制表演材料，用较硬的纸板做出各种造型，如蝴蝶的翅膀、动物的头盔等。幼儿在上面用各种装饰材料进行装饰，完成后投放到表演区，孩子们利用自己创造出来的表演材料会更激发幼儿的表演积极性。还可以用卡纸剪出