《美育化人立德树人-探微小学美术教学中的德育渗透》 论文

美育化人，立德树人——探微小学美术教学中的德育渗透【摘要】小学阶段的学生就像一张白纸，所以这个阶段的学生正是培养正确价值观、高尚情操的初期、关键期，因此现在教育局要求全面培养小学生的素质教育，让小学生在德智体美劳全面发展，为了响应这个政策，小学美术在教学中渗透了德育教育，将德育和美育巧妙地结合在一起，不仅可以提高小学生的全身心发展，还能提升美术教学的质量。【关键词】小学美术德育渗透德育教育德育是素质教育的重要组成部分，小学教育为了全面促进小学生的发展，培养对社会有用的人才，因此在多个学科中加入了德育教育，其中就有美术，美术这门学科不同其他主学科一样，这个学科具有人文性，所以在美术中加入德育，充分地发掘出来了美术中潜在的德育因素，完善了小学生的品德修养，有利于提高小学生的思想境界，培养学生陶冶情操。一、在小学美术教学中渗透德育教育的重要性由于小学阶段的学生年龄和阅历较浅，无法形成一个完整的道德体系，因此小学生的道德教育和培养是一个长期的艰难任务，如果美术教师在课堂上仅仅只传授美术知识和绘画技巧，是无法体现美术教育的完整性的，因此在美术中渗入德育教育，让学生在接受美术系统教育的同时，形成健全的人格。（一）对小学生的养成重要性由于小学生年龄和阅历尚浅，道德修养不够，因此培养发展小学生道德教育的工作成为一个长期且艰难的难题。但随着时代的发展，现如今在小学教育上不仅重视学生对知识的掌握和成绩好坏，还开始重视小学的德育教育，在美术教学中融入德育，让学生在接受美育的同时融入德育，全面培养小学生的品德修养，让学生今后在社会上可以很好的生存发展，使学生成为德智体美劳同时具备的人才。（二）丰富小学生的精神世界美术是人表达情感的一种方式，美术教学是将人对生活中的情感和认知用图画的形式展现，因此小学生将自己的情感通过美术进行表达，释放自己的情感，提高学生的审美，对生活充满信心。而德育教育注重培养学生的思想道德，因此在美术中加入德育教育，可以让小学生更加重视生活中的美，促使小学生在艺术方面形成良好的道德基础，丰富学生的精神世界。（三）为美术课堂教学添加活力新课程在小学美术教育教学中加入德育教育是一个勇敢的迈步，但结果是好的，可以说在美术教育中加入了德育教育让美育和德育都成功了。小学美术之所以深受小学生喜爱，是因为美术教育培养学生的认知，尊重学生的生活体验，所以小学生在学习美术非常地积极，有着浓厚的兴趣。因此美术中渗透德育教育丰富了美术课堂，让美术教育多元化，能够让学生产生良好的教育，增强学习美术的兴趣，使课堂充满了活力。二、小学美术教学中的德育教育的应用小学阶段的学生好奇心很强，喜欢探索未知事物。因此在美术教学中加入德育教育，是抓住了小学生的心理特点，并从多方面、多角度进行研究教学，对学生进行潜移默化的德育教育。（一）在赏析过程中对学生进行德育教育小学美术教材是由绘画课、手工课、鉴赏课组成的，教材前半部分几乎都是赏析，向学生展示一些名家的优秀作品，除此之外大量美术素材中也能够体现德育思想，所以教师可以充分运用赏析中的知识来对学生进行德育教育，提升学生发现美、创造美的能力。在赏析中增强语言引导能力，促进学生鉴赏图画作品中的深层含义。例如，江苏凤凰少年儿童出版社五年级美术下册“看戏”教师可以将这节课变成赏析课，利用互联网给学生播放有关戏曲的视频，带领学生熟悉中华民族的传统文化艺术，了解曲中每个旦角的特点。建议教师如果要播放音频，可以播放《说唱脸谱》这首歌，这首歌包含了京剧中所有角色的名字，而且这首歌曲是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌，旋律轻松洗脑，很容易受到学生的喜爱。