朱自清春的教学集合3篇

朱自清春的教学集合3篇朱自清春的教学集合3篇它是教师教学生学的一种教学活动。通过这些活动，教师可以有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的【篇一】朱自清春的教学第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1——2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第1段：全班齐读。第2段：第一小组朗读(值日小组)第3段：第二小组朗读。第4段：第三小组朗读。第5段：第四小组朗读。第6段：第五小组朗读。第7段：第六小组朗读。第8段：女生朗读。第9段：男生朗读。第10段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)1.教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：(1)东风来、脚步近(2)山朗润、水涨、太阳红(3)春草(4)春花(5)春风(6)春雨(7)迎春(8)新(9)美(10)壮2.请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每—个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)3.教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4.请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1.第—一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。)2.第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚;二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)3.作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生第三课时4.作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。)5.春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)6.作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}7.作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)8.作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望;像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力;像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班——一讨论，或边朗读边讨论。)五、教师指导朗读。1.朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2.朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼、爱、赞。3.朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4.教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂讨论。)[家庭作业]背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1~2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力。【篇二】朱自清春的教学【课型定位】朗读感悟式。【教学对象分析】1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。【教学目标】1、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。2、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。3、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。【教学重点】1、感悟文章的美。2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。【教学难点】掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。【教学方式】声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。【教法】指导朗读，引导品位。【学法】反复朗读，合作探究。【课前准备】1、教师：制作教学课件。2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。【教学流程】一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美1、认知性朗读──走进美：要求：读准字音，扫清障碍。⑴抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：A、是否准确B、是否流畅⑶师生齐读全文。点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。2、涵咏性朗读──表达美：要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。训练：⑴教师教读前三节。⑵学生自由朗读，揣摩体会。⑶合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：A、是否读出情感B、是否具有美感提问：大家对朗读技巧有何体会?引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。3、表现性朗读──创造美：展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。训练：⑴声情并茂，齐读全文。⑵教师评价朗读：A、成功何在B、有哪些需要改进点拨：所有文学作品的朗读(阅读)，都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美训练：1、抢答：⑴本文主要写了什么内容?──描绘春天美丽动人的景色。⑵文章表达了作者怎样的感情?──对春天的喜爱赞美之情。2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。A、()节至()节：()春B、()节至()节：()春C、()节至()节：()春3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?()图()图()图()图()图四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力训练：1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。六、作业拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。七、设计说明本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。【篇三】朱自清春的教学《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课;一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。在教学过程中，也发现了在起