【小学综合实践“教学做合一”教育方法探究3900字（论文）】

小学综合实践“教学做合一”教育方法探究摘要：综合实践课是培养小学生实践能力的一个课题，相较于其他理论学科，综合实践课对提高小学生动手实践能力极为重要，可以在提高学生知识素养的同时，有效提高动手能力，如何提高综合实践课成为小学教育的重要课题。本课题通过案例分析法和文献研究法，以“教学做合一”教育模式为指导，分析小学综合实践课的教育方法，从转变教育观念，在“教”中改善教师教学能力，选择合适的教育课题，构建共同‘学习’主体，通过作品制作与展示，在“做”中完善学生认知能力，多样化实践方式，在“做”中增强学生实践信心等四个方面，构建小学综合实践“教学做合一”的教育方法，希望本课题的研究对提高小学综合实践教育有所帮助。关键词：综合实践活动；小学教育；教学做合一；教育方法目录TOC\o"1-3"\h\u11698一、引言 13576二、小学综合实践“教学做合一”教育具体方法 215801（一）转变教育观念，在“教”中改善教师教学能力 228653（二）选择合适的教育课题，构建共同‘学习’主体 315195（三）作品制作与展示，在“做”中完善学生认知能力 332670（四）多样化实践方式，在“做”中增强学生实践的信心 46429三、总结 519450参考文献 5一、引言综合实践课程是现代素质教学背景下开展的一门特色课程，主要目的是培养学生的实践知识和动手能力，在综合实践课程教学活动中，教师可以通过整合不同学科的教学优势，组织学生开展综合实践教育活动，但在传统的教学方案和理念中，教师往往无法有效实施教学活动，导致综合实践教育质量低，同时综合实践活动的复杂性和多样性，不仅不能使教学活动更加顺利，而且容易导致学习过程过于混乱从而影响效果。因此，在实际教学活动中，如何通过合理教学提高学生的实践能力，成为教育学者关注的焦点。我国著名教育家陶行知先生曾提出“知行合一”的教育方法，其内涵主要体现在“教”“学”“做”合一的教学方式上，提高教师的教学方法，学生的学习方法，把教师‘教’和学生学结合起来，然后在此基础上提高学生的动手实践。“教学做合一”既是一种教育思维方式，也是一种生活思维方式，是一种通过生活实践传授知识、培养技能的教育方法，本课题通过“教学做合一”的教育方法与小学综合实践教育结合起来，提高小学综合实践教学的有效性。二、小学综合实践“教学做合一”教育方法（一）转变教育观念，在“教”中改善教师教学能力要想提高综合实践教学，首先要提高教师的教育观念和教学能力。素质教育改革进程的关键是转变教学观念。只有理解素质教育的意义，转变教学方法，教育改革才能顺利实施。作为一名小学教师，需要的不仅是教书育人的耐心和勤奋，更需要正确的教学观念，小学教师在寻求创新教学模式时，需要正确认识学生的现状，认识到小学生不再是被动学习知识的贫穷一代，而是在老师的鼓励下，在家庭和社会营造的良好教育环境中，发展个性和爱好的新一代。传统的教学方式老师在台上单方面讲课，而学生在台下要么听要么不听，教师在课堂上难以掌握学生的具体学习情况，影响学生的理解和获取知识的能力，影响教学的顺利进行。针对这种情况，小学教师应该改变单方面的教学方法。在开课前，老师会从浅入深地讲解基础知识，并用现实生活中的例子来加深学生的印象，学生会解释。在小学生活动过程中，营造与小学生互动的心理氛围，让小学生发挥“小学生”的作用，要积极了解学生的需求，有助于教师熟悉各个年龄段儿童的心理特征，更好地建立教育过程与学生的联系。在新时代教师要创新教学方法，采用多媒体信息化教学，将新媒体技术引入综合实践课堂教学中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本枯燥的书本以生动有趣的形象带到小学生面前，比如在教授环境保护的时候，先通过多媒体向学生展示蔚蓝色的地球，花草树木鸟兽虫鱼的图片，然后向学生展示工业革命后，人们对自然环境的破坏，无休止地开采矿产资源、污水河流和湖泊，捕杀各种动物，导致资源枯竭，环境污染、珍稀动物灭绝，让学生指导保护自然环境，保护地球的重要性，然后再播放‘植树节种树’‘少先队员节约用水’‘环保人士收集垃圾、治理污水’的视频，让学生懂得如何从自身做起，保护环境，以此来拓展教育和提高小学生的认识能力。（二）选择合适的教育课题，构建共同‘学习’主体为了提高学生的“主动学习”的兴趣，教师应选择合适的教育主题，在选择主题之前，教师应根据综合实践课程设置和课程目标进行综合分析，明确教学内容的需求，选择与教学内容紧密对应的课程主题。由于教学资源配置的不同，教师在选择主题时，要保证学校的教学资源满足主题需求，保证课程的可行性。.