《心有所想 口能言之-新时代背景下语商培养的优化策略》 论文

心有所想口能言之——新时代背景下语商培养的优化策略摘要：小学阶段的语文口语教学，是提高学生语商水平的最佳时期，所以说在小学语文教学阶段，教师应该加强对于学生语文语商能力的培养力度。口语教学是学生进行语商培养学习中关键环节，同时也是语文教学的重点以及难点。合理有效的为学生进行语文口语的教学，培养学生的语文表达能力，是当前阶段的小学语文教师急需解决的重点语文口语教学问题，可以有效地培养学生语商水平。就此，对新时代背景下语商培养的优化策略提出思考，结合语文学科特点和教学内容，指出优化方法，旨在提升学生语商水平和素养。关键词：新时代；语商；培养；优化策略前言：语商，就是指一个人说话的水平和能力。由于小学阶段学生所进行的语文学习，会对其后续的语商培养产生非常大的影响。因此，新课标对于小学语文教学提出了许多较高标准的要求，其中较为重要的一项，就是要求教师提高对于小学生语文口语教学的重视度。新课标要求学生不仅可以熟练的运用各种语文知识，还要求学生在日常生活中，也可以较为熟练地使用语文来进行对话，进而提升学生语商能力。因此，本人就从小学语文口语教学出发、从学校“国际语商”特色建设入手，抓住两方面，浅谈一下自己对于学生语商教学所产生的一些见解。一、语文口语教学对学生“语商”的培养1.激发学生兴趣——培养语商能力在小学阶段的学生，对于刚刚学习的知识都抱有强烈的好奇心、以及浓厚的兴趣，此时就要注意培养学生的语商。学生非常容易接受自己所感兴趣的事物。从学生对于事物的好奇心出发，教师在进行语文口语的教学工作时，应该设计一些学生较为感兴趣的课题，从而使得学生对于教师所提出的课题，产生较为浓厚的兴趣。对于学生的语文口语表达训练，教师还可以根据不同学生年龄的不同特点，口语基础水平，学习进度等开展一些适合学生心理特征的语文口语教学活动，以此来提高学生进行语文口语学习的兴趣，借此激发学生对语商的认识和自我学习。教师在实际的语文口语教学过程中，要使用一些较为有效的语文口语教学手段，设计出学生将较为感兴趣的语文口语研究课题，并且教师对于学生所进行的语文口语训练要有一个大体的把控，从而更好地引导学生对于语文口语的学习有一个较好的过程，从而取得新课标所规定的教学效果。2.创设表达活动——营造交流氛围由于小学阶段的学习任务相对较轻，因此教师由较为充足的时间以及空间来对学生的语文口语练习进行一定量的改革。比如说，有条件的教师可以每周或是每两周匀出一节课的时间，来作为语文口语训练课，让学生拥有更为充足的时间来进行语文口语训练，例如教师可以为学生组织“每日一说”让学生进行语文口语汇报，而汇报的内容也非常简单。学生可以向自己的小伙伴们讲一个自己所听到的语文故事等等。学生通过听故事、讲故事，可以使得自身的语文口语表达能力以及语文听力能力都得到较为显著的提高，教师为了检验学生的训练实际，可以在一名学生做完汇报时，针对与之相关的内容，来即兴的创设出一些语文问题，来让学生进行回答，教师在学生进行完语文口语汇报时，也应该对学生进行一定的鼓励，并委婉的指出学生存在的不足，以便可以增强学生对语文的兴趣，增强说语文的信心，使得学生更愿意说，减少学生进行语文口语表达时的顾虑，在这个“说说”交流的过程中，可以很好的培养学生语商能力。3.因材施教——评价标准梯度化评价标准不是一成不变的，它随着口语交际活动的实践，学段、年级、学生之间的差异也会进行相应调整，是一一个完整的系统。这样可以针对不同群体的学生进行语商培育，实现全体学生同发展的目的。(1)学段不同，评价权重有所区分第一学段的学生刚接触口语交际，对于语言组织，内容的表达，综合交际还处于学习模仿阶段。他们的口语交际活动重点在学习普通话，培养基本的听说能力上。在评价时就应该侧重语言方面。随着学习的深入，第二学段的学生已掌握基础的口语交际方法。在评价时，更注重口语交际的内容表述，在内容上是否丰富，讲述得生动有趣。第三学段的学生，经过四年的学习能够围绕话题把要表述的内容说清楚，同时也会关注到表达是否有礼贴切。在评价时，应该结合语言、内容、能力三方面，科学组合分配，才能真实有效地测评学生的口语交际水平。(2)学生不同，评价标准有所整合相同年级的学生，口语交际水平有着高低之分，评价标准也有所差异。为了激励口语交际水平欠缺的学生不断进步，评价标准有所整合，鼓励在语言表达上的优点，提出在内容和能力方面的建议，那么学生会有意识地使自己的内容更完整，表述更加贴切，以达到吸引人的效果。评价具有一定口语交际功底的学生，评价标准会更高,学生根据评价标准，调整表述方式以达到更优秀、更打动人的效果。评价标准的整合，让学生感受到自己取得的进步，在无形中提升了他们的口语交际水平，进而提高学生语商能力。二、抓住“国际语商”特色，进一步加强校园文化建设1.打造精神文化——教导学生“成人”在精神层面上，主张“自信、自主、合作、创新”——“自信”是希望我校的学生自信人，每天一步都是踏踏实实上的，自信自强的；“自主”意为培养学生自主意识，构建和谐的师生关系和同学关系，崇尚敢于做“做自己”的精神；“合作”意为培养学生博大的胸怀，崇尚团结协作、共同提高的团队精神，寄寓学生扎实求学，教师踏实教研的意义；“创新”同样源于“民族内在精神”，在酷烈的环境中愈显出顽强的生命力和创造力，秉持创新教学、创新学习，寓意师生在教和学的过程中要争做进取之人。好的校园文化，为学生语商培养营造好的环境基础。2.落到实处——实现家校之间顺畅合作一个合理的计划能让事情成功一半，如果教育工作者们可以制定一个合理的家校活动计划，将会使得家校合作渠道能得到更好的畅通，也会对的德育渗透起到一个事半功倍的效果。在过去的教育中，大部分的学校对于家校合作的认识都并不是很深刻，所以在平时进行的家校活动中，也是仅仅做到了表面功夫，一些重要的方法和内容皆没有落实到位。比如说，班主任们可以选一个合适的周末时间，在班级中开展一个“亲子交流活动”，让家长和孩子一起加入这个活动中来，并使家长们在活动中加深对自己孩子在校情况的了解，进而拉近了亲子间的关系纽带，让学生与家长之间良好沟通交流，可以有效培养学生语商，也让教师能够更深入的去了解孩子们的家庭情况，加强家校间的合作，以便能更好地开展学校的“语商”培育工作。三、结束语随着社会的进步经济的迅猛发展，只会读书、看书和写点文章是远远不够的，没有一个好的口语交际能力在社会上会逐渐被淘汰。一个机智的听说能力和待人处事的方式往往是你人生到道路上的加油棒，是一种灵活的交往能力。“语商”的重要性已不容小窥。口语交际的能力要从小培养，从根抓起。参考文献[1]朱海洋,梅园,管桂.大学生语商水平现状及其对个人未来发展影响研究[J].科教文汇(中旬刊),2018(08):37-39.[2]姜洁欧.浅析中国的普教与语商教育[J]