（二）在手工教学对学生进行德育教育在美术教学类型中，手工课是一个将美术知识和实践活动合为一体的教学类型。手工课不仅要明白制作原理和方法，还要具有将强的创造力，这种课属于设计应用领域的内容，这个领域有利于启发学生思维能力、想象力、审美能力，因此手工课也可以进行德育教育的渗透，通过这种教学来培养学生的高尚情操。例如，江苏凤凰少年儿童出版社五年级美术下册“青铜艺术”一课时，教师可以先给学生讲解有关青铜艺术的历史和特点，之后再与学生一起制作工艺品，虽然教师无法将青铜带到课堂上教学，但是教师可以用泥土来代替青铜，这样一来学生通过手工艺制作懂得了劳动创造了物质和精神财富，还培养了学生的耐心、细心，树立了正确的审美能力和审美情趣。（三）根据课堂内容对学生进行德育教育美术教材中的内容比较的多元化，本身具有教育意义，像课本中各类美术作品类型、色彩、线条等都具有一定的德育教育，从中展现了很多德育思想，因此教师可以在上课前根据课堂内容对小学生进行德育教育。充分挖掘教材中各种元素的德育作用，实现德育教育渗透到美术教学中的目标。例如，江苏凤凰少年儿童出版社五年级美术下册“理想的居住环境”一课时，教师可以在上课前给小学生播放一些有关环境污染、环境变化的视频或者图片，让小学生对现在的居住环境有所了解，告诉学生要保护环境，之后再用现在的居住环境作为引子，去开启今天课堂要讲的“理想的居住环境”教师可以给学生看一些以前的环境与现在的环境对比图，启发学生进行绘画，让学生画出他们心中理想的环境是什么样子的。这样不仅培养了学生思维能力，还教会了学生要保护环境。（四）开展主题活动，加强对学生进行德育教育现如今的教育以及不提倡应试教学了，要求将课文和实践融合。因此在小学美术教材中能够运用德育教育的素材很多，教师可以结合相关资料，积极地从素材中挖掘德育素材，整理教学内容，将德育融进美术教学中，让学生接受潜在教育，培养学生端正价值观，促进学生的身心全方面健康发展，为今后的美术学习和德育学习打好基础。例如，江苏凤凰少年儿童出版社五年级美术下册“藏书票”一课时，由于小学生阅历较浅，所以对古代流传下来的东西不是很了解，因此教师可以利用互联网在课上以视频的形式给学生科普一下藏书票是什么，让学生了解藏书票的特点和发展史，之后再让学生自己制作一枚藏书票，通过赏析来对知识的掌握，并提高学生的探究能力和力求创新的个性。（五）通过小组互动合作对学生进行德育教育美术这门学科是与生活息息相关的，很多素材和知识点存在于生活中，因此美术知识不仅仅是在课本上，还有很多是需要通过实践活动来展开的。教师不能将学生局限在课堂中，学生的实践活动也是非常重要的。而且德育也会经常出现在实践活动中，像美术教材中的一些工艺制作课，由于受时间、空间和材料的影响在课堂上是无法进行教学的，这种情况就需要教师带领学生走出课堂，去进行实践活动。例如，江苏凤凰少年儿童出版社五年级美术下册“画脸”一课时，教师依旧可以采用《说唱脸谱》这首歌来给学生科普脸谱，也可以给学生播放一些戏曲幕后化妆视频，通过欣赏中国的画脸艺术，感受其外的图案美和内在的思想。之后让学生以小组为单位，教师可以将提前准备好的脸型纸张发给小组，以小组的形式画脸，要求小组里的每一位学生都要参与创作，之后将作品收集起来，进行对比选出画的最好的小组，粘贴在黑板上，进行表扬。这样不仅让学生展现了自己的个性，也培养了学生热爱中华传统艺术的情感。结束语综上所述，新课程要求在美术教育中加入德育教育，是为了科学的开展对德育教学的研究，让小学生在学习美术知识时提高综合素养，美育与德育的结合，让学生的道德品质和修养得到了全面积极的发展，不仅培养了学生的审美，还提高了学生的德育素质，培养了学生高尚的情操，对于美术教师而言真正做到了教书育人，提升了美术课堂的