有效教学本质内涵与实现方式市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

有效教学本质内涵与实现方式季苹第1页主要观点：有效是“目标—伎俩（方式）”体系实现实状况态：目标根本目标是学生发展目标要转化为详细目标——学生发展目标伎俩（方式）备课没有真备学生——学生研究课时教案——目标单元教什么知识——知识四个层面第2页聚焦四个问题：学生发展目标教什么知识学生研究目标单元教学第3页学生发展目标思索：分析成份性目标与综合行动性目标分析成份性目标德智体美全方面发展三维目标校训综合行动性目标足球作为女生必修课正学习、副学习和附学习第4页学生发展目标思索：学生发展根本目标是什么学会学习、学会生活、学会做人？为了每一个孩子发展？终生发展能力？为了每个孩子幸福帮助每个孩子取得幸福生活能力。第5页学生发展目标思索：基础教育学生发展关键内涵自然人向社会人发展行动目标——生活自理能力、学业发展能力成份目标——价值选择能力（社会责任感）、思维能力、人际沟通能力、统筹能力自然人发展——全方面发觉学生潜能自由人发展——培养学生独立思索和创新精神第6页学生发展目标思索：不要在方方面面全方面中“失落”整体自我意识是人发展灵魂和轴心自我规划能力第7页学生发展目标是有层次与逻辑轴心目标：幸福生活能力-自我规划能力行动目标：生活自理能力、学业发展能力成份目标：价值选择能力、思维能力、人际沟通能力、统筹能力第8页教什么知识

——什么知识能够促进能力发展？——促进了解力知识是基本知识事实性知识概念性知识方法性知识价值性知识第9页知识四个层面举例：事实性知识概念性知识方法性知识价值性知识例1当英军坦克出现……德国士兵直接描写法与间接描写法想象主要性无知、想象与恐惧例2谁喝啤酒、红酒、白酒？酒精度数——百分数百分数能够比较爷爷能够喝啤酒、妈妈喝红酒……例3又红又黑红枣脸……健康、能干审美标准农民思维方式原始、朴素生命力例41克很轻，象……新度量单位天平与克一克盐意义第10页学生知识学习第一道坎：不明白学科性质和范围现象：问：在“昆明雨”一文中作者写了哪些特征植物？学生：不就是写了需要水植物吗？问题：不了解语文学科研究范围和性质策略：揭示不一样学科对“雨”不一样研究第11页学生知识学习第二道坎：知识抽象性与学生生活脱节策略1：将抽象知识装在学生熟悉生活情节中教（不是情境）；每个学生都有自己熟悉情节（作文教学）策略2：将分析性知识放在综合中教，教学过程是“分析-综合”还是“综合-分析-综合”？商品、价值、货币第一课时关于商品和商品基本属性第二课时货币第三课时纸币、通货膨胀和通货紧缩怎样制订买房计划？——商品、货币、价格第一部分：为何要买房？——商品使用价值第二部分：怎样买到价格适当房子——商品价格是怎样确定？第三部分：用谁钱买房？——货币例子：第12页学生知识学习第三道坎：日常概念对科学概念“干扰”现象：“超重与失重”和电梯运动方向相关，与加速度方向和电梯运动方向关系相关——日常概念加速度与力，物体所受拉力与重力协力情况——科学概念问题：怎样处理日常概念与科学概念关系策略：以二者区分作为教学目标；研究学生日常概念第13页学生知识学习第四道坎：真假知识结构例子：第四节中国民族资本主义深入发展一、背景1．政治原因——辛亥革命2．社会原因——群众运动、实业救国3．国际原因——一战契机二、概况（1912～19）1．发展：数量多、规模大、速度快、赢利厚；著名实业家2．局限：短暂、不平衡、社会制约三、影响无产阶级队伍壮大第14页真知识结构建立过程找到关键概念（生活中焦点成为学科研究对象）民族资本发展围绕关键概念进行追问相对应概念外国在华资本发展基本概念追问民族、资本、发展关键概念与基本概念实质关系追问两种基本关系：目标伎俩关系与因果关系目标伎俩关系民族资本发展与民族意识、国家独立……因果关系民族资本发展与资本积累和资本家成长……第15页一战八国联军中国世界民族资本发展外国在华资本发展民族与国家意识革帝国主义命经济与资本中国市场与世界市场政治侵略强弱新文化运动辛亥革命实业救国第16页学生研究与教学有效性教学实效性在每个学生发展中表达每个学生发展证据全体学生发展证据第17页对学生意义克服主观认识与客观现实差距，实现教与学友好，让学生走出郁闷展示学生才能，防止低估学生，给学生自信从就事论事答疑到全方面指导，真正促进学生发展（“全方面指导”需要框架）发觉学生发展可能性，帮助学生尽可能自主发展

学生研究能够让学生取得高兴！第18页学生研究关键内容学生发展需求内容两种不一样需求：教育方式1主观意识到和客观必要客观必要：学生发展目标客观转化为主观：情境创设两种需要同时发展需求：教育方式2优势发扬和问题处理第19页教师怎样做学生研究时间问题——每两周研究2~3人，一学期20~30人；在常规中研究（课堂和作业）研究谁问题——研究有感觉人，培养自己感觉（优点和不足发觉）；研究每一位学生研究结束——优点原因被发觉和问题得到处理第20页学生研究详细方法作品分析试卷分析、作业分析、作品分析（儿童图画、手工制作等）后测与前测：作业既能够是检验也能够是预测适合群体分析过程观察本质上是行为分析适合深度个案分析访谈依据作品分析和过程观察中发觉某一现象进行群体访谈和个体访谈第21页详细内容题目及研究者学生研究类别：教学设计还是个别指导学生年纪年级：研究目标：某种现象原因或者问题处理研究内容研究方法研究时间第22页怎样落实三维目标？——目标单元教学设计提出

实践中问题与“单元”提出三维目标怎么在一节课内实现？“向课堂教学45分钟要质量”提法对吗？第23页已经有“教材单元”不一定能确保三维目标实现使用中“单元”

知识单元、主题知识单元、主题探究单元存在主要问题只是以教材单元形式存在，而目标不清楚关注知识，而思维方法和情感态度价值观培养得不到确保已经有单元是“教材单元”第24页对单元再了解——目标单元从多维目标看——“知识”单元“技能”单元“方法”单元“态度”单元第25页什么是目标单元？目标单元是实现多维目标详细载体目标单元是教学过程基本质单位，也是课程基本单位目标单元是学生发展空间目标单元是教师驾驭教材能力详细考量第26页目标单元与教材单元关系教材单元是载体，目标单元是目标教材单元是共同，目标单元因学生和教师而异目标单元愈加客观，教材围着目标调整第27页有效教学方式