同时在选题时，由于小学生的心理素质和学习需要不同，教师应根据学生的生理特点和学习需要进行合理调整，学生应该是课堂的主体，既不太难也不太简单的学习能力和实践能力。例如，在自然植物教学中，教师可以根据小学生了解的植物进行教授，植物生长的内容，让学生进入周围环境，例如绿化草坪是常见的植物，可以找到竹绿化草坪来了解绿草的生长情况。教师通过观察学生，对植物文化进行讲解，从而启发学生的情绪，提高学生的学习能力。除了选择合适的教育课题，学生之间相互学习是十分重要。那么，如何实现教与学的协调发展，就需要在课堂这一教学主体中明确同学之间的关系，陶行知先生的“教学做合一”教育思想强调建立既是老师又是朋友的新型师生关系，教师要改变传统印象，让他们成为老师和朋友，从权威的知识传播者到通达的知识推广者，从班长到知识层的带头人。在新型师生关系中，坚持“师生互动”“生生互动”的理念，在学习过程中认识老师和参与者，引导学生合作互学。老师们在“学习共同体”模式下聆听不同的课堂，亲身体验学习共同体的作用。在综合实践课堂上，教师被要求从对课程内容的传统评估，转变为选定合适的小组进行互助。在综合实践小组学习中，教师对学生进行分组，观察所选小组在课堂上的表现，大家积极与同学讨论老师抛出的问题，通过小组互动，集思广益，可以提高学生互帮互助的能力和团结进步的能力。（三）作品制作与展示，在“做”中完善学生认知能力在综合实践课中，小学教师在实践中要充分调动学生积极性和创造性。陶行知先生‘教学做合一’思想认为，作为教育内容的核心，“教育”具有行动、思想和创造性三种特殊效果。如果只有思想而没有行动，就像行尸走肉一样，没有生命力和活力；只有充分发挥思想和行动的作用，才能真正理解知识，创造新价值。受陶行知先生教育理念的启发，在综合实践课中，小学教师在教学过程中应该试图将课本知识与现实生活联系起来。只有通过实践，才能真正领悟课本知识所蕴含的真理和智慧。鉴于学生之间存在对知识的理解与吸收能力的差异，教师无法在保证统一授课的同时全面照顾学生的学习进度，所以教师可以根据每个学生的特长与爱好，对其设定不同方向的实践方法，并以有趣的形式表扬每个学生的进步，可以包括口头、身体、书面以及精神和物质方面，提高积极性和自信心细致入微的学生。教师可以从小学生身边的实践活动入手，举办作品制作、展示与讨论，作品的制作和展示可以激发学生的热情和活力，不仅提高了课堂效率，还增加了学生的实践兴趣。比如在‘节约用水’活动时，教师可以让学生自己动手制作‘倡议书’，让不同的学生把自己写的‘节约用水倡议书’展示出来，有的小朋友主旨鲜明，逻辑严谨，有的小朋友实践混乱，观点表达不清，这时老师就可以对写作能力欠缺的学生进行指导，把优秀的关于“节约用水”的倡议书挑选出来，让写得不好的学生借鉴，让学生们互相交流讨论，然后老师再专门利用对写得不好的学生一一指导，这样即可以增长学生之间沟通交流能力，又能增长小学生的认识，提高小学生的知识能力和思想水平。（四）多样化实践方式，在“做”中增强学生实践的信心‘做’是综合实践教育最重要的部分之一，动手课堂是培养学生综合素质和知识的重要课题，也是综合实践教学的核心。教师要丰富多样化实践方式，例如，在“创意设计”教学中，教师可以在实践课程中增加‘手工制作’活动，通过多媒体向学生展示传统的日晷、水钟、智能手环或防水手表，让学生思考这些发明和人，这些发明的生命为了人民的生命。积极思考后，教师可以布置活动，让学生设计不同形状和功能的时钟，这些实践方式可以采用不同的方式，呈现的内容可以尽可能的丰富，比如擅长绘画设计的可以采用绘画的形式进行‘时钟图样设计’，擅长动手的可以亲自进行‘时钟机械装置’。在“创意设计”实践中，学生需要根据自己的想法和所擅长的来实践，学生可以通过合理的应用计划提出不同的设计方案，教师可以展示创新的、新颖的设计作品，让学生在交流过程中感受到多元化的思维。在完成交流和意见后，教师还可以对学生的实践能力、不同材料进行综合评价，在动手制作过程中，可以使学生在现代社会有更高的科技认知，有助于培养学生的综合成就，可以极大地激发学生的学习兴趣。最终教师可以将这些优秀设计图样和机械装置展现出来加以表扬，有助于培养学生的实践能力，也能在“做”中增强学生实践的信心。三、总结综上所述，在小学课程教学中，积极开展综合实践课，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力。教师要转变应试教育观念，改善自身的教学能力，选择合适的教育课题，通过作品制作与展示，在“做”中完善学生认知能力，并利用多样化实践方式，增强学生实践的信心，以此完善小学综合实践的教育方法，最终提高学习学习质量，提高学生的综合素质。参考文献[1]罗静伟.小学综合实践教学