《发挥教育力量 提升保护能力》 论文

发挥教育力量提升保护能力——丰富户外自主运动形式培养幼儿自我保护能力[摘要]现今的大多数幼儿由于受家庭过度保护、自身生活经验薄弱等因素影响，幼儿处于危险时缺乏保护自己的能力，随之而来摔伤、磕破、甚至流血的意外事故越来越多。而户外自主运动以其特有的自主性、趣味性，深受幼儿喜爱。由此，教师可借助户外自主运动这一平台，发挥户外自主运动潜在的“教育能量”，通过“规则指示、行为引导、双重激励”等策略，逐步渗透幼儿自我保护意识，促使幼儿养成自我保护习惯，从而提升幼儿自我保护能力。[关键词]户外自主运动；幼儿；自我保护能力保护能力是幼儿在幼儿园，在社会这个大家庭中学会保护自己的一种最基本的能力，是其作为一个独立自主、有生存能力的社会人的最基本保障。教师可借助户外自主运动这一平台，发挥户外自主运动潜在的“教育能量”，逐步培养幼儿的自我保护能力。一、规则指示——渗透幼儿户外自主运动自我保护意识没有规矩不成方圆，良好的规则渗透了幼儿活动的各种行为，在我们日常的户外自主运动中，教师以生动有趣、浅显易懂的图标和亲近幼儿的话语都可以有效的让幼儿感知活动中的安全意识。温馨、宽松的户外式氛围，让幼儿有了更多相互合作、自主游玩、互相挑战的机会，它的教育功能更多体现了幼儿学习的自主性，这样的有效形式是幼儿在户外自主运动中开展自我保护学习的重要方式和进一步发展的有力途径。户外自主运动是幼儿自由活动的一种形式，它主要通过幼儿自选活动内容的方式来展开，活动前教师更多的注重孩子安全规则意识的培养和自我保护有力的有机渗透。以幼儿户外体育中的前期准备加大安全意识宣传的力度，让幼儿避免伤害，学会保护自己。二、行为引导——养成幼儿户外自主运动自我保护习惯在户外自主运动中，教师根据孩子的能力特点和好动的天性，不断变化游戏，创设新奇的、相互学习的户外自主运动，让他们参与活动的积极性和主动性越来越强烈。在此基础上，教师引导幼儿通过案例分析，发现与解决自己或同伴的自我保护行为问题；通过技能训练，进一步帮助幼儿解决活动中出现的自我保护行为问题；通过监督管理，逐步规范幼儿的自我保护行为方式。（一）案例分析，解决幼儿自我保护行为问题任何事情的进步，都是在广泛的开展中得来的。教师在自主运动中需要广泛开展，大胆尝试，进一步通过实践的活动，提升幼儿的自我服务水平和自我保护能力。幼儿活动能力的提升，幼儿自我保护意识的增强离不开教师对活动广泛的开展，从每一次的活动中，有效的提炼，总结，意识到活动对于幼儿各方面能力的重要性。1．捕捉情景，发现问题在自主运动区中，8个幼儿对一张报纸产生了兴趣，看见好大的一张报纸静静地躺在自主运动区里，孩子们一下就玩起了占报纸的游戏。第一次游戏时，孩子们都能站上；第二次，有一个小孩把报纸进行了对折，结果游戏中孩子开始推挤，有两个幼儿被摔倒，挤在外面；第三次，又有小孩继续把报纸进行了对折，游戏中，又有三个幼儿摔倒在地。此时，在旁的孩子说：怎么又摔倒了，可以看出孩子们已经开始考虑如何不摔倒的现象了。在宽松、自由的户外体育游戏活动中，幼儿以自己独有的个体，展示自己的才华，在彼此游戏化的自我服务能力品鉴中，转变自己的学习兴趣，保持最佳状态去回应其他幼儿的互动，以积极的方式影响身边的人，幼儿在这样的游戏渲染下会有积极的心态、良好的自信回应教师的别具用心，自我保护的意识的宣传与开展得到了有效的实施。2．引发讨论，寻找策略还是在体育区里，几个幼儿相聚在一起，又玩起了占报纸的游戏，有了上一次的摔倒经验，这一次，随着报纸的不断变小，还是有几个幼儿被挤在外面而出局。可是这一次，他们没有摔倒，因为能力强的幼儿开始用手拉住他的好朋友。可以看到幼儿在共同活动中，能力强的幼儿变得自信、懂事、宽容，能力弱的幼儿体会到了一种他们更能接受的指导和帮助。虽然他们会在彼此的认知技能上存在着一定的差异，但是由于这是一种伙伴式的游戏活动关系，这种沟通就变得容易起来了。这种户外式自主运动，不仅让孩子学习了与他人的交往，而且让他们在与他人的交往中提升了自己的自我保护能力。（二）技能训练，探索幼儿自我保护行为方法幼儿的能力得意于教师正确的引导与不断的摸索、尝试。教师通过有效的有机训练模式，带动着幼儿认知、行为技能的进一步发展。在我们日常的户外自主运动中，教师根据各幼儿的能力强弱特点，充分使幼儿成为活动的主体，让他们在班级大家庭自由、宽松的活动中，去交往、结伴玩、去发现、去探索自我保护的方式，以幼儿的支点构建户外自主运动的价值。1．