小学道德与法治新部编版六年级上册第二单元第7课 未成年人需特殊保护教案（2026秋）

1第7课未成年人需特殊保护【教材分析】本课是第三单元开篇内容，是整个单元的理论基础。教材聚焦未点，阐释国家、社会给予未成年人特殊、优学生生活实际，通俗易懂地说明未成年人自我保护能力不足【学情分析】六年级学生已经具备基础的生活认知，知晓自己是未成年人，多不清楚“未成年人”的法律定义，不了解特当，缺乏对特殊保护必要性的深度认知。同时，学生生活中偶尔会遇到校权益被忽视等小问题，但无法准确判断自身权益是否受损，自我保护意识【教学目标】2.道德素养：懂得感恩各方的保护与关爱，学会尊重自己3.法制观念：明确未成年人的法律定义，掌握未成年人需要特殊保护的原因，知晓未成年人4.健全人格：正视自身身心发展的不足，学会客观认识自我，增强自我保护的心理意识，培【教学重点】1.掌握未成年人的法律界定标准，明确未满18周岁的公民均为未成年人。【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师播放短视频：视频展示儿童乘坐公交优先落座、商场设罚学生、法律严厉打击伤害未成年人行为等场景。教师提问：同学们，视频中这些场景，为什么专门为我们未成年人设置特殊待遇?成年人为什么没有这些专属保护?今天我们一起学习《未成学生活动：观看视频，自由发言，分享自己生活中遇到1.教师提问：小明和小红的说法对吗?法律上如何界定未成年人?预设学生答案：两人说法都不对。法律规定，凡是未满18周岁的中国公民，无论是否打工、23.教师提问：六年级的我们，属于未成年人吗?我们享有特殊保护的权利吗?4.学生活动：结合自身年龄，同桌互查身份，准确复述未成年人的法律定义。5.教师小结：年龄是界定未成年人的法定标准，所有未满18周岁的公民，都属于受法律特殊[设计意图]通过生活化的争议情境，打破学生的错误认知，精准掌握未成年人的法律定义，情境创设：展示三组真实生活情境：情境1:低年级学生容易被陌生人欺骗，随意跟随他人离开；情境2:小学生遇到校园欺凌，不敢反抗、不会求助；情境3:未成年人辨别是非能力弱，1.教师提问：结合三组情境，对比成年人，未成年人存在哪些身心特点?预设学生答案：未成年人身心发育尚未成熟，辨别是非能力差2.教师提问：如果没有特殊保护，未成年人的成长会面临哪些风险?3.教师补充：未成年人是国家的未来、民族的希望，肩负着国家发展的重任，保护未成年人4.学生活动：小组讨论，结合自己的生活经历，说说自己曾经遇到的、需要他人帮助保护的5.小组代表发言，教师总结归纳未成年人特殊保护的两大核心原因：自身身心不成熟、国家情境创设：情境案例：小刚是小学生，仗着自己是未成年人，在超市随意乱扔商品、在校园1.教师提问：小刚的想法正确吗?为什么?预设学生答案：不正确。特殊保护是保护我们的合法权益，不2.教师引导学生辨析：特殊保护是权利保障，是帮助我们规避伤害、健康成长；特权是肆意妄为、无视规则，二者完全不同。3.教师提问：享受特殊保护的我们，应该怎么做?4.学生活动：全班交流，分享自己如何正确对待特殊保护。[设计意图]通过争议性案例辨析，破解教学难点，帮助学生树立正确的权利义务观，1.教师引导学生自主梳理本节课核心知识点：未成年人定义、特殊保护原2.师生共同总结：未满18周岁为未成年人，因身心不成熟、关乎国家未来，享有特殊优先保[设计意图]帮助学生梳理知识框架，巩固课堂所学，形成完整的知识体系。31.未成年人定义：未满18周岁的公民2.特殊保护原因-自身：身心不成熟、自保能力弱、辨别力差-国家：未成年人是国家未来、民族希望3.核心认知：特殊保护≠特权，权利义务相统一1.法律规定，未成年人是指未满(十八)周岁的公民。2.国家对未成年人实施(特殊)、(优先)保护。3.未成年人身心发育(尚未成熟),自我保护能力较弱，需要法律特殊保护。二、判断题1.17岁的高中生不属于未成年人。(×)2.未成年人是国家的未来，因此国家给予特殊保护。(√)3.未成年人有特殊保护，犯错可以不用承担责任。(×)三、选择题1.下列属于未成年人的是(C)A.18周岁大学生B.20周岁上班族C.17周岁初中生2.国家保护未成年人的核心原因不包括(B)答：①未成年人身心发育尚未成熟，辨别是非、自我控制、自我保情境题目：周末，15岁的小宇和同学外出玩耍