《探究幼儿在美术区域游戏中创造力的策略》 论文

探究幼儿在美术区域游戏中创造力的策略【摘要】美术可以让孩子们心情愉悦起来，进行天马行空的想象，自由地表达观点，抒发自己的内心思想。《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造”。美术是一种创造性活动，它需要孩子们的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。它对幼儿的发展的重要性是显而易见的。幼儿在不断变化着的绘画实践活动中不断地感受美、创造美。对如何培养幼儿在美术区域游戏中的创造力，是老师要思考的问题。【关键词】支持策略美术创造创造力在生活实践中的体验支持生活是幼儿体验的场所，也是幼儿美术创造的源泉。我们要创造条件，让幼儿走进大社会，观察马路上的汽车及大街两旁高楼大厦的形状、颜色等;走进大自然参观秀丽山川、名胜古迹，观察幼儿身边的一花一草，树一木，让幼儿用眼晴看、耳朵听、用手摸，用心观察，体验周围事物的感受，从而个得丰富的直接经验及事物的表象，幼儿这些经验和表象后，创作出来的作品也有个性化。在美丽的秋天＂主题活动中，带孩子们到幼儿园里寻找秋天，观察幼儿园的花草和树叶，孩子们高兴极了，一会儿看飘落地上的树叶，一会儿找小虫子，“老师我看见黄色的树叶从树上落下来，就像蝴蝶在跳舞“我的树叶是红色的好漂亮的菊花”孩子们在热闹地议论着。通过孩子亲身观察、感知、体验孩子们的兴趣被点燃，想象也就随之进发，孩子们感受秋天美的同时，心中的愉悦、兴奋和激动等审美情感也被唤起，他们怀着愉快的心情大胆地投入到美丽的秋天＂的绘画中，一幅幅有创意的作品也随之产生。此外，在日常环境的布置中，鼓励幼儿发挥小主人精神，自己动手，美化周围的环境，让孩子从中体验成功的乐趣，从而锻炼孩子想象和创造力，提高幼儿审美能力。如小班初期，幼儿动手能力较弱，老师可以自己画主体部分，让孩子进行添画。到了大班，老师可提供各种材料，放手让孩子们自己动手设计，增加孩子们手工创作兴趣，培养孩子们创造能力。二、浅显易懂的技能支持幼儿天生对事物都具有好奇心，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。然而兴趣是幼儿参与任何活动的前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。精心设计活动方案，开展多种形式的绘画活动，鼓励、肯定幼儿

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幼儿园的备课不仅要设计好活动方案，还要充分调动幼儿的积极性。所以，根据幼儿的年龄、心理特点，设计了"在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现"的活动模式。比如，为了让幼儿学画短竖线，我们设计了"可爱的小刺猬"的活动：先组织幼儿观察，感受小刺猬身上刺的多、直，通过感受来观察线的排列及外形，既在"玩中观察"。然后，在室内设置情景，以表演方式小刺猬的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，既"在情景中产生兴趣"。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如"小刺猬长的什么样？它是什么样的？""如果小刺猬生气了，小刺猬的身体会发生什么变化"等，以激发幼幼儿大胆想象，既"在活动中思维想象"。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后，将事先准备好的小刺猬贴画奖给孩子们，让他们贴在画册上，并鼓励他们："这些小刺猬真可爱，瞧，

可爱的它们来做客了！"这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些怕画错或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，既"在鼓励中创造表现"。

三、多样的工具和材料激发幼儿创造性实践证明，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在“鱼”的主题表现中，有的幼儿会用“蜡笔”在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。从中，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。四、美术区域中教师适当的介入提高幼儿的创造力在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的作用显得尤为重要。在美术区域中，我们投放了各种不同题材的工艺美术品，我们为幼儿提供多种形式、多种内容的美术作品供幼儿欣赏,这些艺术作品可以是国画、民间艺术京剧脸谱、剪纸、手工编织品、建筑物等,也可以是生活中随处可见的广告、商标、卡通图片，还可以提供不同题材的有艺术欣赏价值的名人名作作为欣赏的内容，例如让幼儿欣赏徐悲鸿的《马》、梵高《星空》、米罗《哈利昆的狂欢》等。幼儿通过在与大师作品的接触、对话、汲取直接经验，加之教师的不断引领、提升，幼儿在不知不觉中逐步学习、模仿、借鉴艺术大师的构图、线条、造型、色彩运用及艺术表现方式，将其迁移到自己美术创作中，从而提高幼儿的审美创造力。五、充分利用家长资源增添幼儿在美术活动中的主动性

操作活动中，教师是难以完全预料幼儿在创新活动中的所需材料。所以，我们便充分利用家长资源，利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长。苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。如：“三.八”活动中的认识我的妈妈，有的幼儿就画了自己当医生的妈妈，让幼儿在绘画的同时，思考了问题，增长了一定的知识经验。还要的幼儿会因为是和家人一起收集的材料，所以会更愿意或更知道自己所要创造的作品是什么样的。六、合理评价幼儿作品，激发幼儿创作欲望对于幼儿的活动，教师应给予充分关注，并做出合理评价。记得有一次，我看到乐乐完成了一幅蛋壳贴画后，大声表扬了他：“乐乐贴的小鸟真漂亮！”没想到幼儿们都笑了起来，一头雾水的我只好“请教”作品的主人。“老师，我贴的是飞机，这是机翼……”他指着我“心中的翅膀”告诉我。我明白了，不是“眼光”出的问题，而是“理解”出的问题。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，有助于教师了解幼儿对自己作品的解释与说明，明确幼儿的创作意图。就这样，幼儿的自评成了我们对其评价的基础。对幼儿所创造的作品更要珍惜，可以作为游戏材料投放到其它区角中；也可通过展览或装订成册的形式展示，吸引幼儿与家长的关注，增强幼儿的创作积极性；还可以将其布置到活动室内，让幼儿体验成功的快感和教师对其的肯定，进一步激发幼儿的创作欲望。幼儿绘画活动是培养幼儿创造力的有效途径，在保护每位幼儿纯真思维的同时，更要进行合理的指导，教师应在不断地观察，学习，总结的过程中，因材施教，激发幼儿的创造欲望，引导幼儿的大胆想象，充分发挥幼儿的创造潜能。幼儿的作品稚拙、天真、清新、真实，真所谓＂天然去雕饰、清水出芙蓉”，甚至是许多艺术大师追求的境界。在这几年的幼儿美术活动实践中，深深体会到，教师最主要的任务不是知识技能的训练，而是启发孩子自主表现、大胆创新，培养孩子的创造力。孩子们不可能个个都成长为艺术家，但他们每一个人都会因自己所具有的创造性而一生受益无穷。