自由合作幼儿在明确了户外体育的活动规则后，他们不再是像以前一样奔跑，做一些危险的动作，他们更多的开始思考如何相互合作，以最快速度搬动轮胎中，有的幼儿往前拉，有的幼儿站在轮胎中间往前移，有的幼儿在后面用力推。这种有形的活动，通过无形的合作，使相互之间的规则意识有机地渗透到了户外体育的活动中，幼儿的行为等到了很好的控制，自我保护的行为有了明显的提升。2．分层合作幼儿在户外体育游戏的活动中，规则意识是相同的，但是他们的运动能力和自身技能是不同的，所以他们之间有了能力层次的合作交流，能力强的幼儿开始以主导者的身份指导能力弱的幼儿，他们会告诉自己的同伴怎样搬动自主运动中的大轮胎，怎样以最快的速度去搬动它，力求战胜其他组别的同伴。能力弱的幼儿通过不断的训练，运动技能大大增强，他们的自我保护能力也有了进一步提升。教师根据不同能力幼儿的各种技能、动作发展水平，适度的有机训练，使幼儿在进一步的游戏中，产生了一定的“交互式”作用，他们依据自己的意愿，兴趣选择伙伴，共同学习自我保护技能。在采用的轮换式户外自主运动中，幼儿有了更多相互休息、相互参与活动的机会，更好的提高了自我保护的意识，显示了户外自主运动的有效性和幼儿户外自主运动的自主性。（三）监督管理，规范幼儿自我保护行为方式幼儿在制定相应的游戏规则后，在各自的活动区内相互协助，共同遵守游戏的规则，形式一站式互助监督合作模式，对游戏活动的开展有了进一步的认识。幼儿在自己的自主运动区开心的活动时，发现在旁边活动区中玩耍的幼儿有危险时，有的幼儿会以协助的身份介入活动，使感到危险的幼儿在自主运动区也能顺利游玩，学习。自我保护能力的有效性得到了很好的落实。1．出示安全警示虽然幼儿知道自主运动的规则，但是在竞争激烈和热情高涨的游戏中，幼儿的安全意识会弱化，幼儿急于求成，瞬间一个小小的动作都可能伤到自己或者伤到对方，这时安全警示牌的及时出示会让幼儿的安全意识增强，随之的自我保护能力也会得到相应的提高。2．竞争安全职务随着幼儿能力的不断提升，他们更多的想去管理对方。在体育游戏中，教师可以提示幼儿设计一个安全职务员，以一个安全意识和自我保护能力强的幼儿充当安全职务员，去管理游戏中出现安全隐患的幼儿。以这样的激励方式让幼儿参与到活动中来，你会发现争抢安全职务员的幼儿之间，游戏的兴趣会变得更浓，他们对于活动的安全意识会更加强烈，自我保护的能力也会相应增强。在户外体育游戏活动的大环境下，幼儿通过相互的示范、模仿、提示，认知水平更多的表现在他自我保护能力成长的发展价值中。他们明白要使相互之间不受到伤害，就需要注意规则的建立。大家必须相互合作，共同建立游戏的规则，互相遵守，相互监督。如此无形似有形的制度，户外式的自主运动规范了幼儿在游戏中的认知行为和能力发展，切实有效的保证了幼儿自我服务能力的提高。捕捉情景,捕捉情景,发现问题案例分析案例分析引发讨论,寻找策略引发讨论,寻找策略自由合作自由合作技能训练行为引导技能训练行为引导分层合作分层合作出示安全警示出示安全警示监督管理监督管理竞争安全职务竞争安全职务三、双重激励——提升幼儿户外自主运动自我保护能力《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”贯彻《指南》精神，在幼儿园户外自主运动中，教师可以更多地采取精神激励和物质激励的方法，让幼儿在积极的动态驱使中，有效的规范自己的自我保护动作，提升自我保护的能力。（一）精神激励幼儿对于教师的精神激励永远是那么的渴望。教师简单的一个表扬，幼儿之间简单的一句“嗨嗨，你真棒”，教师深情的一个拥抱、一个吻......都能有效的调节幼儿的情绪，让他产生浓烈的学习兴趣，从而有了更多的行为意识去提升自己的自我保护能力。（二）物质激励物质的激励永远是那么具有诱惑性。教师小小的一个小红花、棒棒糖，等等的物质东西都能有效的激发幼儿的内在动机，调动他们学习的积极性，更好的为幼儿在体育户外的活动中提升他们自我保护的能力。作为教师的我们要在更多体现幼儿自主性的户外自主运动中灵活运用这两种激励方式，进一步提升孩子的内在学习兴趣，切实有效的在户外自主运动中让孩子玩出精彩，玩出快乐，玩出创新的安全意识，提高幼儿的自我保护的能力。每一个活动的开展，每一个幼儿能力的提升，都倾注了教师勤劳的双手和聪明的智慧。教师作为自主运动的“旁观者”，她们更多地是为幼儿量身订造适宜的户外自主运动氛围，让幼儿真正做到良性、持续、互助合作发展，使幼儿在集体活动中的自我保护能力得到有效提升。有效地发挥和挖掘着幼儿之间的潜能；它以