【小学拼音教学现状及策略探究4200字（论文）】

小学拼音教学现状及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u13593小学拼音教学现状及策略研究 125643一、小学生学好拼音的意义 114994（一）辅助识字 127894（二）促进普通话学习 221427二、关于小学拼音教学现状的分析 22482（一）难以区分形似声母 215681（二）难以区分平翘舌 29573（三）韵母音标掌握不到位 26708三、小学拼音教学困境形成原因分析 221252（一）儿童心理的障碍 217928（二）教师教学方法单一 211028四、小学拼音教学策略 315962（一）强化易混字母区分 31849（二）激发学生学习兴趣 31716（三）丰富教学方法 54973五、结论 616245参考文献 6摘要：如今，汉语拼音教学方法有了很大的改进和进步，汉语拼音是识字的基础。拼音的教学对于小学生打好汉语学习的基本功、完成正确的发音教学有着非常重要的作用。本文先分析小学生学好拼音的意义，接着研究小学拼音教学现状，最后本文提出完善小学拼音教学的对策。关键词：小学生；拼音教学；教学策略一、小学生学好拼音的意义小学一年级学生模仿能力强，学习能力强，正音较容易，这是他们学习汉语拼音的有利因素。实践证明，在小学语文课中加强汉语拼音教学直接关系到学生的日后发展。小学汉语拼音教学的重要性具体表现在以下几点：（一）辅助识字过去小学的识字教学，教师费尽力气一个字一个字地教，学生只能一个字一个字地认，结果学了生字，忘了熟字，效果总不好。现在，学生学会了拼音，就可以照着注音读出字音来，这样教师就在课堂上减少了教学认读字音的时间，可以着重分辨字形和讲解字义，加深学生对汉字音、形、义的记忆，不仅识字快，记得牢，而且能够减少错别字。（二）促进普通话学习语言是人类社会最重要的交际工具，我国是一个多民族国家，每个民族有自己的语言。这些语言的语音、语调各有差异，在一定程度上影响了人类社会的人际交往，所以为了更好的实现团结，需要大力推广普通话。汉语拼音的学习有利于推广普通话，纠正方言的语音语调存在的不足。二、关于小学拼音教学现状的分析（一）难以区分形似声母汉语拼音字母中存在不少形似字母，包括b、d；f、t；p、q等等，很多小学一年级学生混淆了这些声母，给他们的学习带到了很大的困难。学生难以区分外形相似的声母，在书写的时候错误百出。（二）难以区分平翘舌汉语拼音有平舌音、翘舌音的区分，包括s、sh；z、zh；c、ch。很多小学生难以区分平翘舌，另外，前后鼻音、边音分辨不清，导致读不到位、不准确。（三）韵母音标掌握不到位大多数小学生对韵母ui和iu、ie和ei、un和ün不能很好区分、而且前后鼻音也容易被混淆、特别是后鼻音经常被误读成前鼻音。三、小学拼音教学困境形成原因分析（一）儿童心理的障碍一年级的学生们刚离开幼儿园进入小学课堂，他们的发展水平并不相同，有的小学一年级学生已经在幼儿园阶段就接受过拼音教学，能熟练发出a、o、e等拼音。而有的小学生从来没有接受过拼音教学，这就导致小学一年级语文拼音课堂上出现两种两极化的现象，学过拼音的学生学得很快，没有学过拼音的学生学得很慢，长此以往，学生之间的差距便逐渐显现。（二）教师教学方法单一小学一年级学生刚刚进入小学，拼音教学具有一定的特殊性，应是通过多种形式、多种途径开展。但是由于教师开展拼音教学时受到传统教学思想的影响，所以他们没有针对小学一年级新生的年龄特点而设计拼音教学的教案，教师使用的教学方法也比较传统，只是命令学生跟读拼音，将拼音的读法强行灌输给学生，这样的教学方法不光没有益处，还会挫伤学生学习积极性。四、小学拼音教学策略（一）强化易混字母区分小学一年级学生之所以学不好拼音，其中一个重要原因是拼音字母比较形似，学生容易混淆，所以教师要带领学生区分易混字母，可以从以下几点入手：1.对比教学如在教学复韵母“ai、ei、ui”时，可以这样编故事：有一天，小白兔挨（ai）着小乌龟在草地上欢快地玩耍。玩着玩着，小白兔就嘲笑小乌龟腿长得短爬得慢。小乌龟不服气，它俩决定比赛一场。比赛开始了，小白兔撒腿就跑，一会儿工夫就跑到村那头的大树下了。小乌龟呢？它正一边喘着粗气一边诶（ei）哟诶（ei）哟地慢慢爬。尽管小乌龟很努力地爬，可还是赶不上小白兔。瞧！这会儿，小白兔又爬到了山顶。它以胜利者的姿态对着小乌龟的方向喊：“喂（ui），我已经爬到山顶啦!喂（ui），我已经爬到山顶啦！”学生在听完这个故事自然就学会了这三个复韵母。2.加强练习小学生学习主要以直接兴趣为主，在拼音教学中，我们可以布置合适的练习，加深学生的印象。如在学生掌握基本拼音知识后，教师将其与识字相结合，考查学生汉语拼音掌握得是否到位。教师让学生手持不同的汉语拼音卡片（每一张卡片都不同），如单韵母、复韵母、声母等。教师随机出示汉字，学生通过卡片上的拼音“找朋友”。这一游戏有一定的难度，学生既要认识汉字，又要拼出拼音，还要反应迅速，找到自己的合作伙伴一起完成。