《小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力》 论文

小学音乐教学中如何培养学生创造性思维能力【摘要】现代课堂教学论认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与、合作探究、勇于创作是创新教育的真谛。在音乐教学中，我便千方百计地把学生学习的主动性、积极性调动起来，把较多的时间和空间留给学生去感悟、去想像、去表现，让他们在艺术探索和大胆实践中，具备“敢为人先”的创新精神，激发学生在“音乐王国”中做“自由天使”，让学生真正成为音乐创作的探索者，在广阔的艺术道路上漫游！本文结合新课程标准所突出的音乐课程新的音乐价值观以及新的音乐教育理念，就如何营造新型课堂氛围来启动创造性想象力，如何创新教学方法来引发学生的创造性想象力，阐述一些自己的观点。【关键词】创新引发创造性想象力创新教学方法国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。《新课程标准》将课程内容划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在众多哲学家和心理学家的视野中，想象作为创造力的本质属性，可把它视为创造力的源泉之一，同时也是创造原始本质的再现。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”著名的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”乐于想象是儿童的天性，儿童的想象是奇特，也是极其纯洁和美丽的。有人做过这样的实验：在一个初中班的黑板上用粉笔点了一个点儿，问大家：“这是什么？”学生答：“是白粉笔点儿嘛！”又到了幼儿园去，同样的黑板上点了个点儿，一经发问，孩子们兴趣高涨，纷纷回答：“这是星星。”“这是小白兔的眼睛。”“是水珠”、“是沙子”……一下子说出了几十种相像的物品。孩子们想象思维的敏捷性和广泛度令人欣喜，甚至是眼睛一亮。如此丰厚的底子，只要正确地启发他们展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔，再通过各种教学手段加以引发、激励，使之升华成为一种带有创造性的想象，各种奇妙魂丽、新颖诱人的问题和答案将会奇迹般地出现在你的面前。一、营造新型课堂氛围

启动创造性想象力教学中，教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，建立一种新型的师生关系，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。在学习中保持愉快和轻松的良好的氛围，有利于发挥主动性和创造性，释放学生巨大的学习潜能。1、给学生一方自由的空间音乐课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力。创造性想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张机械地接受知识，缺乏心理自由的地方，他们创造性想象力就难以迸发出来的。有的音乐教师对学生的坐姿要求特别严格，手要怎么放，脚该怎么摆等等。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而会挨批评时，怎么会对音乐产生共鸣呢？因此，在教学形式上，可以提倡课堂讨论。2、给予学生应有的信任。既要承认学生具有开发的巨大创造潜能，又要为他们提供充分展示自己的机会。例如，我们在巩固新歌时常用指名学生上台表演的形式，但我对学生采用的方法是多多鼓励学生：“你愿意到台前来表演的不必举手，直接上来，要相信自己。”这种方法比许多同学看一、二个学生表演效果要好得多，尤其对一般的学生。当然，这时也极可能出现一两个顽皮的同学借机捣乱。这时教师就恰当的批评，赞扬肯定大部分，并进行层层对比，这样便可激发学生争取更好地表现和做出更新的创造性想象的行为。二、

尝试创新教学方法

引发创造性想象力传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生唱练。在这个思想指导下，教学过程就是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答。若不，就努力“引导”学生直至达到预定答案为止。学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样，严重地扼制了学生的想象力及创造力，使一个个灿烂的火球变得不能发出光束。要想让学生给你惊奇，首先教师在教学上应灵活选用多种教学方法，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心促使他们积极探求，主动参与。让学生们在不同情景中动口表达，动手操作，举一反三，触类旁通，引导学生创造性想象力的发挥。1、比中求异

异而引思什么是比较呢？比较，就是思维过程中，对两个以上的对象（现象、事物）或同一事物在不同条件下的共同点和不同点进行比较的思维方法。心理学研究表明：“在某些条件下，小学儿童对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象。要么对事物有更深层次的了解，或者举一反三再创新型事物。”即所谓的比中求同，同中求异，异而引思。可见“比较法”对发展学生的创造性想象力具有极其重要的意义。2、创设“疑”点，激发共鸣“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”，层层的设疑提问，不断把学生思维引向深入，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创造性想象力的一把金钥匙。孔子学：“疑，思之始，学之端。”因此，学贵有疑，疑是探索知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。它可以有效吸引学生的注意力，有利于活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和创造力。在教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，让学生充分体验了参与之乐，思维之趣，成功之悦，激发学生的思维共鸣。

三、

结合音乐情境教学，升华创造性想象力心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。采用灵活多样的学习方式，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，引发学生的想象，增强创造意识。因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起到一个推动的作用。

1、创设情境

激情引思教师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。2、巧借画面

触境生情音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。教师可以运用一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，从而触发他们的创造性想象。学生们听着音乐，通过自己的创造性想象，情不自禁地表演出来，自然而又富有童趣。教师借助于现代信息技术手段，利用其听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，调动学生的多种感官体验音乐、感悟音乐,使学生的形象思维得到充分的发展。为学生指明了想象的方向，使他们的想象更加丰富多彩，合情合理。

爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。"少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