学生对于此类具有挑战性的游戏充满兴趣，如果教师展示汉字“爸”，手持卡片b的学生就要赶紧站出来，如果手持卡片d的同学站起来，教师要给予一点小小的惩罚，使学生牢记b、d的区别。游戏灵活有趣，也能检查学生的拼音学习效果，一举两得。（二）激发学生学习兴趣要想提升汉语拼音教学的效果，首先要调动他们的学习兴趣，所以实现多样化教学非常重要，要使学生感受到学习汉语拼音的重要性。1.巧用信息技术自从信息技术的教育影响被挖掘之后，在绝大多数教育领域都引用、延伸了信息技术平台，教师在拼音教学中可以发挥信息技术的力量。拼音字母显得比较抽象，如果一直让学生坐在教室里接受拼音知识的灌输，难以激发他们的学习兴趣，他们的拼音效果也难以提升，更不会在日常生活中主动拼音。所以教师应该运用信息技术，将抽象的知识变得具体生动化，使学生感受到拼音教学的趣味性。比如我曾经利用信息技术技术为学生设计了拼音游戏，我运用一些软件制作了小兔、小马、小狗、小猴子等小动物，这些动物身上都带有一些拼音。我用不同动物的声音说出这个字的读音，我轻声地对学生说，学生要第一时间大声地重复老师说的拼音，然后依次传递。如果学生说对了拼音，那么电脑会给予一定的奖励，比如绽放一朵烟花，或者给出一朵小花，如果学生说错了，屏幕上就给出一个红叉。这样的拼音教育具有时代性，也大大激发了学生学习兴趣。又比如在教学复韵母an时，教师利用多媒体先展示一幅天安门的图片，第一学段的学生很容易被色彩鲜艳的图片吸引。将天安门的“安”标红，注音为an。然后，教师利用动画将a和n结合，小猴拿卡片a，小狗拿卡片n。它们相遇结合为an。教师让学生发挥想象编个小故事记住复韵母an，提示学生如果包含“天安门”三个字会更容易。学生分享的小故事很精彩：“a和n失散多年，没有想到他们居然在天安门广场碰到对方，成了an。”“a和n在北京天安门偶遇，然后成了好朋友。”一年级学生思维独特，创编的故事也各有不同。他们刚进入小学阶段，渴望被关注。希望有展示的平台，只要教师利用好故事，学生的兴趣很容易被激发。2.设置课堂游戏儿童的天性就是爱玩，爱做游戏。采用游戏的方式学习拼音，有助于学生在游戏中学会知识，更有助于彰显学生的主体地位。比如设计“踩地雷”这个拼音游戏，将全班学生分为四个小组，每个小组排成一队，他们轮流读出在信息技术设备上呈现的拼音，每个小组成员要尽量读准每个发音，包括单韵母、复韵母、声母等，如果小组成员读对了，那么这个小组就可以得到一朵小红花，这样还能培养学生的团队合作精神。如果小组成员读错了，不扣分，但是电脑屏幕上会显示一个地雷，这样也是为了保护学生的自尊心，不会让他们因为扣分而灰心丧气。我们要充分考虑到小学一年级学生的接受能力、学习特点、学习规律，使用具有时代色彩的游戏带领他们进行拼音。又如在复习声母、韵母和整体认读音节时，教师请6名熟练掌握拼音的学生手拿“荷叶”道具两两一组，分别代表声母、韵母和整体认读音节。其余学生头戴“小青蛙”头饰，手拿两张拼音卡片，正确朗读后再一蹦一跳地跳到相应“荷叶”代表的分类中，比谁读得准，找得快。这一游戏极大地调动了学生的积极性，达到了帮助学生快乐学习拼音的目的。游戏融入拼音教学，能够让课堂充满活力，最大化地吸引学生参与到学习活动中。（三）丰富教学方法小学生年纪比较小，只有灵活应用教学方法，才能调动他们主动学习汉语拼音的积极性。为了充分尊重孩子的主动权，可以让孩子和同桌或者是形成一个兴趣小组进行学习，老师负责在旁边进行指导，如果孩子的发音存在问题，老师应该迅速的指出。要想实施好小组合作讨论模式，首先就要建立良好的合作学习小组。教师应当对学生的实际状况进行全方面的了解和掌握，对学生的学习成绩，他们的兴趣爱好和发展特征进行熟悉，让小组当中的每个学生都能够展现出自身的兴趣爱好，发挥出自身的优势和价值。教师要按照组内异质的原则，对学生进行合理分配，让学生以表格的方式介绍自身的兴趣爱好和特征，让学生的实际情况充分展示在教师的视野当中，为科学分组创造良好的条件，教师要对学生的性格进行熟悉和关注。等到小组建立完毕之后，教师可以布置学习任务，让小组成员互帮互助，互相纠正拼音的读音，互相默写与督促，一起进步。其实，在教学中不应该让孩子不犯错误。在调查中，部分老师为了孩子少犯错误，对孩子犯错误多的地方进行多次的强调，其实孩子并不能深刻的感受到。这个时候，如果孩子自己犯一次错误，老师及时的指出，孩子的记忆印象将会更加的深刻，也会更加的理解自己犯了一个什么样的错误，自己为什么会犯这种错误，怎么才能避免犯这种错误。简单的来说，老师在教学中要把学习的主动权还给学生，让学生多探究，多犯错，多改正，这样才能促进孩子的学习，老师也才能更好的完成拼音的教学。五、结论总而言之，教师要注重拼音教学，意识到学习好拼音对小学一年级学生终生发展的重要价值。坚持以学生为本，考虑学生的接受能力，从他们的心理特点和学习规律出发，灵活运用多种教学方法。正所谓“教学无法、贵在得法”，开展拼音教学的方法不拘一格，没有什么突破性的套路可言，关键要对症下药，要积极打造无形课堂，要创设良好的拼音氛围，让他们乐于学习、爱上学习，为形成良好的语文核心素养创造更好的条件。参考文献[1